Інноваційні педагогічні технології: переваги та перспективи використання у фізичній підготовці військовослужбовців

Размещено на http://www.allbest.ru/

ПНС Інституту професійно-технічної освіти Національної академії педагогічних наук України

Інноваційні педагогічні технології: переваги та перспективи використання у фізичній підготовці військовослужбовців

Ягупов В.В.

Актуальність. Військова реформа, яка спрямована на створення сучасних Збройних сил України, спроможних надійно захистити Україну, нейтралізувати реальні та потенційні виклики й загрози її національній безпеці, підвищує вимоги до професійної підготовленості військових фахівців. Це, безумовно, потребує вдосконалення всіх ланок системи військової освіти, приведення змісту і рівня професійної підготовки військовослужбовців до вимог компетентнісного підходу, використання сучасних педагогічних технологій у процесі їх військово-професійної підготовки.

У зв'язку з цим увага широкого кола фахівців з військової підготовки в останнє десятиліття була прикута до дослідження важливих аспектів теорії та методики навчання майбутніх офіцерів. Зокрема, таких:

підвищенню якості професійної підготовки курсантів у ВВНЗ (В. Бачевський, І. Біжан, С. Будник, П. Дзюба, Г. Марченко та ін.);

формуванню військово-професійної компетентності офіцерів (О. Євсюков, С. Кубицький, М. Нещадим, Є. Сарафанюк, та ін.);

формуванню та розвитку професійно- важливих якостей офіцерів (В. Балашов, О. Барабанщиков, Д. Іщенко, Б. Олексієнко, Л. Усальцева та ін.).

Значно скромніше виглядає перелік педагогічних публікацій щодо вдосконалення методики та організації фізичної підготовки військовослужбовців, военнослужащие, инновация, педагогические и яка визнається ефективним засобом їх підготовки до військово-професійної діяльності, забезпечення їх фізичної готовності в структурі готовності до бойової діяльності. Її роль значно зростає в умовах військової реформи у результаті підвищення вимог до надійності озброєння та бойової техніки, а також до професійної та фізичної підготовленості військовослужбовців. Це також стосується основних аспектів фізичної підготовки майбутніх магістрів військового управління в системі післядипломної освіти, яка призначена для підготовки офіцерів на посади оперативної та оперативно- стратегічної ланок управління у Збройних силах та інших військових формуваннях України.

Актуальність і доцільність досліджень щодо проблеми вдосконалення організації та методики фізичної підготовки на різних етапах професійного становлення військовослужбовців обумовлені необхідністю подолання таких суперечностей між:

зростаючими вимогами бойової (індивідуальної) підготовки в зв'язку з військовою реформою до рівня загальної та спеціальної фізичної підготовленості військовослужбовців і невідповідністю їх цим вимогам у результаті неефективності навчально-педагогічного процесу з фізичної підготовки в ВВНЗ;

наявністю теоретико-методичних розробок сучасних педагогічних і фізкультурно-оздоровчих технологій, практичного досвіду їх використання в підвищенні ефективності навчального, фізкультурно-оздоровчого процесу та спортивної діяльності та обмеженою увагою до них з боку фахівців з фізичної підготовки військовослужбовців;

зростанням ролі післядипломної військової освіти в підвищенні професійної підготовленості офіцерів Збройних сил України та недостатньою розробленістю теоретичних, організаційних і методичних аспектів фізичної підготовки офіцерів з урахуванням специфіки оперативнотактичного та оперативно-стратегічного рівнів їх навчання.

Це зумовило мету дослідження: визначення перспектив використання інноваційних педагогічних і фізкультурно- оздоровчих технологій в умовах реформування фізичної підготовки офіцерів.

Результати дослідження. Аналіз даних спеціальної літератури доводить про наявність у суміжних галузях наук - педагогіці, військовій педагогіці, фізичному вихованні і спорті, спортивній медицині - розробок, які можуть використовуватися з метою вдосконалення фізичної підготовки офіцерів у системі безперервної військової освіти. Це, передусім, стосується інноваційних педагогічних технологій.

М.В. Кларін, розглядаючи сутність педагогічних технологій, звертає увагу на неоднозначність трактувань цього поняття. В цілому, це запрограмований (алгоритмований) процес взаємодії викладача та учнів, який гарантує досягнення мети [7].

Не маючи єдиної системоутворюючої ознаки, педагогічні технології класифікуються за такими основами:

за джерелом виникнення (на підставі педагогічного досвіду, наукової концепції тощо);

за метою і задачами (формування знань, виховання професійно важливих якостей, розвиток індивідуальності фахівця тощо);

за можливостями педагогічних засобів (ті засоби, які дають найкращі результати);

за функціями педагога, які він реалізує за допомогою різноманітних технологій (навчальні, виховні, діагностичні, управлінські тощо).

Ознаками педагогічної технології науковці вважають: цілі; закономірності взаємодії педагога та тих, хто вчиться, які дозволяють моделювати, проектувати (програмувати) процес навчання; систему засобів та організаційно-педагогічних умов, що забезпечують досягнення поставленої педагогічної мети; засоби аналізу результатів педагогічної діяльності педагога та навчальної діяльності тих, хто вчиться; наявність діагностичних засобів результатів набуття професійних знань, навичок, умінь і формування відповідних здатностей.

У зв'язку з цим основними властивостями, що притаманні сучасним педагогічним технологіям, є: цілісність, гарантованість досягнення мети;

оптимальність; результативність;

структурованість (алгоритмізація) процесу реалізації технології [1, 7, 9].

У педагогіці в останні роки популярності набувають інноваційні педагогічні технології, які спрямовані на покращення розвитку, виховання і навчання майбутніх фахівців. В їх структурі виділяють так і складові:

мотиваційну (як активізувати діяльність тих, хто вчиться);

змістовну (що вивчати); процесуальну (як вчити); організаційно-управлінську (як організувати та реалізувати діяльність педагога та тих, хто вчиться);

оцінно-рефлексійна (оцінювання отриманих результатів та їх корекція).

Інноваційні педагогічні технології мають такі переваги:

можливість визначення чіткої мети та прогнозування ймовірних результатів процесу навчання та виховання;

цілеспрямованість педагогічної дії педагога та навчальної діяльності тих, хто вчиться;

дають можливість повторювати і відтворювати запроектовані результати;

цілеспрямоване формування змодельованих навичок, вмінь і здатностей;

сприяють досягненню прогнозованого результату в навчанні та вихованні;

забезпечують економію часу, засобів, сил у процесі досягнення мети;

сприяють розвитку творчого професійного практичного мислення.

З величезної кількості педагогічних технологій, як свідчить аналіз наукових публікацій з проблем фізичної підготовки майбутніх офіцерів у ВВНЗ, використовуються, як правило, дві-три з них і то переважно в експериментальних групах для перевірки їх ефективності в формуванні професійно важливих навичок і якостей [8, 10, 12, 13].

Більшість розробок вітчизняних науковців присвячена розробці концептуальних засад моделювання (цілі, завдання, принципи) структури та специфіки моделей занять з фізичної підготовки курсантів ВВНЗ урахуванням специфіки їх майбутньої військово-професійної діяльності. Актуальність і своєчасність таких розробок обумовлюється реформою бойової підготовки військ, складовою частиною якої є фізична підготовка, зміст та організація якої має бути узгоджена з відповідними змінами в бойовій підготовці. Відповідно, перші дослідження з цієї проблеми, які присвячені окремим частковим проблемам, не мають чіткого погляду щодо структурування моделей занять з фізичної підготовки в навчальному процесі військовослужбовців різних видів і родів військ, окремих військових спеціальностей [8, 10, 13].

Першу спробу дати узагальнений погляд на диференціацію моделювання занять з фізичної підготовки зроблено в окремих роботах Ю. А. Бородіна [2]. Цей науковий напрям дослідження слід вважати перспективним не тільки в моделюванні занять з фізичної підготовки, а й у розробці різних моделей фізичної підготовки, обґрунтуванні нормативів з загальної та спеціальної фізичної підготовленості (передусім, мінімального, порогового та належного рівнів) для військовослужбовців на різних етапах їх професійної підготовки. Це переконливо доведено в роботах Ю. С. Фіногенова [15, 16], С. М. Жембровського [5], О. В. Петрачкова [12] та ін.

Деякі дослідники моделювання використовують як елемент програмування, частіше за умов застосування комп'ютерних технологій. Оскільки основною формою занять з фізичної підготовки для офіцерського складу є самостійна підготовка, розробка основ програмування індивідуальних занять різної спрямованості (загальної, профілактико-оздоровчої,

кондиційної) набуває особливої актуальності. Це зумовлено необхідністю подолання протиріч між підвищеними вимогами сучасної системи бойової підготовки до рівня фізичної готовності військових фахівців, з одного боку, і негативною тенденцією здоров'я військовослужбовців [3] - з іншого. Перші спроби розробки основ комп'ютерного програмування індивідуальних занять з фізичної підготовки зроблено в дисертаційних дослідженнях О. Г. Шалепи (для військовослужбовців жінок [18]). О. Г. Піддубного (для військовослужбовців чоловіків [13]).

На нашу думку, використання комп'ютерних інформаційних технологій у системі фізичної підготовки ще недооцінене. Аналізуючи роботи фахівців з інформаційних технологій, можна окреслити межі їх використання в системі фізичної підготовки військовослужбовців:

в якості засобів навчання, що дозволяють удосконалювати навчально- виховний, тренувальний процес;

якості засобів для комп'ютерного тестування розумового, функціонального та фізичного стану військовослужбовців;

в якості засобів автоматизації процесів обробки результатів тестування з загальної і спеціальної фізичної підготовки, оцінювання рівнів індивідуальної фізичної підготовленості військовослужбовців;

в якості засобів автоматизації процесів розробки індивідуальних програм з загальної, спеціальної фізичної підготовки військовослужбовців для корекції їх навчально-тренувальної діяльності;

занять кондиційної, профілактико- оздоровчої спрямованості для корекції рівня здоров'я військовослужбовців;

в якості засобів автоматизації процесів обробки результатів наукових досліджень з проблем фізичної підготовки військовослужбовців;

в якості засобів для організації спостереження за фізичним станом і здоров'я військовослужбовців з недостатнім рівнем фізичного стану (система моніторингу) [11].

Інший вид інноваційних технологій - прогнозування, який отримав широке використання в спортивній практиці в прогнозуванні результатів у різних спортивних дисциплінах [6, 14], майже не привертає уваги з боку вітчизняних фахівців внаслідок необхідності виконання ґрунтованих досліджень залежності між фізичною і професійною підготовленістю військовослужбовців різних видів і родів військ, окремих військових спеціальностей. Наявність взаємозв'язку між рівнем фізичної підготовленості і рівнем ефективності військово-професійної діяльності (виражений, слабкий, опосередкований) вимагає спеціальну діагностичну апаратуру, комплекс медико- біологічних, психологічних і фізіологічних досліджень, спеціальних методів обробки результатів досліджень, що під силу тільки потужним науковим установам. У дисертаційних роботах прогнозування використовується частіше при розробці експрес-методів оцінювання рівнів фізичної підготовленості курсантів певної спеціальності [4].

Щодо спортивних і фізкультурно- оздоровчих (здоров'язберегаючих) технологій, які отримали широку популярність у масовому спорті в зв'язку з високою їх ефективністю, позитивним впливом на фізичне і психічне здоров'я в системі фізичної підготовки вони мають, на жаль, обмежене застосування. За даними Ю. С. Фіногенова [16], це зумовлено недостатнім рівнем знань з методики занять з фітнес-технологій у фахівців з фізичної підготовки та недосконалістю навчально- спортивних баз ВВНЗ, військових частин, та їх сучасним оснащенням спортивним обладнанням і тренажерами для таких занять. Хоча деякі елементи фізичного фітнесу (Physical fitness) і його різновидностей можна використовувати в системі фізичної підготовки. Зокрема, такі: інноваційний педагогічний проектований

- оздоровчий фітнес (Health related fitness), спрямованого на досягнення та підтримання високого рівня фізичного стану і зниження чинників ризику серцево- судинних захворювань;

- спортивно-орієнтований чи руховий фітнес (Performance related fitness, Skill fitness, Motor fitness), метою якого є розвиток спроможностей вирішення рухових і спортивних завдань на достатньо - високому рівні;

- атлетичний фітнес (Athletic fitness), націленого на досягнення спеціальної підготовленості для успішного виступу на спортивних змаганнях.

Ми вважаємо доцільним вводити в програму навчального процесу з фізичної підготовки як для вирішення загальних і спеціальних завдань, так і підвищення до них мотивації у курсантів і офіцерів окремі види фітнесу.

Висновки

Аналіз науково-педагогічної літератури довів доцільність використання в фізичній підготовці військовослужбовців та особливо офіцерів різноманітних інноваційних педагогічних і фізкультурно- оздоровчих технологій, що дає можливість прогнозувати її результати, досягти проектований результат, економити час, сил і засоби.

1. З широкого кола інноваційних педагогічних технологій у процесі фізичної підготовки використовуються з обмеженням не більш однієї-двох, що зумовлено недостатньою розробленістю засад їх застосування і відсутністю необхідних знань у фахівців з фізичної підготовки щодо переваг таких технологій для формування загальної та спеціальної фізичної підготовленості офіцерів, корекції їх здоров'я, підвищення мотивації до занять фізичною підготовкою, оволодіння знаннями та навичками здорового способу життя.

2. Багатовекторна спрямованість інноваційних педагогічних і фізкультурно- оздоровчих технологій забезпечує перспективу їх використання в системі фізичної підготовки офіцерів.

Література

1. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологи обучения [текст] / В.П. Беспалько. - М.: Высшая школа, 1995. - 335 с.

2. Бородін Ю. А. Фізична підготовка курсантів у вищих військових навчальних закладах інженерно-операторського профілю [текст] /Ю. А. Бородін. - К.: Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2009. - 415 с.

3. Волянський О. М. Аналіз основних статистичних показників стану здоров'я військовослужбовців Київського гарнізону / О. М. Волянський // Військова медицина України. -2009. - Т. 9, №2. - С. 19-26.

4. Глазунов С. І. Експрес-контроль спеціальної фізичної підготовленості військовослужбовців механізованих підрозділів Сухопутних військ: автореф. дис... канд. наук : 24.00.02 /С. І. Глазунов; НУФВСУ. - К., 2003. - 20 с.

5. Жембровський С. М. Методика організації самостійної роботи з фізичної підготовки військового управління оперативно-тактичного рівня: автореф. дис..канд. наук : 13.00.02 / Жембровський С. М.; Нац. академія держ. прикордонної служби України ім. Б. Хмельницького. - Хмельницкий, 2013. - 16 с.

6. Іващенко Л. Я. Программирование занятий оздоровительним фитнесом [текст] /Л. Я. Иващенко, Л. Л. Благий, Ю. А. Усачов. - К.: Научный мир, 2008. - 199 с.

7. Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках [текст] / М. В. Кларин. - М., 1994. - 170 с.

8. Маракушин А. І. Фізична підготовка курсантів-вертолітників у період до польотного навчання: автореф. дис. ...канд. наук : 24.00.02 /А. І. Маракушин. - Харьків, 2006. - 16 с.

9. Мельник В. Х. Наукове проектування навчального модуля / В. Х. Мельник // Педагогіка і психологія: наук.-теорет. журнал. - 1997. - №1. - С. 37-42.

10. Ольховий О. М. Модульно-рейтінгова система підготовки офіцерів-керівників занять з фізичної підготовки: автореф. дис. канд. . . наук: 24.00.02 /О. М. Ольховий; ЛДІФК. - Львів. 2005. - 18 с.

11. Петров П. К. Информационные технологии в физической культуре и спорте [текст] / Петров П. К. - М., 2008. - 288 с.

12. Петрачков О. В. Професійно-прикладна підготовка курсантів у навчальному центрі Сухопутних військ із застосуванням удосконалених нормативів фізичної підготовки: дис...канд...наук: 13.00.04 / Петрачков О. В. Київ: НУОУ, 2012. - 220 с.

13. Піддубний О. Г. Оптимізація фізичної підготовки курсантів вищих навчальних закладів у період первинного професійного навчання: дис. .канд. наук : 24.00.02 /О. Г. Піддубний. - Харків, 2003. - 16 с.

14. Платонов В. Н. Общая теория подготовки спортсменов в Олимпийском спорте [текст] / В. Н. Платонов - К.: Олимпийская л-ра, 1997. - 584 с.

15. Фіногенов Ю. С. Моделі фізичної підготовки як основа ефективності занять з фізичної підготовки військовослужбовців / Ю. С. Фіногенов / Вісник НАОУ: зб. наук. пр. - 2010. - №5(18) - С. 114-117.

16. Финогенов Ю. С. Перспектива использования инновационных педагогических технологий в системе физической подготовки военнослужащих / Ю. С. Финогенов / Научно-теоретический и практический журнал. Оралдын Гылым жаршыси. Серия: Педагогические науки. Психология и социология. Физиологические науки. - 2013. - №22 (70). - С. 78-84.

Анотація

Ключевые слова: физическая подготовка, физкультурно-оздоровительные технологии.Based on the analysis ofscientific sources essence and advantages of innovative pedagogical and physical- healthy technologies are established, that enables to predict the results, to achieve the projected result, saving time, efforts and money. Multi-vector orientation of innovative technologies offers the prospect of their application in the system of officer's physical training. From a wide range of innovative educational technologies in the process of physical training not more than one or two are used with limitations, due to insufficient development of the principles of their application and the lack of necessary knowledge among physical training experts in the use of such technologies for the formation of general and special officer's physical fitness, correction of their health, increasing the motivation to physical training, acquirement of knowledge and skills of a healthy life.