Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

PSYCHO-PEDAGOGICAL SUPPORT OF PROFESSIONAL SELFDETERMINATION OF STUDENTS

Лыкова Ю.С.

Южный федеральный университет

Ростов-на-Дону, Россия

«…Выбери профессию, которую ты любишь, - и тебе не придется работать ни дня в твоей жизни…» [2]. Именно таким ёмким, ярким и красочным высказыванием древнекитайский мыслитель Конфуций, иллюстрирует сложный механизм профессионального самоопределения человека. Да действительно, выбор профессии - это сложный процесс. Ведь именно от этого выбора, зависит вся дальнейшая жизнь человека.

Долгое время проблема профессионального самоопределения школьников не выделялась в отдельную область. На этот счет был ряд причин, ограничивающих данную сферу деятельности. Но социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, перестройка всех сфер жизнедеятельности человека (производственной, политической, культурной, духовной), становление информационно-технологической цивилизации и - как закономерный результат этого - модернизация образовательного процесса предопределили актуальность проблемы профессионального самоопределения школьников в процессе обучения. Прежде чем говорить о механизме осуществления работы психолога со школьником на тему профессионального самоопределения, необходимо раскрыть суть данного понятия.

Профориентация - это, в буквальном смысле, рекомендации человеку относительно выбора профессии. Этот термин широко используется и затрагивает определенное тестирование навыков и способностей, психологическую оценку личности, мотивации, целей в жизни и т.д. Вообще, профориентация нацелена на управление индивида в ту область деятельности, для которой у него были обнаружены большие способности [3].

Актуальность профориентационного опыта заключается в разрешении противоречий между динамично изменяющейся ситуацией на рынке труда и навыками самоопределения обучающихся. При работе с обучающимися старшей школы педагоги сталкиваются с рядом психолого-педагогических проблем. С одной стороны, современный рынок труда характеризуется широкой палитрой профессиональной сферы, ежегодно пополняющейся новыми специальностями, активным формированием внутрифирменных стандартов и корпоративных систем менеджмента качества, появлением новых специализаций. С другой стороны, только около половины выпускников школ определяются с выбором профессии, а обучение в вузе также не решает проблемы профессионального выбора. Исследователями данной проблемы являлись Л.А. Йовайши, В.Ф. Сахаров, который выделял такой критерий эффективной профориентационной работы, как «нахождение каждым человеком личного счастья в труде, своего признания». Другой исследователь - А.Г. Смирнов посвящает свое исследование разработке различных форм профориентации молодых людей с целью формирования у них профессиональной направленности. Высокий уровень методологического и теоретического обоснования своих взглядов характерен для исследований П.А. Шавира. Автор поставил проблему активности личности в профессиональном самоопределении, основываясь на трудах С.Л. Рубинштейна. П.А. Шавир так же предлагает решение задачи активизации молодых людей в профессиональном самоопределении через организацию их активной пробы сил в процессе практической деятельности. Так, можно отметить, проблема профессионального самоопределения остается актуальной вплоть до сегодняшних дней.

Одно из эффективных решений проблемы профессионального самоопределения школьников найдено в рамках системы комплексного психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения учащихся МБОУ СОШ № 2 станицы Староминской, Краснодарского края (данные материалы предоставлены педагогами психологами Новиковой С.В. и Ветренко Н.В.), основные цели которой:

- постепенное формирование психологической готовности к профессиональному самоопределению, то есть к осуществлению сознательного, самостоятельного профессионального выбора;

- развитие готовности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях с учетом возможностей и состояния здоровья человека.

Для достижения поставленных целей решаются следующие задачи:

1) помочь составить школьникам целостное представление о мире профессий и о профессиональной деятельности человека;

2) исследовать совместно с учащимися их познавательные интересы, склонности, способности;

3) научить соотносить свои индивидуальные качества с требованиями, предъявляемыми профессией, и, всесторонне, объективно анализируя личные возможности, запросы, потребности, соотносить их с рынком труда;

4) научить моделировать программу профессионального самоопределения и программу самоподготовки к будущей профессиональной деятельности.

На основе этих задач строится целая программа взаимодействия психолога с учащимися и их родителями. Также в связи с этим выделяются следующие этапы профессионального самоопределения школьников:

1 - детская игра, в которой идет своеобразная «примерка» профессиональной роли;

2 - подростковая фантазия;

3 - (захватывает подростковый и часть юношеского возраста) - предварительный выбор профессии на основе интересов, способностей, системы ценностей;

4 - практическое принятие решения [1].

Также в компетенцию педагога-психолога входят просветительская, диагностическая, развивающая, консультативная, профилактическая деятельности - это основные направления реализации программы психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения учащихся.

Просветительская деятельность включает в себя:

1) профессионально ориентированные экскурсии на предприятия Староминского района;

2) встречи с представителями различных профессий;

3) «дни открытых дверей» для профессиональных учебных заведений;

4) презентации учреждений дополнительного образования: музыкальной школы, ДЮСШ, ДК «Кавказ»;

5) классные часы, беседы, лектории, семинарские занятия не только для учащихся, но и для учителей, и для родителей, так как активное вовлечение учителей и родителей в процесс - один из важнейших факторов эффективности работы;

6) круглый стол для родителей «Роль семьи в профессиональном самоопределении».

Диагностическая деятельность:

- содействует самопознанию учащихся через совместное исследование их познавательных интересов, склонностей, способностей;

- предоставляет возможность в максимальной степени учитывать дополнительные образовательные потребности детей, их родителей корректировать субъектное и объектное взаимодействие на базе школы № 2;

- позволяет выработать рекомендации по выбору профиля обучения для учащихся, их родителей и по организации образовательного процесса для администрации и учителей.

Развивающе-обучающая деятельность в первую очередь направлена на:

- развитие у школьников профессиональных интересов, склонностей и качеств, важных для профессионального самоопределения;

- формирование умений соотносить свои индивидуальные качества с требованиями, предъявляемыми профессией;

- обучение основам профессии через проведение первоначальных профессиональных проб;

Развивающе-обучающая деятельность - это организация и проведение всеми субъектами образовательного пространства (психологом, классными руководителями, учителями-предметниками, преподавателями музыкальной школы, педагогами, тренерами ДЮСШ, методистами ДК «Кавказ»). Профессионально ориентированное консультирование строится на основе следующих принципов

- активизация профессионального и личностного самоопределения; - презумпция пригодности: человек считается пригодным для овладения любой профессией до тех пор, пока не будет «доказана его непригодность»;

- ориентация на личность оптанта, его индивидуальные пожелания; - научно обоснованный подбор диагностических методик.

Сущность профконсультирования - это, в основном, индивидуально ориентированная помощь в профессиональном самоопределении - во многом определяется возрастными особенностями школьников, а также специфическими условиями взаимодействия с педагогами и родителями.

Профилактическая деятельность заключается в проведении:

- консультаций, бесед, лекций для учащихся, учителей, родителей, администрации профилактического плана;

- родительских собраний и тренингов по таким, например, темам, как «Роль семьи в профилактике социальной дезадаптации», «Психологическая подготовка к ЕГЭ. Советы родителям» [1].

В процессе реализации программы психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения учащихся параллельно с профессионально ориентированным просвещением, диагностикой, развитием, консультированием, профилактикой в школе ведется отслеживание результатов ее осуществления. Результаты, полученные в ходе исследований, позволяют говорить о практической ценности системы психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения учащихся.

На основе вышеизложенного можно сделать следующий вывод. Результат профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте (10-11 класс) - это выбор профессии. Помощь обучающимся в этом важном и сложном вопросе предполагает специальную организацию их деятельности, включающую получение и последующее соотнесение знаний о себе и о мире профессионального труда.

профессиональное самоопределение школьник

Список использованной литературы

1. Ветренко Н.В., Новикова С.В. Организация психолого-педагогической работы в МБОУ СОШ №2 Староминского района. План работы / Ветренко Н.В., Новикова С.В. - Староминский р-н, 2009. - 47 с.

2. Рахманова А. Самые остроумные афоризмы и цитаты авторства Конфуций. Изд: АСТ, Москва, 2014. - 23 с.

3. Степанов С.С. Популярная психологическая энциклопедия. -- М.: Эксмо, 2005. - 473 с.

Размещено на Allbest.ru