Специфика и особенности изучения педагогической компетентности родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста с заиканием
Коррекция и преодоление речевых и неречевых проявлений заикания у детей. Формирование педагогической компетентности родителей детей дошкольного возраста с заиканием. Психолого-педагогические условия повышения уровня специальных знаний, умений и навыков.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 09.04.2019 |
Размер файла | 17,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.Allbest.Ru/
Размещено на http://www.Allbest.Ru/
Размещено на http://www.Allbest.Ru/
ФГБОУ ВПО
Череповецкий государственный университет
Специфика и особенности изучения педагогической компетентности родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста с заиканием
Т.С. Староверова
В.Н. Поникарова
г. Череповец, Россия
Образовательная инклюзия предполагает активное привлечение родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с нарушениями речи, в целенаправленную коррекционно-развивающую работу с ребенком и подразумевает ее продолжение в условиях семейного воспитания. В связи с этим, изучение особенностей коррекционно-логопедической компетентности родителей детей дошкольного возраста с заиканием приобретает актуальность и необходимость.
В настоящее время заикание рассматривается как полиэтиологическое речевое расстройство, в возникновении которого имеет значение ряд факторов: определенный возраст ребенка, состояние ЦНС, индивидуальные особенности протекания речевого онтогенеза и др. [1,3].
Многообразие проявлений заикания позволяет утверждать, что заикание - это не только нарушение речевой функции. В проявлении заикания в равной мере обращают на себя нарушения со стороны нервной системы, физического здоровья, нарушений как устной, так и письменной речи. Отмечаются также нарушения со стороны моторики и психики, самосознания, поведения и общения.
Дети с заиканием не могут спонтанно и самостоятельно выйти на онтогенетический путь речевого и неречевого развития, свойственный нормально развивающимся детям. В связи с этим признается необходимость систематического и комплексного воздействия на заикающегося ребенка, с учетом дифференцированного подхода не только в развитии, но и перевоспитании личности и речи заикающегося [2].
Эффективность коррекции и преодоления речевых и неречевых проявлений заикания у детей невозможна без определенного уровня специальных знаний, умений и навыков у родителей, которую можно обозначить как педагогическая компетентность.
Ее основу составляют сочетание ряда практических умений и навыков, а также теоретических знаний в области логопедии, специальной педагогики и психологии, которые формируются в ходе педагогического просвещения родителей.
Трудности в работе по коррекции заикания могут быть связаны с тем, что семьи, воспитывающие детей с заиканием, отличаются не только различным педагогическим и интеллектуальным уровнем, духовно-нравственным обликом, занимаемой родителями позицией (игнорирование, завышенность требований к ребенку, равнодушие, др.), но и своеобразием детско-родительских отношений, которые составляют важнейшую подсистему отношений семьи как целостной системы [4].
Уклад семейной жизни, устои, взаимоотношения становятся частью воспитательной и коррекционно-развивающей деятельности педагогов и родителей, направленной на ребенка, имеющего речевые нарушения. Психолого-педагогическое исследование семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями, предполагает системный подход, с определением основных целей, задач, принципов, направлений и содержанием ее изучения.
Основанием для определения результативности совместных усилий участников инклюзивного образовательного процесса в коррекционно-развивающей работе является способность ребенка дошкольного возраста с речевыми нарушениями успешно перейти на новую ступень социального развития - обучение в школе, социализироваться в обществе.
Логика изучения педагогической компетентности родителей детей дошкольного возраста с заиканием подчинена следующим задачам:
- определить особенности отношения родителей к речевому дефекту ребенка (анкетирование);
- оценить знание родителями особенностей развития ребенка с данной речевой патологией (анкетирование);
- выяснить понимание родителями необходимости комплексного подхода в устранении заикания (анкетирование);
- определить уровень знаний родителей основ специальной педагогики и психологии, логопедии (знание логопедических терминов, основной симптоматики речевого нарушения, причин возникновения и др.) (анкетирование);
- определить особенности семейного воспитания в семьях, воспитывающих детей дошкольного возраста с заиканием (опросник АСВ, рисуночный тест «Моя семья», копинг-тест по Р. Лазарусу).
В соответствии с вышеизложенным была разработана анкета для проведения констатирующей части экспериментального исследования, определены критерии оценки педагогической компетентности родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста с заиканием.
Предварительный анализ результатов проведенного исследования позволяет сделать вывод, что при выявлении сформированности педагогической компетентности родителей отмечен преимущественно средний уровень и уровень ниже среднего, которые характеризуются следующими критериями.
Средний уровень педагогической компетентности: родители знают основную симптоматику заикания (речевую и неречевую); причины возникновения; отдельные причины рецидива; понимают необходимость устранения в дошкольном возрасте; влияние на психику и поведение ребенка; выполняют большинство рекомендаций логопеда; частично понимают необходимость комплексного воздействия на нарушение речи.
Уровень педагогической компетентности ниже среднего: родители знают отдельные симптомы заикания (преимущественно речевые); отдельные причины возникновения; отдельные причины рецидива; не совсем понимают необходимость устранения в дошкольном возрасте; влияние на психику и поведение ребенка; частично выполняют рекомендации логопеда; частично понимают необходимость комплексного воздействия на нарушение речи. педагогический компетентность коррекция заикание дети
Ведущими в семьях, воспитывающих детей с заиканием, являются такие типы родительского отношения как принятие-отвержение, кооперация, авторитарная гиперсоциализация. Сравнительный анализ выраженных черт воспитательного процесса показал, что выявляется сочетание черт негармоничного семейного воспитания: потворствующая гиперпротекция и доминирующая гиперпротекция. Преобладающим типом негармоничного семейного воспитания является потворствующая гиперпротекция.
Анализ теста «Моя семья» показал, что (судя по рисунку) благоприятная семейная ситуация отмечается у большинства испытуемых. Наибольшие показатели получили такие критерии, как преобладание людей на рисунке, отсутствие изолированных членов семьи, адекватное распределение людей на листе.
Симптомокомплекс тревожность в семье выражен примерно у четверти испытуемых. Отмечены такие симптомы, как линия над рисунком, линия с сильным нажимом, подчеркивание отдельных деталей.
Конфликтность в семье представлена примерно в трети случаев - неадекватная величина отдельных фигур, несоответствие вербального описания рисунка.
Чувство неполноценности в семейной ситуации отмечено примерно у половины испытуемых. На это указывают такие проявления, как расположение фигур на нижней части листа и маленькие фигуры.
Симптомокомплекс враждебность проявляется через деформацию фигур и раскинутые в стороны руки - примерно у трети испытуемых.
Следовательно, наиболее характерны такие сипмтомокомплексы, как конфликтность и чувство неполноценности.
Полученные результаты подтверждают необходимость повышения педагогической компетентности родителей, целенаправленного воздействия на родителей со стороны специалистов и педагогов образовательного учреждения, а так же актуализировали важность дальнейшего, более детализированного сбора информации в представленной области.
Возможности расширения дальнейшего исследования позволяют ставить следующие задачи:
- выявить сформированность возможности проведения коррекционно-развивающих упражнений, игр по коррекции заикания родителями в домашних условиях;
- выяснить владеют ли родители основами правовых знаний
относительно детей с ОВЗ;
- уточнить отношение родителей к медикаментозному лечению детей с заиканием, его необходимости;
- определить степень заинтересованности родителей в устранении речевого дефекта ребенка и др.
Современная наука обладает достаточно разнообразным запасом средств, предназначенных для решения задач в отношении организации процессов воздействия педагогов образовательного учреждения на родителей детей (Е.М. Мастюкова, Г.А. Мишина, А.Г. Московкина, В.В. Ткачёва, Л.М. Крапивина и др.). Формы сотрудничества представляют для педагогов вариативность выбора, способствующие повышению его эффективности и продуктивности:
- коллективные;
- индивидуальные;
- наглядно-информационные;
- практические;
- консультативно-рекомендательные и т.д.
По предварительным результатам констатирующего эксперимента были определены направления работы с целью повышения компетентности родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста с заиканием в рамках коррекционно-развивающей работы с детьми по устранению речевого дефекта с использованием вышеперечисленных форм работы с родителями.
Реализацию указанной цели предполагается решать посредством осуществления следующих задач:
- обеспечить преемственность непосредственного или опосредованного воздействия педагогов дошкольного учреждения на родителей;
- включить семью в коррекционно-развивающий процесс;
- распространять и разъяснять специальные знания в области логопедии, специальной педагогики и психологии;
- установить единые требования педагогов дошкольного учреждения и родителей в коррекционной работе с детьми [5].
Итак, психолого-педагогическое изучение предполагает возможность создания модели формирования педагогической компетентности родителей детей с заиканием. Важным становится научить родителей проводить развивающие мероприятия совместно со специалистами образовательного учреждения, непосредственно под их контролем и руководством. Ориентированность родителей на взаимодействие с ребенком, на организацию предметно-развивающей среды, учитывающую особенности ребенка с заиканием, необходимость и регулярность систематического проведения коррекционно-педагогических мероприятий в условиях семьи, повышение уровня логопедической компетентности родителей позволят повысить успешность устранения речевого дефекта в условиях инклюзивного образования.
Литература
1. Белякова, Л.И. Дьякова, Е.А. Заикание [Текст] / Л.И.Белякова, Е.А. Дьякова -- М.: В. Секачев, 1998. - 304 с.
2. Захарова, Т.В., Поникарова, В.Н. Особенности семейного воспитания детей с нарушениями речи [Текст] / Т.В.Захарова, В.Н. Поникарова Специальная семейная педагогика - М., 2009 . - С. 186 -206
3. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений [Текст] / М.Ф. Фомичева, Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутепова и др.; Под ред. Т.В. Волосовец. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 200 с.
4. Ткачева, В.В. Психологическое изучение семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии [Текст] / В.В. Ткачева.- М.: УМК «Психология», 2004.-192 с.
5. Якуничева, А.Н., Поникарова, В.Н. Своеобразие детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с отклонениями в развитии / А.Н. Якуничева, В.Н. Поникарова // Специальное образование: традиции и инновации: материалы Междунар. науч.-практ. конф., г. Минск, 10-11 апр. 2008 / Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка; редкол. Н.Н. Баль [и др.]; отв. ред. С.Е. Гайдукевич. - Минск: БГПУ, 2008- С. 263 - 266
Размещено на allbest.ru
...Подобные документы
Психолого-педагогическая и клиническая характеристика заикающихся детей. Изучение условий использования педагогических средств для формирования навыков речевого общения у детей дошкольного возраста с заиканием. Коррекционная работа с заикающимися детьми.
дипломная работа [276,4 K], добавлен 01.03.2015Понятия "общение", "коммуникация", "компоненты речевого общения". Научно-теоретические основы проблемы коррекции нарушений устной речи у детей старшего дошкольного возраста. Психологическое исследование детей старшего дошкольного возраста с заиканием.
курсовая работа [219,5 K], добавлен 21.01.2015Сравнительная характеристика невротической, неврозоподобной и смешанной форм заикания. Особенности развития внимания у детей с заиканием. Программа психолого-педагогической коррекции внимания у детей младшего школьного возраста с патологией заикания.
дипломная работа [734,2 K], добавлен 06.04.2016Особенности развития физиологического и речевого дыхания у детей дошкольного возраста. Общая характеристика детей дошкольного возраста с заиканием. Содержание логопедической работы по развитию речевого дыхания у детей дошкольного возраста с заиканием.
дипломная работа [423,6 K], добавлен 23.12.2012Этиология, симптоматика и патогенез заикания. Нарушение и формирование навыков общения у заикающихся дошкольников. Психолого-педагогическое исследование самооценки детей с заиканием. Современные подходы к коррекции заикания у детей дошкольного возраста.
дипломная работа [150,5 K], добавлен 20.08.2016Педагогическая компетентность родителей - их способность справляться со своими воспитательными функциями. Методы диагностики педагогической компетентности родителей в воспитании детей дошкольного возраста. Формы взаимодействия учителей с родителями.
презентация [3,2 M], добавлен 17.01.2016Организация и содержание психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста в условиях дошкольного учреждения. Анализ уровня социального и познавательного развития умственно отсталых дошкольников, педагогической компетентности родителей.
курсовая работа [104,4 K], добавлен 17.12.2014Социальная политика в России, ориентированная на инвалидов. Особенности воспитания детей с ограниченными возможностями. Психолого-педагогическая помощь семьям, которые воспитывают детей с особыми нуждами. Взаимодействие специалистов и родителей.
курсовая работа [74,2 K], добавлен 11.01.2011Особенности развития и условия формирования коммуникативных умений у дошкольников. Общение ребенка со сверстниками. Функции и виды детских игр. Принципы развивающей предметно-пространственной среды. Повышение педагогической компетентности родителей.
дипломная работа [783,4 K], добавлен 29.01.2017Психолого-педагогические особенности формирования межнациональной толерантности у детей дошкольного возраста в биэтнокультурных семьях. Рассмотрение проблемы формирования социально-педагогической культуры родителей в вопросах межнационального воспитания.
дипломная работа [71,8 K], добавлен 20.04.2015Воспитание детей как конституционная обязанность родителей. Характеристика педагогической компетентности. Роль СМИ в процессе повышения педагогической культуры родителей. Факторы социализации личности. Подбор педагогической литературы для родителей.
контрольная работа [18,4 K], добавлен 05.09.2009Анализ психолого-педагогической литературы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста. Место и роль физической культуры в общей системе воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении. Нетрадиционные системы в воспитании и оздоровлении.
курсовая работа [801,9 K], добавлен 01.10.2014Рассмотрение теоретических аспектов психолого-педагогической компетентности воспитателя, форм и содержания профессиональной подготовки. Изучение вопросов гедерной социализации детей дошкольного возраста. Разработка рабочей программы данной дисциплины.
дипломная работа [307,5 K], добавлен 20.06.2014Работа с родителями в системе функциональных обязанностей и задач учителя начальных классов. Понятие о педагогической компетентности родителей младших школьников. Изучение уровней проявления ее компонентов в воспитании детей и технология ее повышения.
дипломная работа [1,0 M], добавлен 24.05.2015Вопросы коррекции речи дошкольников в психолого-педагогической литературе. Взаимосвязь музыки, слова и движения, как основа музыкального развития детей. Логопедическая ритмика в системе педагогической работы по устранению у детей речевых нарушений.
дипломная работа [69,5 K], добавлен 18.12.2010Формы организации труда детей, воспитание интереса к нему. Уровни общих и специальных трудовых умений детей среднего дошкольного возраста. Апробация эффективности педагогических условий в формировании навыков выполнения трудовых поручений дошкольниками.
дипломная работа [684,9 K], добавлен 12.01.2014Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования интонационной стороны речи. Рассмотрение особенностей интонационной стороны речи детей старшего дошкольного возраста с заиканием. Оценка логопедических технологий по развитию интонации.
курсовая работа [54,9 K], добавлен 28.09.2015Формирование технических навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста. Художественно-эстетическая творческая деятельность. Подготовка воспитателя к руководству изобразительной деятельностью, повышение художественных знаний и практических умений.
дипломная работа [159,3 K], добавлен 12.08.2010Особенности течения развития ребенка до рождения. Основы психолого-педагогической диагностики развития детей раннего дошкольного возраста. Методическое обеспечение психолого-педагогической диагностики развития детей первого, второго и третьего года жизни.
методичка [267,1 K], добавлен 15.09.2010- Проблемы развития грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР (III уровень)
Особенности развития грамматического строя речи у детей дошкольного возраста. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с нарушением речи III уровня. Диагностическое исследование и особенности коррекционно-педагогической работы.
дипломная работа [180,3 K], добавлен 22.06.2011