Методологічні аспекти використання інформаційних технологій у військовому освітньому просторі

Размещено на Allbest.ru

Аналіз досвіду застосування засобів інформаційних технологій у вищому військовому навчальному закладі показує, що управління процесом інформатизації військово-професійної підготовки має комплексний характер і має потребу у виробленні спеціальних заходів, спрямованих на подолання існуючою сьогодні протиріччя між вимогами до якості підготовки сучасних військових фахівців і можливостями традиційної технології навчання реалізувати його.

Ключові слова: інформаційні технології, процес інформатизації, військовий фахівець, вища освіта, принципи управління.

Анализ опыта применения средств информационных технологий в высшем военном учебном заведении показывает, что управление процессом информатизации военно - профессиональной подготовки имеет комплексный характер и нуждается в выработке специальных мер, направленных на преодоление существующей сегодня противоречия между требованиями к качеству подготовки современных военных специалистов и возможностями традиционной технологии обучения реализовать его.

Ключевые слова: информационные технологии, процесс информатизации, военный специалист, высшее образование, принципы управления.

інформатизація військова професійна підготовка

Глибокі перетворення в державі та її Збройних Силах, що обумовлені соціально- економічною перебудовою суспільства, нарощування темпів розробки і впровадження принципово нових видів зброї і техніки, систем бойового управління, постійне збільшення потоку професійно- важливої інформації, її якісні зміни свідчать про наростання інформатизації військово- професійного середовища, що є однією з тенденцій, що визначає соціальне замовлення на підготовку сучасного військового фахівця.

Удосконалення військово-професійної підготовки і систематизація професійно-педагогічної підготовки на основі використання засобів інформаційних технологій можливе при виявленні особливостей використання засобів інформаційних технологій в організації підготовки військового фахівця.

Інформаційні технології дозволяють істотно розширити творчий потенціал курсантів та слухачів, виходячи за рамки традиційної моделі навчання. Навчити курсантів та слухачів ВВНЗ користуватися можливостями інформаційних технологій - це складний і тривалий процес.

Об'єкт дослідження - військово- професійна підготовка слухачів вищого військового навчального закладу.

Мета роботи полягає в дослідженні особливостей використання новітніх інформаційних технологій у процесі підготовки військових фахівців.

Професійно-педагогічна підготовка здійснюється в умовах спеціально- організованого навчального інформаційно- технологічного середовища навчання на основі системно-цілісного підходу в процесі вивчення навчальних дисциплін, проходження військово-професійних стажувань і практик на основі єдності навчальної і службової діяльності. Військово- професійна підготовка містить у собі спеціальним чином організовану професійно- педагогічну підготовку в умовах інформатизації навчального процесу, що спрямована на формування готовності фахівця до професійної діяльності.

Аналіз наукової літератури [1, 9, 10] свідчить, що в системах військово- професійної підготовки західних країн усе більш активно використовуються сучасні інформаційні технології. Інформаційні технології посідають провідні позиції під час підготовки командного складу вищої і старшої ланки, офіцерів управління, фахівців, яким необхідне оволодіння складними навичками, чи для підготовки яких необхідно використовувати дорогу техніку, задіяти складні військово-технічні системи. Особлива увага західними фахівцями приділяється створенню тренажерів, предметно-орієнтованих середовищ, інтелектуальних систем. Рівень тренажерів настільки високий, що дозволяє, наприклад, особовому складу виконувати самостійні оперативно-службові завдання після виконання визначеної програми підготовки.

Значного прогресу можна досягти і в галузі вітчизняної військової освіти з впровадженням відповідних інформаційних технологій, які зможуть зробити процес здобуття освіти більш гнучким, індивідуалізованим і одночасно нададуть змогу студентам використовувати глобальні ресурси для навчання, спілкуватись та обмінюватись досвідом із студентами інших міст, країн тощо.

Інформаційні технології внесли в систему освіти такий імпульс нововведень, що справедливо можуть розцінюватись як основний засіб її інноваційного розвитку. Нині все більш потужно вчені і педагоги говорять про інформатизацію освіти як закономірний процес соціально-педагогічних перетворень, що зв'язані з насиченням освітніх систем інформаційними ресурсами, системами та засобами, впровадженням в навчально-виховні установи інформаційних засобів, що базуються на мікропроцесорній техніці, а також інтелектуальної продукції та педагогічних технологій, що використовують ці засоби.

Інформаційні технології - це система сукупності методів засвоєння знань і способів діяльності на основі взаємодії викладача, слухача та засобів інформаційно- комунікативних технологій, спрямованих на досягнення результату навчального процесу [1]. Аналіз вивченої літератури та узагальнення практики дозволяють визначити дидактичні можливості інформаційних технологій в організації навчального процесу:

забезпечення гнучкості навчального процесу за допомогою варіативності, зміни форм і методів навчання, організації навчальних занять, поєднання різних методик навчання для слухачів різного рівня підготовки;

варіювання складності завдань, об'єму завдань та темпу їх виконання;

активізація навчально-пізнавальної діяльності студентів за рахунок ігрового навчання, моделювання якісно нового типу візуалізації навчального матеріалу, як реальних, так і віртуальних об'єктів, процесів та явищ;

посилення мотивації і пізнавального інтересу студентів у навчанні за рахунок новизни методів навчання, можливості індивідуалізації навчання, реалізації технічних можливостей комп'ютера, забезпечення позитивного емоційного фону навчання;

організація гнучкого управління навчальним процесом на основі здійснення педагогічної корекції і безперервного зворотного зв'язку, якісні зміни контролю навчальної діяльності - це здійснення контролю з діагностикою, зворотнім зв'язком і оцінюванням етапів, надання контролю характеристик систематичності й об'єктивності.

Серед причин, що викликали розробку і впровадження нових інформаційних технологій у військову освіту, варто назвати постійно зростаючі обсяги інформації, що циркулюють у військово-професійній системі. Її якісні зміни свідчать про наростання інформатизації професійного середовища. Це обумовило суспільну потребу в переході до нових форм інформаційної діяльності, заснованої на принципово іншій програмно- технічній та організаційно-технологічній базі.

Зміна змісту освіти, форм і методів навчання ґрунтується на чіткому уявленні функціональних можливостей комп'ютера як інструмента людської діяльності і принципово нового навчального засобу. Аналізуючи роботи Валуйського В. В., Гриценко В. І., Гуревича Р. С., Козлова О. А. та ін., нами зроблено висновок, що основними із зазначених можливостей є такі:

за допомогою комп'ютера

забезпечується доступ до практично

необмеженого обсягу інформації та можливості подальшої її аналітичної

обробки, що призводить до якісного скачка - виникнення феномена «безпосередньої

включеності» людини до інформаційної культури суспільства;

трансд'юсерні (від англ. transduser - датчик, аналоговий перетворювач) - здатність комп'ютера до прийому та видачі інформації у різноманітній формі (у залежності від наявності відповідних периферійних

пристроїв) ;

комбінаторні - можливість

запам'ятовувати, зберігати, структурувати великі обсяги інформації, швидко знаходити необхідну інформацію;

обчислювальні - швидке і точне перетворення будь-яких видів інформації

(числової, текстової, графічної та ін.) ;

моделюючі - побудова інформаційних моделей (у тому числі і динамічних), реальних об'єктів і явищ, тобто як універсальний засіб дослідної, пізнавально- дослідницької діяльності людини;

забезпечуючи активну фіксацію продуктів психічної діяльності (аналіз окремих аспектів змісту знань, звірення з уже відомими даними, доповнення даних новою інформацією з інших галузей, використання її для організації практичних дій і ін..) ;

має комунікативну властивість, що відрізняє його від будь-якого іншого засобу здатністю «вступати в конструктивно- змістовний діалог» з користувачем і складати з ним єдине функціонально-предметно- орієнтоване середовище.

Специфіка такого діяльнішого способу організації «світу об'єктів» полягає в тому, що комп'ютер не просто і не лише підсилює інтелектуальні можливості людини, впливає на його пам'ять, емоції, мотиви й інтереси, але і змінює саму структуру пізнавальної, а потім і виробничої діяльності [2, 3, 4, 5, 7].

Нові інформаційні технології - це сукупність принципово нових засобів і методів обробки даних, що вбудовуються в педагогічні системи та представляють собою цілісні технологічні системи, що забезпечують цілеспрямований збір, збереження, обробку, передачу і представлення інформації, необхідної для педагогічного процесу.

У структурі засобів новітніх інформаційних технологій виділяються такі компоненти:

по-перше, інформаційно-

обчислювальна техніка;

по-друге, інформаційне забезпечення педагогічного процесу (методичні і дидактичні засоби) ;

по-третє, програмно-методичне

забезпечення процесу підготовки;

по-четверте, технологічні системи обробки інформації, що забезпечують ефективне використання технічних засобів і методів наукових інформаційних технологій, що включають:

- нові технології комунікацій на основі локальних та глобальних мереж;

- нові технології обробки інформації на основі персональних комп'ютерів і спеціалізованих робочих місць;

- нові технології прийняття рішень на основі засобів штучного інтелекту - баз знань, експертних систем, систем моделювання з різними формами представлення ситуацій, що моделюються тощо;

- технології обробки інформації, що прийняті в інформатиці, та не зв'язані з використанням комп'ютерів;

по-п'яте, інформаційні системи і військова техніка, що використовуються в процесі вирішення військово-професійних завдань;

по-шосте, знання, що забезпечують фахівцю успішне, вирішення професійних завдань в умовах інформаційної взаємодії.

В процесі впровадження інформаційних освітніх технологій особлива увага повинна приділятися формуванню інформаційної культури фахівця. Рівень її сформованості визначається, по-перше, знаннями про інформацію, інформаційні процеси, їх моделі й технології; по-друге, уміннями і навичками застосування засобів і методів обробки та аналізу інформації в сфері педагогічної діяльності; по-третє, умінням використовувати сучасні інформаційні технології в освітній діяльності; по-четверте, світоглядним баченням навколишньої дійсності як відкритої інформаційної системи.

З огляду на це слід наголосити, що аспект впровадження інформаційних освітніх технологій передбачає орієнтацію на виховання базисних цінностей, які доповнюють професійну і загальноосвітню (загальнокультурну) компетентність особистості. Впровадження сучасних інформаційних освітніх технологій повинне виходити з пріоритету загальнолюдських цінностей. Нами визначено такі напрями застосування інформаційних технологій (далі - ІТ) :

1. Використання ІТ під час навчальних занять. З метою підвищення ефективності навчально-пізнавальної діяльності курсантів та слухачів ВВНЗ ІТ активно впроваджуються в навчально-виховний процес на заняттях різного типу (вивчення нового матеріалу, узагальнення та систематизації знань, підсумкових тощо). Так, під час проведення занять дієвим є використання інтерактивної дошки, мультимедійного супроводження, що дозволяє не тільки унаочнити процес навчання, а й викласти максимальну кількість інформації за обмежений час.

На практичних заняттях курсанти та слухачі ВВНЗ можуть застосовувати електронні посібники, електронні словники, а також оригінальні, самостійно створені разом з викладачем навчальні матеріали з використанням універсальних інструментальних комплексів для розробки та редагування різного роду навчальних програм (наприклад, текстовий редактор Word, програми Excel, Power Point).

За допомогою комп'ютерних технологій і розробленої системи різних за рівнем складності завдань стає можливим оперативне проведення контролю знань, що виконує як діагностичну, так і коригувальну функцію.

2. Використовуються ІТ і під час самостійної роботи курсантів та слухачів ВВНЗ, що створює сприятливі умови для самореалізації особистості, надає можливість кожному залежно від рівня підготовки, розумових здібностей обирати послідовність, обсяг і темп опанування матеріалу, здійснювати самоконтроль [1]. Так, цікавою і творчою роботою стає робота з Інтернет- ресурсами щодо пошуку потрібної інформації для написання реферату, підготовки повідомлення, укладання анотованих списків ресурсів Інтернет на певну тему, створення мультимедійного проекту, презентацій, галерей ілюстрацій тощо. В нагоді тут стають пошукові сервери, зокрема Google, Rambler, ^ndex тощо. Використання у навчальному процесі можливостей інформаційних технологій відкриває перспективи для дистанційного навчання.

3. Застосування ІТ у навчально- виховному процесі передбачає ретельну роботу викладача щодо підготовки до занять. Викладачі активно працюють над створенням електронних варіантів лекцій, підготовкою і подальшим застосуванням під час занять мультимедійних презентацій, що, як засвідчує досвід, значно підвищує ефективність сприйняття навчального матеріалу курсантами та слухачами ВВНЗ, дозволяє збільшити обсяги інформації для засвоєння за відведений час тощо.

Сучасні інструментальні засоби відкривають можливості для візуалізації навчальних матеріалів і побудови електронних підручників, посібників, практикумів, що активно використовувалися б у начальному процесі. Тому постає питання про створення електронних бібліотек з курсами дисциплін, які викладаються в навчальному закладі. На жаль, треба відзначити, що, незважаючи на високу ефективність, підготовка навчально- методичного забезпечення із використанням ІТ - дуже трудомістка робота, адже вимагає значних витрат часу. Це нерідко стає причиною відмови викладачів у застосуванні подібних технологій.

4. Використання ІТ відкриває широкі можливості для науково-дослідної роботи курсантів та слухачів ВВНЗ. Однією із сучасних форм комунікації стає проведення Інтернет-конференцій, організація форумів з обговорення проблемних питань.

Проведення подібних заходів дозволяє значно заощадити кошти на проїзд, проживання та друк матеріалів, натомість відкриває широкі можливості для обміну досвідом, збагачення знань, спілкування з цікавими людьми тощо.

Упровадження ІТ, надаючи широкі можливості для вільного вибору курсантами та слухачами ВВНЗ форм і методів навчання, на перший погляд, може знецінювати роль викладача в освітньому процесі, проте не слід забувати, що будь-який навчальний процес має бути керованим. Викладач повинен не тільки знати, але уміти планувати й передбачати результати навчання, моделювати ситуації, спрямовувати освітню діяльність, створюючи умови для розвитку особистості та творчих здібностей.

Запровадження засобів інформаційних технологій в освіті переслідує за мету не лише автоматизацію рутинних методів обробки інформації, але й, насамперед, організацію інформаційно-комунікативного процесу, що забезпечує можливість доступу всіх ділянок навчального процесу до необмежених джерел інформації, переведення управління педагогічним процесом і сам процес на якісно новий рівень, для чого засоби інформаційних технологій повинні бути вбудовані в реально сформований процес навчання і виховання у ВВНЗ в структурі освітньо-інформаційного середовища.

Інформаційне середовище розглядається [8] як частина інформаційного простору, найближче зовнішнє (стосовно індивіда) інформаційне оточення, сукупність умов, у яких безпосередньо відбувається діяльність індивіда. Навчальна діяльність курсанта та слухача здійснюється в навчальному інформаційно-технологічному середовищі військового ВУЗу.

Інформаційне середовище визначається особливостями, характеристиками і компонентами. Особливості інформаційно- технологічного середовища вищого військового учбового закладу опосередковується особливостями професійною діяльністю курсантів в умовах цього навчального закладу.

Технологічність навчально-інформаційного середовища військового вузу визначається тим, що воно не лише надає можливість індивіду в одержанні необхідної для нього інформації, але й активно впливає на особистість того, кого навчають, з метою формування в нього готовності до реалізації військово-професійної діяльності.

Засоби інформаційних технологій дають можливість кожному учаснику педагогічного процесу самостійно вибирати необхідну інформацію, обробляти її, робити необхідні обчислення чи моделювання ситуації тощо, тобто творчо і незалежно вирішувати свої проблеми в процесі навчання.

Системне впровадження засобів інформаційних технологій у навчальний процес забезпечує на рівні керування навчальним процесом:

- обробку документів, їхню верифікацію та оформлення;

- збереження масиву даних;

- ведення діловодства;

- складання, відтворення і поліграфічне

розмноження навчальних програм, планів, програмно-педагогічних засобів,

дидактичних матеріалів;

- моніторинг ринку праці, що відображається на особливостях реалізації замовлення на фахівця;

- моніторинг успішності та якості його підготовки;

- ефективність оперативного керування навчальним процесом.

На рівні організації комунікацій:

- підтримку різних способів спілкування;

- дистанційний доступ до інформаційного ресурсу;

- керування процесом сприйняття інформації;

- обробку значних обсягів інформації;

- обмін інформацією між базами даних;

- передачу даних;

- систематизацію інформаційного ресурсу, що забезпечує ефективність навчального процесу;

- ефективність процесів інформаційної взаємодії.

На рівні організації процесу підготовки:

- широке використання у наочній і іншій формах представлення навчального матеріалу;

- моделювання рішень та імітація їхнього прийняття, інформаційна підтримка процесу прийняття рішень;

- створення автоматизованих систем навчального призначення, тренажерів тощо;

- дистанційну організацію служби консультацій;

- активізацію начально-пізнавальної діяльності тих, кого навчають;

- системність і спрямованість підготовки на формування готовності фахівця до професійної діяльності в умовах сучасного інформаційного середовища;

- формування умінь прийняття рішень у сучасному інформаційному середовищі;

- створення професійно-орієнтованого навчально-інформаційного середовища, що забезпечує адаптацію тих, кого навчають, до професійного середовища;

- дані можливості докорінно змінюють форми, а багато в чому і зміст роботи як викладача, так і того, кого навчають.

Дослідження та досвід практичної роботи показали, що ефективність використання засобів новітніх інформаційних технологій в процесі вдосконалення військово-професійної підготовки та систематизації професійно- педагогічної підготовки вимагають обліку психолого-педагогічних особливостей організації підготовки фахівців а саме:

Засоби інформаційних технологій повинні використовуватися в навчально- пізнавальній діяльності курсантів як:

- засіб навчання з метою інтенсифікації процесу підготовки. Тут важливо сформувати в тих, кого навчають, розуміння ефективності використання засобів інформаційних технологій у навчальному процесі; мотиваційну основу навчально- пізнавальної діяльності; уміння адекватного вибору засобів з метою оптимізації процесу пізнання;

- засіб вирішення професійно- орієнтованих завдань у процесі вивчення спеціальних дисциплін і виконання курсових проектів. Тут важливо сформувати в тих, кого навчають, системно-цілісну картину військово-професійної діяльності; уміння адекватного вибору засобів і методів перетворення інформації;

- засіб пізнання об'єктів, процесів, явищ, що відбуваються у професійному середовищі. Тут важливо врахувати, що інформаційні технології виступають засобом пізнання на основі особистісної спрямованості і позитивної мотиваційної основи професійно-дослідницької діяльності.

Висновки. У результаті дослідження виявлено суттєві проблеми, що пов'язані з підготовкою офіцера до професійної діяльності, що обумовлені концептуальною нерозробленістю питань інформатизації військово-професійної підготовки.

Військово-професійна підготовка містить у собі спеціальним чином організовану професійно-педагогічну підготовку в умовах інформатизації військово-професійної діяльності, зміст якої адекватно відображає сучасні тенденції розвитку військової науки і техніки, військової педагогіки та психології; наукові основи організації військово- професійної діяльності; сучасні підходи до вирішення військово-педагогічних завдань, особливості використання засобів інформаційних технологій.

Дослідження і досвід практичної роботи показали, що інформатизація вищої військової школи повинна забезпечити ефективність військово-професійної підготовки як з позицій активізації процесу формування професійної готовності фахівця, так і з позиції управління процесом підготовки. Підготовку доцільно здійснювати в умовах спеціально організованого навчального інформаційно- технологічного середовища вищого військового навчального закладу. Важливо враховувати, що процес навчання повинний будуватися як процес творчого пошуку знань.

Література

1. Алпсон С. П. Успех програмного обеспечения. - М. : Интеркомпьютер, 1998. - № 1-2 - С. 24-29.

2. Астафьєва Н. Е. Информатизация педагогического процесса в профессиональных учебных заведениях - М. : ПТОРАО. - СПб., 1997. - 124 с.

3. Гуревич Р. С., Кадемія М. Ю. Інформаційно-телекомунікаційні технології в навчальному процесі та наукових дослідженнях: Навчальний посібник для студентів педагогічних ВНЗ і слухачів інститутів післядипломної педагогічної освіти. - Вінниця: ООО „Планер”, 2005. - 366 с.

4. Жембровський Б. М., Ломаковська Г. В. Інформатизація навчального процесу столиці: крок у 21 століття. - К. : Комп'ютер у школі та сім'ї, 1998- № 4 - С. 11-15.

5. Козлов О. А. Использование информационных технологий обучения в образовательном процессе технических вузов. - М. : Машиностроитель, 2001. - № 2 - С. 12-18.

6. Кремень В. Г. Філософія освіти XXI століття. - К. : Освіта України, 2002. - № 102 - С. 103

7. Набока Б. Ю. Інтернет-технологія як фактор підвищення кваліфікації вчителів. - К. : Шлях освіти, 2001. - № 1 - С. 37-39.

8. Сільвейстр А. М. Сучасні інформаційні технології навчання. Курс лекцій. Посібник для студентів вищих навчальних педагогічних закладів освіти. - В. : ТОВ Фірма “Планер”, 2007. - 196 с.

9. Тесля Ю. М., Мисник Л. Д., Тесля Є. Ю. Інформаційна технологія автоматизованого навчання та контролю знань як елемент управління навчальним процесом. - Вінниця: Вісник Вінницького політехнічного інституту, 2000. - № 3 - С. 96-99.

Размещено на Allbest.ru