Имидж современного преподавателя вуза глазами студента: результатами эмпирического исследования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Астраханский Государственный Университет Астрахань, Россия (414056, Астрахань, ул. Татищева, 20a)

Имидж современного преподавателя вуза глазами студента: результатами эмпирического исследования

Ажниязова З.Р., Исаев М.И.

Научный руководитель к.п.н., доцент Тарабановская Е.А.

Аннотация

имидж преподаватель образовательный респондент

Статья посвящена актуальной проблеме имиджа преподавателя вуза в условиях реформирования системы высшего профессионального образования. В работе представлены результаты диагностического исследования, проведенного со студентами и преподавателями. Выявляются противоречия между мнениями различных групп респондентов. Делается вывод о значимости имиджа преподавателя в образовательном процессе.

Ключевые слова: имидж преподавателя, профессиональный имидж, виды имиджа, требования студентов, образовательный процесс.

Изменения, произошедшие за последние годы в российской системе образования, привели к актуализации проблем, связанных с таким явлением как имидж. Поэтому на данный момент особенно важным является изучение условий создания и функционирования данного явления.[6]

Понятие «имидж» давно известно в обществе. В переводе с английского оно означает «образ, представление». «Педагогический словарь» дает нам определение имиджа преподавателя как «эмоционально окрашенный стереотип восприятия образа учителя в сознании воспитанников, коллег, социального окружения, в массовом сознании. При формировании имиджа учителя реальные качества тесно переплетаются с теми, которые приписываются ему окружающими». «Имидж» использовался в экономике, был взят на вооружение политологией и стал предметом исследования культурологии, социологии, психологии. Таким образом данное понятие можно считать междисциплинарным и важным для многих сфер жизни современного общества. [3]

Создание имиджа преследует цель формирования в общественном сознании определенного отношения к объекту. Итак, имидж преподавателя - это специально созданный образ для потенциальных обучающихся и всех участников учебного процесса, который должен оправдать их ожидания. [5]

Существует несколько современных подходов к классификации имиджа: функциональный, контекстный, сопоставительный.

Согласно сторонникам функционального подхода, выделяются следующие виды:

1. Зеркальный - имидж, свойственный нашему представлению о себе.

2. Текущий - вариант имиджа, характерный для взгляда со стороны.

3. Желаемый - тип имиджа отражает то, к чему мы стремимся.

Контекстный подход к имиджу означает, что он должен носить целостный, согласованный характер, учитывать условия реализации, а отдельные черты - не противоречить друг другу. Системный характер имиджа позволяет по одной видимой черте вызывать в массовом сознании сопутствующие характеристики. [2]

Проблемой формирования имиджа занимались многие исследователи, такие как Шепель В. М., Калюжный А.А, Гуревич П.С. и др. Шепель, создатель научно-исследовательского направления имиджелогии, в своей книге «Имиджелогия: как нравится людям» писал, что имидж это «некое увеличительное стекло, которое позволяет проявиться лучшим личностным и деловым качествам человека, привнести в повседневное общение комфорт, создавать оптимистичное настроение. Деятельность педагога, врача, работника сервиса немыслима без их доброжелательного облика. Руководителю очень сложно стать магнетически привлекательным, но ещё больше проблем у того, кто не стремится быть таковым».

Таким образом, имидж является важной составной частью восприятия человека. В число основных условий создания привлекательного имиджа входят такие качества, как профессионализм, знание предмета, коммуникабельность, умение идти на компромисс, отсутствие вредных привычек, объективность, доброжелательность, оптимизм. Также немаловажную роль играет внешний вид преподавателя. Умение правильно сочетать элементы гардероба и преподнести себя являются показателем самооценки человека и его степени уважения к другим людям. Непродуманный имидж мешает проявлению истинных качеств человека и реализации его профессиональных способностей. [1]

Как известно, педагогический процесс невозможен без интенсивной коммуникации между преподавателями и студентами. Большую часть информации студенты получают именно через общение. Её качество во многом зависит от готовности студента воспринимать информацию, идущую от преподавателя. Эта готовность во многом регулируется имиджем, который сформировался в сознании студентов.

С целью выявления ожиданий студентов на сегодняшний день к имиджу преподавателя вуза, мы провели эмпирическое исследование, в котором приняли участие 52 респондента, из них 40 студентов 1 и 4 курсов и 12 преподавателей Астраханского государственного университета.

Студентам и преподавателям предлагалось ответить на вопросы анкеты для выявления различий во мнениях, каким должен быть современный преподаватель. В основу анкеты легли личные разработки авторов статьи.

Расхождения во мнениях обнаружились уже при определении первого параметра имиджа (табл.1). Если для преподавателей главными являются такие компетенции, как знание предмета, профессионализм, умение планировать работу, индивидуальный подход. То для студентов гораздо важнее умение слушать, умение заинтересовать аудиторию, любовь и интерес к своему предмету.

Табл.1.-Лучшие профессиональные качества

Студенты дополнительно называют доступность объяснения, ораторские способности-3, 5%. Преподавателя выделяют также умение учиться, совершенствовать свои знания, эмоциональную включенность в преподавание-3,1%

При выделении отрицательных профессиональных качеств мы обнаружили практически полное совпадение мнений. Имидж преподавателя не должны составлять такие качества, как нудность, монотонность изложения, непонятное объяснение, ориентация не на аудиторию, плохое знание предмета. Далее называются нелогичность излагаемого материала и разговоры на отвлеченные темы-2,4% (табл.2).

Табл.2-Отрицательные профессиональные качества.

Различия во мнениях возникли также при определении лучших индивидуальных качеств преподавателя. У преподавателей на первом месте стоит ум, эрудиция-23,4%, дальше идет порядочность-17,5%, коммуникабельность-15,2%. Тогда как для студентов важнее, как к ним относятся. Им необходимы доброжелательность, чуткость, бесконфликтность-30,5%, умеренная строгость-24,3%, обаяние, оптимизм, чувство юмора-15,2%, (табл.3).

Табл.3.-Индивидуальные характеристики.

Личными качествами, несовместимыми с деятельностью преподавателя, называются такие как, агрессивность и злоба, надменность, мстительность, переход на личности, национализм, грубость и хамство. Расхождения во мнениях весьма незначительные (табл.4).

Табл.4.-Личные качества, несовместимые с деятельностью преподавателя.

Преподаватели затем указывают неумение слушать и идти на компромисс, непорядочность, жадность, коррумпированность-4,7%. Студенты перечисляют безнравственность, вредные привычки, зависимость от настроения, безответственность-3,2%.

Немаловажной составляющей имиджа преподавателя вуза является в том числе и уровень взаимоотношений со студентами. Согласно результатам исследования, преподаватели в целом довольны своим отношениями со студентами и не намерены что-либо менять в них (65,5%).

Противоположная точка зрения у студентов. Большая их часть (69,1%), что показательно, это в основном студенты 1 курса (40,5%), стремится к улучшению своих взаимоотношений с преподавателями. Остальная часть считает эти взаимоотношения вполне приемлемыми (30,9%), но в то же время отмечает, что они меняются в зависимости от личности преподавателя, его имиджевых характеристик. Среди них больше уже студентов 4 курса-20,1%.

Довольно распространенным мнением является то, что общение людей разного возраста зачастую сопряжено различными трудностями. Поэтому мы задали нашим респондентам следующие вопросы: «Важен ли, на ваш взгляд, возраст преподавателя?» и «Всегда ли помогает возраст преподавателя в общении с аудиторией?». На первый вопрос единогласно ответили «нет» обе группы. Результаты второго вопроса даны ниже (табл.5)

Табл.5.-Возраст преподавателя.

Как мы видим в отличие от преподавателей, для которых важен опыт, студенты придают большее значение личностным характеристикам.

Следующий вопрос, который был задан группе респондентов, это «Каким образом формируется профессиональный имидж преподавателя?» (табл.6). Преподаватели считают, что имидж формируется стихийно под влиянием СМИ, государства, общественности. Студенты же наоборот предполагают, что имидж создается преподавателями сознательно и в то же время требует изменений.

Табл.6.-Имидж преподавателя вуза на сегодняшний день.

На что мы в первую очередь обращаем внимание, когда видим человека? Конечно же, внешний вид. Это и одежда, и аксессуары, и макияж и многое другое. Ведь как гласит старинная русская пословица « Встречают по одежке, провожают по уму». Поэтому мы попытались выяснить каким же предстает преподаватель-профессионал в глазах студентов (внешние характеристики). (табл.7).

Табл.7.-Внешний вид

Обе группы респондентов согласны с тем, что преподавателю требуется классический респектабельный костюм и то, что количество аксессуаров должно быть минимальным. Но для студентов большую роль играют мода и стиль. Когда как для преподавателей более важны элегантность и ухоженность. Однако, 0,8 % преподавателей считают, что нравиться аудитории совсем не обязательно, то есть внешний вид играет незначительную роль в налаживании отношений со студентами. Студенты же придают большое значение внешнему виду (88,6%).

Последний вопрос анкеты, это «Главные составляющие имиджа преподавателя-профессионала». Согласно результатам, как для студентов, так и преподавателей важнейшими являются профессиональные качества. Затем следуют образование, индивидуальные качества. Далее видны уже расхождения во мнениях. Студенты называют внешний вид, статус, а преподаватели, саморазвитие и практический опыт, репутацию (табл.8).

Табл.8.-Составляющие имиджа преподавателя-профессионала.

На основании всех этих данных мы можем составить характеристику «идеального» преподавателя для студентов и для самих преподавателей. С точки зрения студентов, это в меру строгий, чуткий, доброжелательный, с чувством юмора, коммуникабельный, умеющий слушать, но в то же время широко эрудированный человек с чувством стиля. Для преподавателей это настоящий профессионал, знаток своего дела, порядочный, интеллигентный, коммуникабельный, умеющий заинтересовать аудиторию, одетый элегантно и со вкусом, избегающий грубости, хамства по отношению к студентам.

Таким образом, исходя из результатов исследования, мы можем сделать следующие выводы: студенты предъявляют четкие требования к профессиональному имиджу преподавателя; недостаточное внимание преподавателей к своему имиджу несет риск снижения эффективности образовательного процесса. Поэтому преподавателю необходимо овладеть технологией создания позитивного имиджа в целях улучшения взаимоотношений со студентами.

Литература

1. Донская Л.Ю. Психологические условия формирования имиджа преподавателя высшей школы: дисц. канд. псих. наук. Ставрополь, 2004г. 212с.

2. Вылегжанин, Д.А. Введение в политическую имиджелогию : учеб. пособие -- М. : ФЛИНТА, 2014 .

3. Калюжный А.А. Психология формирования имиджа учителя-М.: Изд -- Владос, 2004, 125-127с.

4. Калюжный А.А. Профессиональный имидж как инструмент педагогического влияния. - Москва-Ярославль: Ярославский психологический вестник. - Выпуск 17. - 2006. - С. 96-98.

5. Калюжный А.А.Имидж учителя: концепции и прикладные исследования - Психология образования в XXI веке: теория и практика,2011.

6. Попова О.И. Имидж современного педагога: проблема трансформации в современной России: дисс. канд.соц.наук. Екатеринбург,2007.-21с.

7. Индивидуальный образовательный маршрут как условие становления профессионализма учителя /Наука, образование, учитель России в 21 веке. М.: «Изд. Вестник Российской Академии наук». -2011, 239 с. - С. 109-118

Размещено на Allbest.ru