Формирование профессиональной ориентации у школьников методами трудового воспитания

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование профессиональной ориентации у школьников методами трудового воспитания

Formation of vocational guidance at school students by methods of labor education

Есенова Гулайым Сериковна;

Донская Дарья Дмитриевна;

Султанова Азиза Балтабаевна

Астраханский государственный

университет, Россия

Аннотация

Статья посвящена актуальной проблеме формирования знаний о профессиональной ориентации учащихся средних школ на основе трудовой практики. В исследовании представлены результаты диагностической работы, проведенной со школьниками. Делается вывод о значимости трудового воспитания как основополагающего фактора становления успешной профессиональной деятельности.

Ключевые слова: трудовое воспитание, профессиональная ориентация, самоопределение личности, профессиональная просвещенность.

профессиональная ориентация трудовое воспитание

Проблема формирования профессиональной просвещенности занимает центральное место в государственном образовательном процессе. Многие старшеклассники часто задумываются о выборе своей будущей профессии, которая позволит им создать свое успешное будущее. Мы считаем, что трудовое воспитание способствует правильному выбору профессии. Труд вооружает учащихся общетрудовыми знаниями и навыками, развивает творческое воображение. Он способствует жизненному самоопределению личности. [4, 56].

Профессиональное просвещение- обеспечение молодежи информацией о мире профессии, учебных возможностях профессиональной карьеры. Педагогу очень важно раскрыть учащимся содержание профессионального труда, требования, предъявляемые профессией к человеку, ознакомить учащихся с различными типами учебных заведений, где можно получить желаемую профессию. Профессиональное просвещение проводится с учетом потребностей экономического района в кадрах той или иной профессии. [1, 28]

Самоопределение личности - сознательный акт выявления и утверждения собственных позиций в значимых ситуациях.

Трудовое воспитание- это деятельность, направленная на развитие общетрудовых способностей, формирование психологической готовности, ответственного отношения к труду и продуктам его производства.

О важности трудового воспитания говорили такие выдающиеся педагоги, как А.С. Макаренко и К.Д. Ушинский. Ушинский утверждал, что « воспитание не только должно развить разум человека и дать ему объем сведений, но и должно зажечь в нем жажду серьезного труда, без которой жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой ». Благодаря личному выбору человека и любви к содержанию его работы, "труд становится основной человеческого благоденствия и нравственного возвышения". Эти условия и являются основой профориентации. [2, 101]

Профессиональная ориентированность в современном понимании предполагает систему методов, направленных на оказание помощи учащимся в выборе профессии, чему и способствует трудовое воспитание. При формировании профессиональной ориентации учащихся используются следующие методы: словесные методы (выступления родителей о профессиях, лекции, беседы), наглядные методы (буклеты, стенгазеты), практические методы (экскурсии, конкурсы), проблемно-поисковые методы (учебные дискуссии, анализ жизненных ситуаций).

По теме «Формирование профессиональной ориентации методами трудового воспитания» была проведена исследовательская работа.

Целью исследования являлось: выявление особенностей формирования профессиональной ориентации у школьников среднего возраста с помощью методов трудового воспитания. В исследовании приняли участие ученики 9го класса МБОУ « СОШ № 32 г. Астрахани ». Из них 12 девочек и 9 мальчиков. Для проведения диагностики использовалась ориентировочная анкета Б.Басса [3, 360]. Анкета состояла из 27 пунктов, по каждому из которых возможны три варианта ответов, соответствующие трем уровням профессиональной просвещенности личности. Учащийся должен был выбрать один ответ, который в наибольшей степени выражает его мнение.

С помощью методики анкетирования Б. Барса выявляются следующие уровни профессиональной просвещенности:

• низкий уровень -- ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы и сотрудников, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность;

• средний уровень -- стремление при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям, ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми;

• высокий уровень -- заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели.

В ходе первичного исследования школьников нами были получены следующие результаты:

- 20% выпускников 9 класса показали высокий уровень профориентации, умение применять полученные трудовые навыки в быту, заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели;

-30% выпускников 9 класса показали средний уровень профориентации, недостаточное умение применять трудовые навыки на практике при отличном знании теории, стремление при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий, или оказанию искренней помощи людям, ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми;

-50% выпускников 9 класса показали низкий уровень профориентации, недостаточное умение применять трудовые навыки на практике при удовлетворительном знании теории, ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы и сотрудников, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность.

Многие из школьников, как показала диагностика, не имели знании о профориентации, вследствие чего недостаточное умелое использование своих трудовых навыков.

По результатам исследования была сформирована группа учащихся, имеющих низкий уровень профориентации. С данной группой учащихся проводилась следующая работа: экскурсии на предприятиях г. Астрахани (Специализированная пожарная спасательная часть ППС по АО, ФГКУ, ХЛЕБОЗАВОД НАРИМАНОВСКИЙ ООО, «Молокозавод Володарский»), музеи (Исторический музей полиции, музей боевой славы), организовывались выступления родителей на родительских собраниях с целью рекламы собственной профессии, проводились конкурсы по профориентации (изготовление буклетов на тему: «Моя будущая профессия»; «Угадай профессию»; «Папа, мама, я - профессия одна»; конкурс стенгазет на тему: «Профессии родителей»).

После работы по профориентации во втором полугодии с теми же учащимися 9 класса была проведена вторичная диагностика по анкете Б.Басса.

В ходе вторичного исследования были получены следующие результаты:

- 78% выпускников 9 класса показали высокий уровень адаптации, умение применять полученные трудовые навыки в быту, заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели;

-15% выпускников 9 класса показали средний уровень адаптации, недостаточное умение применять трудовые навыки на практике при отличном знании теории, стремление при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий, или оказанию искренней помощи людям, ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми;

-7% выпускников 9 класса показали низкий уровень адаптации, недостаточное умение применять трудовые навыки на практике при удовлетворительном знании теории, ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы и сотрудников, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность.

«Школьная диагностика трудового воспитания по профориентации».

Таким образом, проведенное нами исследование показало, что профессиональная просвещенность учащихся будет проходить более эффективно при использовании методов трудового воспитания. Таких, как организация экскурсии на предприятия в целях лучшего ознакомления с обязанностями определенной профессии; проведение конкурсов по профориентации «Моя будущая профессия», где ребенок может раскрыть свои способности и таланты, тем самым показать склонность к определенной профессии; участие в игре «Угадай профессию», где школьник может не только проверить свои знания, но и приобрести новые. Наша методика поможет ребенку не только раскрыть свой потенциал, но и правильно выбрать свою будущую профессию.

Список литературы

1. Гера Р.Д.: Профессиональная социализация школьников: этап профильной подготовки.- Спб: Белгород, 2008 г.

2. Диссертация "Трудовое воспитание в педагогической системе К.Д.Ушинского". Кандидат пед.наук Бороздин Ю.А. Курск, 2001 г.

3. "Настольная книга практического психолога в образовании", М., 1996 г.- 360 с., Рогов Е.И.

4. «Профессиональная ориентация молодежи» под ред. А.В. Кириллова. Спб.;Принт, 2001 г.

Размещено на Allbest.ru