Дескриптори навчальних досягнень студентів у компетентнісно орієнтованій освіті

Джерело

Визначення

Позитив

Зауваження

1

2

3

4

ЮНЕСКО

Компетентність як здатність ефективно й творчо застосовувати знання та вміння в міжособистісних стосунках-ситуаціях, що передбачають взаємодію з іншими людьми в соціальному контексті загалом, і в професійних ситуаціях зокрема, оскільки такі знання та вміння забезпечують активне застосування навчальних досягнень у нових ситуаціях.

В останніх публікаціях ЮНЕСКО поняття компетентності трактується як поєднання знань, умінь, цінностей і ставлень, які застосовуються у повсякденні.

Розгляд компетентності як здатності є більш коректним, оскільки визначальною рисою цього поняття є не просто сукупність знань, умінь, цінностей і ставлень, а спроможність їх ефективно за застосовувати.

Позитивом також є те, що набуті знання та вміння повинні забезпечувати застосування навчальних досягнень не тільки у професійних ситуаціях, а й в ситуаціях, що передбачають взаємодію з іншими людьми в соціальному контексті загалом та у нових ситуаціях.

Недостатньо для розкриття сутності компетентності вказати, що це лише поєднання знань, умінь, цінностей і ставлень, які застосовуються в житті. В даному визначенні (останні публікації ЮНЕСКО) відсутнє ключове слово -- здатність людини ефективно застосовувати набуті знання, вміння.

ПРООН

Компетентність -- це об'єктивна категорія, суспільно визначений рівень знань, умінь і навичок, ставлень тощо у певній сфері діяльності людини як абстрактного носія.

Суспільно визначеного рівня знань, умінь, навичок, ставлень недостатньо для визначення поняття «компетентність», оскільки компетентність є характеристикою людини щодо її спроможності (здатності) їх ефективно застосовувати не тільки в певній сфері діяльності (як це зазначено у визначенні ПРООН), а також і в різних життєвих ситуаціях.

IBSTPI: Міжнародний департамент стандартів для навчання, досягнення та освіти (International Board of Standards for Training, Performance and Instruktion)

Компетентність визначена як спроможність кваліфіковано провадити діяльність, виконувати завдання або роботу. При цьому поняття компетентності містить набір знань, навичок і ставлень, що дають змогу особистості ефективно діяти або виконувати певні функції, спрямовані на досягнення певних стандартів у професійній галузі або певній діяльності.

Визначення компетентності як спроможності, що дає змогу виконувати певні функції, спрямовані на досягнення стандартів не тільки у професійній галузі, а також у певній діяльності.

У визначенні компетентності відсутня необхідна складова цього поняття -- ключові компетенції як здатності відповідати потребам суспільства.

Європейський Фонд освіти

Компетентність -- здатність робити будь-що ефективно; здатність відповідати вимогам до виконання роботи; здатність відповідати вимогам до виконання певних робочих функцій.

Розгляд компетентності як здатності робити будь-що ефективно

Дуже спрощене визначення, зведене до розуміння компетентності тільки як здатності ефективно виконувати роботу. Компетентність -- більш широке поняття, що охоплює також і ключові компетенції, необхідні сучасній людині для адаптації у мінливому зовнішньому середовищі.

Проект Європейської Комісії Тюнінг (2008р.)

Компетентність (competence) -- динамічна комбінація таких характеристик, як знання, розуміння, уміння, цінності, інші особисті якості, що описують навчальні результати за освітою / навчальною програмою, тобто те, що лежить в основі кваліфікації випускника, необхідно йому для ефективної особистої, суспільної і професійної діяльності, самовизначення в розподілі суспільних ролей та особистісного розвитку.

Позитивом є те, що здобуті результати навчання необхідні випускнику не тільки для ефективної професійної, а також і для особистої та суспільної діяльності.

1. У визначенні вказані лише параметри опису компетенцій (знання, розуміння, уміння), а не самі компетенції як здатності, необхідні для ефективної діяльності.

2. В основі кваліфікації випускника лежать не особисті якості, а навчальні досягнення - набуті ключові (загальні) та професійні компетенції.

Національний освітній глосарій (2011р.)

Компетентність як набуті реалізаційні здатності особи.

За структурою компетентність дійсно є сукупністю набутих ключових та професійних компетенцій як реалізаційних як реалізаційних здатностей особи.

Визначення дуже скорочене та спрощене: не розкриті види реалізаційних здатностей та сфери їх застосування.

Національна рамка кваліфікацій (Постанова КМУ від 23.11.2011р. №1341)

Компетентність -- здатність особи до виконання певного виду діяльності, що виражається через знання, розуміння, уміння цінності, інші особисті якості.

Компетентність розглядається як здатність до виконання діяльності.

1. Якщо компетентність -- це здатність до виконання діяльності, то ця здатність демонструється через досягнення стандартів виконання роботи, а не через особисті якості, як це зазначено у визначені.

2. Компетентність -- це здатність до виконання не тільки певного виду діяльності. Компетентність охоплює оволодіння і ключовими компетенціями, необхідними випускнику в умовах сучасного світу.

Джерело

Визначення

Позитив

Зауваження

Рекомендації Європейського парламенту та Ради Європи щодо ключових компетенцій (2006 р.)

Ключові компетенції визначаються як набуті в освіті реалізаційні здатності до здійснення діяльності

Розгляд компетенцій як здатностей до діяльності, а не як особистісних якостей

Визначаються лише ключові компетенції

Національний освітній глосарій (2011р.)

Компетенція/компетенції -- надані особі повноваження, коло її (його) службових та інших прав і обов'язків

У визначенні дано юридичне тлумачення поняття «компетенція». Застосування компетентнісного підходу в освіті передбачає розгляд компетенцій як навчальних досягнень студента. Компетенції набувають нового змісту: здатності до успішної діяльності та роботи в різних ситуаціях

Проект Закону України «Про національну систему кваліфікацій» (від 20.12.2012 р.)

Компетенція -- здатність особи використовувати знання, навички, особисті здібності та досвід у робочих та навчальних ситуаціях, а також у професійному і особистому розвитку

Позитивом є те, що компетенціями є не самі знання, навички, особисті здібності та досвід, а здатності щодо їх застосовування

У визначенні не вказано, що ці здатності у професійній діяльності забезпечують відповідність стандартам виконання роботи, а у повсякденному житті -- успішність у будь-яких ситуаціях

Американська школа психології (особистісний підхід)

Компетенція -- особистісна поведінкова характеристика (знання, вміння, мотиви, властивості, якості, риси характеру тощо), яка забезпечує (прогнозує) успішність професійної діяльності

Відсутність певної особистої якості (характеристики) не може бути підставою для визнання нездатності людини бути ефективним працівником.

Поведінковими індикаторами ефективної діяльності повинні бути продемонстровані стандарти виконання роботи, а не особисті якості

Британська школа психології (функціональний підхід)

Компетенція -- здатність здійснювати професійну діяльність відповідно стандартам виконання роботи

Головним критерієм ефективної діяльності є відповідність стандартам поведінки. Виконання роботи на рівні стандартів поведінки означає, що компетенції демонструються через наступні поведінкові індикатори: оволодіння ефективними способами, методами, технологіями, прийомами, процедурами виконання роботи; досягнення очікуваного результату

Загальні компетенції

Дескриптори результатів навчання

Знання і розуміння

Застосування знань і розуміння (вміння)

Формування суджень і прийняття рішень

Передача знань і розуміння (комунікація)

1

2

3

4

5

1. Інструментальні компетенції

1.1 Здатність до формування світогляду щодо розвитку людського буття, суспільства і природи, духовної культури

1.2 Здатність до формування культури мислення, визначення мети та шляхів її досягнення

• базових цінностей світової культури;

• культурологічних питань сучасності з позицій вшанування традицій і звичаїв свого народу та культурного надбання людства

• законів розвитку природи, суспільства і мислення;

• соціально-філософських категорій та понять;

• культури мислення.

• володіння філософською культурою мислення, пізнання світу та себе як особистості;

• уміння прогнозувати соціальні, економічні політичні, екологічні, культурні та інші події

• вміння збирати й тлумачити актуальні дані, необхідні для формування суджень із соціально-економічних питань;

• здатність розглядати історичні події і процеси в їх динаміці та взаємозв'язку;

• здатність логічно, вірно, аргументовано, ясно формулювати та передавати свої думки та ставлення до подій у сучасному суспільстві, ситуацій виробничого характеру;

• здатність слухати та сприймати думки інших

1.3 Здатність розглядати суспільні явища в розвитку і конкретних історичних умовах

• історичних процесів та соціально-економічних явищ;

• місця і ролі своєї країни в історії людства і в сучасному світі

• здатність до аналізу та синтезу соціально-значущих проблем та процесів;

• здатність до організації та планування соціально-економічних явищ;

• здатність діагностувати та аналізувати соціально-економічні проблеми та процеси в організації

* здатність приймати ефективні рішення щодо організації та планування соціально-економічних явищ

* здатність аргументовано пояснювати фахівцям і нефахівцям історично значущі події та соціально-економічні явища

1.4 Здатність до саморегуляції та здорового способу життя

• важливості здоров'я, необхідності вести здоровий спосіб життя, фізичного

самовдосконалення для всієї життєдіяльності людини;

• шкідливості паління,

алкоголізму, наркоманії, СНІДу.

• уміння дотримуватись норм здорового способу життя, правил особистої гігієни;

• здатність займатися фізичною культурою;

• уміння дотримуватись режиму праці та відпочинку,

підтримувати працездатність

* здатність до емоційної стриманості та прийняття зважених рішень у непередбачуваних ситуаціях

здатність доносити до фахівців і нефахівців інформацію щодо проблем та їх вирішення через побудову комунікаційної мережі для зворотного зв'язку, ведення кореспонденції

1.5 Здатність працювати з інформацією, у тому числі у глобальних комп'ютерних мережах

• сутності та значення інформації та інформаційних технологій в розвитку сучасного суспільства, економіки знань, небезпек та загроз, що виникають в цьому процесі;

• теорії та методології соціальної інформатики, інформаційно-консультаційного простору, інформатизації соціальних комунікацій;

• організаційно-функціональних, програмно-технологічних, лінгвістичних засобів системно-мережевої взаємодії та пошуку в документально-інформаційних системах

• інформаційно-комерційної діяльності документально-інформаційних систем;

• технологій формування, організації та використання інформаційних ресурсів, інформаційного менеджменту

• уміння дотримуватись основних вимог інформаційної безпеки, в тому числі, захисту державної таємниці;

• уміння знаходити та аналізувати інформацію з різних джерел;

• здатність працювати з інформацією в глобальних комп'ютерних мережах та корпоративних інформаційних системах

* здатність переконувати інших уникати шкідливих звичок, пропагувати здоровий спосіб життя

1.6 Здатність обґрунтовувати управлінські рішення та спроможність забезпечувати їх правочинність

• нормативних правових документів у своїй професійній діяльності;

• прикладного програмного забезпечення відповідно до виду діяльності

• основ сучасної філософії та концепцій з управління персоналом;

• сутності та завдань, закономірностей, принципів та методів управління персоналом

• уміння на основі інформаційного забезпечення та комп'ютерних технологій розробляти достатню кількість альтернативних варіантів рішень;

• здатність використовувати оргтехніку, прикладне програмне забезпечення відповідно до виду діяльності, документально оформляти управлінське рішення;

• уміння проводити моніторинг змін у законодавстві, орієнтуватися у нормативних актах, щоб забезпечувати правочинність рішень

• вміння застосовувати теоретичні положення в управлінській діяльності стосовно персоналу;

• володіє основними методами захисту виробничого персоналу та населення від можливих аварій, катастроф, стихійних лих.

* здатність знаходити організаційно-управлінські та економічні рішення, розробляти алгоритми їх реалізації та нести відповідальність за їх результати

2. Міжособистісні компетенції

2.1 Здатність здійснювати комунікаційну діяльність

• державної мови;

• невербальних засобів комунікації;

• етичних цінностей, норм поведінки та моралі;

• сутності та значення комунікаційної стратегії

• здатність ефективно формувати комунікаційну стратегію;

• уміння дотримуватися загальноприйнятих норм поведінки та моралі у міжособистісних стосунках;

• здатність приймати етичні зобов'язання, у тому числі у професійній діяльності: повага людської гідності, чесність, відкритість, справедливість, порядність, доброзичливість, терпимість.

* здатність приймати рішення щодо формування ефективної комунікаційної стратегії

• уміння усного та письмового спілкування державною мовою;

• уміння використовувати невербальні засоби комунікації;

• уміння доносити до фахівців і нефахівців інформацію, ідеї, проблеми, рішення та власний досвід в галузі професійної діяльності

2.2. Здатність

працювати у

колективі та команді

* процесів соціальної взаємодії та співпраці

уміння організовувати та координувати взаємодію між людьми, контролювати та оцінювати ефективність діяльності інших;

здатність підтримувати врівноважені стосунки з членами колективу та команди, споживачами та іншими представниками сфери життєдіяльності;

уміння працювати у міждисциплінарній команді;

здатність нести відповідальність за професійний розвиток окремих осіб та/або груп осіб

* здатність доводити та відстоювати власну точку зору, не руйнуючи відносини;

здатність до кооперації з колегами до роботи на загальний результат; здатність здійснювати ділове спілкування: публічні виступи, переговори, проведення нарад, ділова переписка, електронні комунікації тощо.

2.3. Здатність позитивно ставитись до несхожості інших культур

* традицій та звичаїв інших культур

* здатність до толерантності, сприйняття різноманітності (раса, національність, релігія, статус, роль, стать) та

міжкультурних відмінностей

* здатність попереджати прояви расизму та ксенофобії, вчити інших жити з людьми різних культур, мов та релігій

2.4. Здатність працювати у міжнародному середовищі

* однієї з іноземних мов на рівні, що забезпечує ефективну професійну діяльність

* вміння використовувати іноземну мову для забезпечення результативної професійної діяльності;

* вміння приймати адекватні рішення в умовах глобалізованого світу

* вміння спілкуватися з експертами з інших галузей

2.5. Здатність до критики та самокритики

* здатність критично оцінювати особисті переваги та недоліки, конструктивно реагувати на критику на свою адресу

* здатність формувати власні судження та критично оцінювати явища, ситуації, діяльність осіб, спираючись на здобуті знання

* здатність тактично висловлювати критичні зауваження колегам, обґрунтовуючи свою думку

3. Системні компетенції

3.1 Здатність діяти з позицій соціальної відповідальності, займати активну громадянську позицію

* конституційних обов'язків та норм законодавства

* уміння виконувати конституційні обов'язки, дотримуватись норм законодавства;

* здатність приймати рішення щодо протидії проявам расової, національної, вікової дискримінації, недопущення тендерної нерівності

* здатність передавати свої знання і розуміння іншим для захисту інтересів держави, поєднувати та взаємоузгоджувати суспільні, колективні та індивідуальні інтереси

3.2 Здатність займати активну життєву позицію та розвивати лідерські якості

своїх прав як людини та громадянина;

поняття «власний імідж» та його складових;

методів соціально-психологічного впливу у будь-якій діяльності

здатність захищати свої права людини та громадянина;

вміння створювати власний імідж та вдосконалювати його складові:

зовнішній вигляд, манери;

уміння встановлювати життєві цілі, визначати їх пріоритетність, планувати власну кар'єру

* здатність формувати власну громадянську позицію

* вміння добирати і застосовувати методи соціально-психологічного впливу у професійній та інших сферах діяльності

3.3 Здатність працювати самостійно і автономно

* принципів тайм-менеджменту

* уміння організовувати процес виконання завдань відповідно до принципів тайм-менедженту

* здатність до прийняття самостійних рішень

3.4 Здатність до дослідницької діяльності

* методів кількісного аналізу та моделювання, теоретичного та експериментального дослідження

* здатність до застосування дослідницьких навичок у професійній діяльності

* вміння формувати власні судження при проведенні досліджень

3.5 Здатність до навчання

* межі своїх знань та альтернативних методів навчання

• уміння здобувати і засвоювати нові знання;

• уміння вибирати альтернативні методи навчання;

• здатність до подальшого навчання з високим рівнем автономності в контексті як особистого професійного, так і соціального життя

* здатність формувати судження з отриманої нової інформації

* здатність передавати нові знання колегам

3.6 Здатність виконувати професійну діяльність відповідно до стандартів виконання роботи

• соціально-економічної значущості обраної професії;

• професійних стандартів;

• стандартизованих моделей компетенцій менеджерів з персоналу

• здатність забезпечувати якісне виконання професійної діяльності на основі стандартів поведінки за компетентнісної моделлю посади фахівця з управління персоналом;

• здатність вносити рекомендації щодо введення нових чи зміни існуючих стандартів виконання роботи менеджера з персоналу

* здатність передавати свої знання і розуміння, досвід іншим для навчання колег на компетентнісній основі

3.7 Здатність реалізовувати проект

• проектного підходу управління;

• методів управління проектом в часі

• уміння використовувати проектний підхід управління, формулювати мету, завдання, обґрунтувати ресурсне забезпечення проекту;

• уміння планувати процес і складати календарний план проекту за допомогою застосування методів управління проектом у часі;

• здатність управляти комплексними діями або проектами

* здатність нести відповідальність за прийняття рішень у непередбачуваних умовах

* здатність встановлювати комунікацію з фахівцями і нефахівцями у реалізації проекту

3.8 Здатність адаптуватися до нових ситуацій у професійній діяльності

• уміння розвивати стресовитривалість, саморегуляцію, не допускати систематичного перенавантаження організму, підтримувати психоемоційне здоров'я;

• уміння зберігати трудову активність в екстремальних ситуаціях

* здатність приймати обґрунтовані рішення у мінливих умовах професійного середовища

3.9 Здатність формувати нові ідеї (креативність)

* уміння застосовувати загальнонаукові та креативні методи пізнання у професійній діяльності

* уміння формувати та ініціювати нову ідею, формулювати її мету, завдання, необхідні ресурси;

Професійні компетенції

1-й результат навчання (засвоєння знань, умінь, навиків)

2-й результат навчання (оволодіння компетенціями)

Знати і розуміти інформацію через формування

Вміти (застосування знань і розуміння)

Володіти компетенціями через демонстрацію поведінкових індикаторів:

оволодіння ефективними способами, прийомами, методами, технологіями, процедурами виконання професійних дій

досягнення очікуваного результату

уявлень, суджень про:

понять

1

2

3

4

5

6

Здатність розробляти професіограму та будувати психологічний профіль професії

• зміст і характер

професійної діяльності;

• вимоги професії до властивостей та компетенцій людини;

• структуру професіограми;

• джерела інформації для розробки професіограми;

• процедуру розроблення психограми професії;

• методику побудови психологічного профілю професії;

• призначення професійних стандартів.

• професія;

• спеціальність;

• властивість людини;

• професійно важлива якість;

• компетенція;

• професіограма;

• психограма професії;

• психологічний профіль професії;

• професійний стандарт

• проводити професіографічне дослідження;

• визначати вимоги професії до освітньо-кваліфікаційної підготовки працівника, його компетенцій;

• розробляти психограму професії

• методом функціонального аналізу діяльності;

• методикою оцінювання якостей за Отто Ліпманом;

• методом розробки Модифікованої карти особистості за К. Платоновим;

• методом «прямих атрибутів»

* розробка професіограми та побудова психологічного профілю професії

Здатність розробляти психограму та будувати психологічний профіль особистості

• психологічну структуру особистості;

• типологію людини і професії;

• теорії дослідження структури інтелекту;

• методи професійної психодіагностики у визначенні факторів формування компетенцій

• особистість;

• спрямованість;

• здібності;

• характер;

• професійна психодіагностика;

• психограма особистості;

• психологічний профіль особистості;

• загальний та емоційний інтелект

• досліджувати та оцінювати психофізіологічні властивості;

• вимірювати інтелектуальний потенціал особистості

• методами візуальної психодіагностики;

• методом моделювання ситуацій;

• інформаційними технологіями діагностування професійних якостей

* розробка психограми та побудова психологічного профілю особистості

Здатність визначати абсолютну та відносну профпридатність

* умови забезпечення профпридатності;

* види профпридатності

* профготовність;

* профпридатність:

абсолютна; - відносна

визначати ступінь відповідності психофізіологічних характеристик особистості вимогам професії

* методом психологічних профілів;

* методом процентних рангів;

* процедурою апаратурного дослідження особистості

* визначення абсолютної та відносної профпридатності

1. Здатність проводити профвідбір компетенціями

сутність та характеристики профвідбору; види профвідбору; методи оцінювання персоналу у профвідборі; технологію виявлення та оцінювання компетенцій; структуру моделі компетенцій для посади та способи її розробки; нетрадиційні методи профвідбору

професійний відбір; структурована співбесіда; поведінкові індикатори (стандарти поведінки); компетентність; професіоналізм; модель компетенцій; профіль компетенцій працівника (діаграма рівня розвитку компетенцій працівника); профіль компетенцій для посади (діаграма значущості компетенцій для посади)

складати сценарій поведінки для кожного типу особистості в різних ситуаціях; визначити позитивні та негативні поведінкові індикатори по кожній компетенції; розробляти схеми інтерв'ю за «STAR- моделлю» та PARLA; ранжувати компетенції за рівнем їх розвитку у працівника; ранжувати компетенції за їх значущістю для посади

методом СВА щодо аналізу поведінки у критичних ситуаціях; методом інтерв'ю-гайда за « STAR-моделлю»; методом PARLA; кейс-методом; процедурою проведення поведінкового інтерв'ю; способом побудови профілю компетенцій працівника; способом побудови профілю компетенцій для посади

забезпечення професійного клірингу щодо відповідності профілю компетенцій працівника (кандидата на посаду) профілю посади