Життєве самовизначення молодої людини на прикладі вивчення професії

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Кіхтенко С.С.

У даній статті порушена проблема поєднання життєвого і професійного самовизначення на прикладі вивчення професії молоддю шляхом зіставлення своїх життєвих планів і вибору майбутньої професії. Матеріали отримані в ході виконання дослідної роботи у Херсонській гімназії № 6 Херсонської міської ради.

Планування свого майбутнього молоддю - це одне з найважливіших питань, оскільки від обраного шляху залежатиме все подальше життя. Виходячи з актуальності цієї проблеми, у Херсонській гімназії №6 Херсонської міської ради, було проведено дослідну роботу серед учнів випускного класу. Метою дослідження було встановлення зв'язків між життєвим і професійним самовизначенням молоді, зіставлення їх із професійно важливими якостями особистості, життєвими потребами та планування свого майбутнього. Виходячи з поставленої мети, визначанні наступні завдання:

- дослідити проблему успішного життєвого самовизначення молоді;

- визначити вимоги до спеціалістів на прикладі вивчення професії;

- продіагностувати професійно важливі якості молодої людини;

- поєднати життєве і професійне самовизначення молоді.

Учням випускного класу було запропоновано дослідити

професію, яку вони планують обрати. До участі в дослідженні залучалась Катрун Анастасія, учениця 11 класу, яка обрала професію соціолога. Анастасія виконала науково-дослідну роботу МАН з теми «Життєве самовизначення молодої людини на прикладі вивчення професії соціолога». Упродовж першого семестру в ході дослідження серед випускників Херсонської гімназії №6 проведено дві зустрічі, які надали змогу познайомити учнів зі світом професій, з урахування профілю гімназії, допомогти зорієнтуватися з назвами професійної діяльності, спеціальностями професійних закладів освіти. У науково-дослідній роботі Анастасії використовувались методи професійної діагностики, що надало змоги зробити аналіз для подальшого поєднання з життєвими планами молоді. Далі на двох уроках з технології проведено практичну роботу «Мої плани на майбутнє. Образ «Я» - професіонал». Ця практична робота розкрила життєві плани учнів. Поєднання життєвого і професійного самовизначення завершено анкетою старшокласника. Аналіз отриманих результатів дослідження показав високу ефективність запропонованого методу роботу з випускниками [7].

У науково-дослідній роботі Насті проаналізовані поняття «життєве самовизначення», «професійне самовизначення» та характеристика професії соціолога. учені зазначають, що життєве самовизначення молоді розкривається як вибір своєї позиції в ставленні до світу, інших людей, самого себе, до своєї сфери професійної діяльності, до завдань, які стоять перед ним у цій сфері, шляхів і засобів їх досягнення, що результатом такого вибору має стати відповідальність - суб'єктивне переживання необхідності виконувати життєві завдання й досягати життєвих цілей [1; 2].

Життєве самовизначення - поняття більш широке, ніж тільки професійне чи навіть громадянське. Воно характеризує людину як суб'єкта власного життя і власного щастя і тому повинно стояти на першому місці в структурі цілей виховання, виступаючи як етап самореалізації людиною своїх сил і здібностей [5].

Самовизначення як стан передбачає становлення суб'єктності, осмислення індивідом себе в якості суб'єкта власного життя й діяльності. Самовизначення як результат передбачає знаходження людиною смислу власного життя і, як наслідок, - становлення ряду новоутворень його особистісного розвитку [і; 2; 5].

Таким чином, здійснений аналіз літературних джерел дає можливість констатувати, що в роботах сучасних учених поняття «життєве самовизначення» - це знаходження індивідом смислу життя. Активізація смисложиттєвого самовизначення в юнацькому віці, у свою чергу, зумовлює специфіку подальшого професійного самовизначення.

Вивчення професії надає можливість усвідомити необхідність самопізнання. Тільки після того, як ми обрали професію для вивчення стало можливим виділити вимоги професії до людини. Так, наприклад, людина, яка хоче вибрати професію соціолога, повинна бути гуманною, високодуховною і загальнокультурною. Маючи імідж громадського діяча, соціолог повинен дотримуватись високих моральних стандартів у своїй поведінці, дотримуватися в роботі вимог професійної етики. Він повинен ураховувати унікальність кожної особистості, її права та можливості, а також усвідомлювати свою відповідальність за її поведінку в конкретній ситуації.

Анастасія у своїй роботи відмітила, що проведено дослідження професійно важливих якостей необхідних для успішної професійної діяльності соціолога, зіставлені вимоги професії до людини з особистими якостями молоді. Проведено статистичний аналіз отриманих результатів дослідження [7]. самовизначення професія молодь

Молодь будуть завжди цікавити питання: що являє собою людина, у чому полягає сенс її життя, як прожити своє життя гідно, як раціонально організувати сумісне життя і працю.

Молода людина, обираючи професію, керується не тільки своїми бажаннями, інтересами та здібностями, але й реальними можливостями - наявністю підприємств та навчальних закладів у даному населеному пункті або регіоні, перспективами професійного зростання, матеріальними можливостями для оволодіння професією тощо. У свою чергу реалізація професійних намірів тісно взаємопов'язана з уявленням особистості про свої властивості, якості та здібності. Іншими словами, реалізація професійних намірів багато в чому залежить від адекватності самооцінки особистості щодо власних здібностей та можливостей [2].

Анастасія зазначає, нами проведено діагностування професійно важливих якостей, необхідних для успішного виконання професійної діяльності соціолога [7]. Результати діагностування можуть бути використанні класним керівником, психологом та іншими працівниками навчального закладу для аналізу і планування навчально-виховної роботи упродовж року.

У період отримання загальної освіти самовизначення молоді передбачає усвідомлений вибір професії відповідно до її індивідуальних особливостей, інтересів та здібностей. Науково обґрунтований особистісний розвиток створює передумови для набуття рис та якостей, необхідних в обраній професійній праці. Реалізація творчого потенціалу сприяє формуванню активної життєвої позиції молоді як у виборі професії, так і в одержанні необхідних базових знань та вмінь майбутньої професійної діяльності. Науковці зазначають, що в життєвому самовизначенні старшокласників суттєву роль відіграють вікові особливості розвитку. Шкільне життя, класний колектив, спричиняючи розширення світогляду юної особистості, її зв'язків із суспільним життям, вносять новий зміст і сприяють формуванню нових властивостей, їх поглибленню, розширенню, тривалості тощо. У молоді активно формуються пізнавальні інтереси до навчальних предметів, навколишньої дійсності, сучасного й минулого. Це також є результатом і необхідною умовою навчання [4; 6].

Життєве самовизначення успішно відбувається тоді, коли практична діяльність насичується інтелектуальним змістом, пов'язується із теоретичними заняттями, коли молода людина усвідомлює суспільне значення результатів своєї праці, радіє успіхам у своїй роботі.

Розробка соціальних моделей, програм, проектів, планів і адекватних їм технологій у різних сферах суспільного життя потребує та потребуватиме в майбутньому значної кількості соціологів відповідної кваліфікації. Останнім часом збільшуються масштаби використання соціологів на соціально-інженерних посадах у міністерствах і відомствах, державних адміністраціях, у деяких телевізійних центрах, інших засобах масової інформації.

Планування свого майбутнього відкриває кожній молодій людині широкі можливості для використання своїх сил і подальшого розвитку.

Підбиваючи підсумки дослідження, хочемо звернути увагу на наступне:

- вивчення професії молодою людиною особисто надає змогу отримати інформацію щодо планування життєвого самовизначення на основі обраної професійної діяльності;

- діагностування групи однолітків показало, яке місце займає особистий результат, що необхідно для порівняння своїх особливостей з іншими однолітками;

- на основі аналізу отриманих у ході дослідження професійно важливих якостей можна виділити назви професій, які молода людина може обирати для подальшого професійного навчання;

- на наш погляд, найбільш важливе те, що в молодої людини є можливість оцінити вірогідність успіху у професії, яку вона особисто досліджувала.

Таким чином, можна констатувати, що висока соціальна значущість та недостатня розробленість даної проблеми зумовлюють необхідність проведення подальших досліджень смисложиттєвого самовизначення молодої людини.

Практичне впровадження профорієнтаційних заходів у навчально-виховний процес шкіл нового типу неможливе без наявності дієвого механізму їх вивчення і своєчасного оцінювання. Тому проблема діагностування рівня розвитку професійного самовизначення старшокласників потребує подальшого дослідження.

Література

1. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. - К. : Наукова думка, 1988. - 142 с.

2. Гріньова О.М. Психологічні особливості життєвого самовизначення в юнацькому віці. Збірник наук. праць. - Випуск 8. - К., 2012.

3. Журкина А.Я. и др. Методика формирования профессионального самоопределения школьников на различных возрастных етапах : кн. для учителя / Департ. образования Ад министр., Обл. ИУУ, Институт общего ср.образования РАО; А.Я. Журкина, С.Н.Чистя- кова, Т.В. Васильева и др.; под ред. А.Я. Журкиной, С.Н. Чистяковой. - Кемерово, 1996. - 149 с.

4. Кіхтенко С.С. Організація самостійної роботи старшокласників під час дослідження професій суспільного виробництва // Збірник наук. праць. Педагогічні науки. Вип. 33. - Херсон: ХДУ, 2003. - С.159- 164.

5. Коршунова Н.Е. Жизненное самоопределение современных выпускников образовательных учреждений: социологический анализ. - дисс. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / Коршунова Наталья Евгениевна. - М., 2005. - 186 с.

6. Мирончук Н.Н. Особенности жизненного самоопределения и формирования профессиональных намерений старшеклассников / Н.Н.Мирончук // Вектор наки ТГУ. - 2010. - №3(3). - С. 92-96.

7. Катрун А. О. Життєве самовизначення молодої людини на прикладі вивчення професії соціолога. Науково-дослідна робота МАН під керівництвом Кіхтенко С.С. - Херсон, 2014.

Размещено на Allbest.ru