Инновационный педагогический менеджмент в развитии учреждения дополнительного образования детей

- между управленческой деятельности руководителя и методическим обеспечением учебно-воспитательного процесса;

- между управленческой деятельности руководителя и работой с педагогическим составом;

- между управленческой деятельности руководителя и финансово-хозяйственной работой;

- между управленческой деятельности руководителя и инновационными процессами в учреждении дополнительного образования;

- между управленческой деятельности руководителя и социальными партнерами.

Значительное увеличение объема работы руководителя учреждения дополнительного образования в условиях инновационного процесса привело к тому, что, с одной стороны, руководителю необходимо обеспечить определенный (достаточно высокий) уровень развития учреждения дополнительного образования (методический, кадровый, финансово-хозяйственный, инновационный), с другой, выполнение разнообразных функциональных обязанностей, требует профессиональных компетенций и определенных личностных качеств.

Руководителю учреждения дополнительного образования необходимо постоянно совершенствовать свое управленческое искусство, внедрять новые методы работы, правильно выбрать стиль руководства. От профессиональных умений руководителя, его способностей оперативно принимать решения, способностей нацеливать коллектив на непрерывное развитие, творческий рост, зависит успешность развития учреждения дополнительного образования.

Разнообразие функциональных обязанностей и увеличение потока информации не способствуют развитию, вызывает усталость у руководителя учреждения дополнительного образования, переутомление, эмоциональное выгорание. Действенным средством для преодоления негативных факторов в работе современного руководителя учреждения дополнительного образования при повышении качества управленческой работы является интеграция в содержание работы руководителя учреждения дополнительного образования, органично сочетая высокий профессионализм, социальную зрелость и творческое начало. Природа этих качеств такова, что они, являясь продуктом усвоения руководителем учреждения дополнительного образования профессиональных знаний и способов действий, адекватных выполнению функциональных обязанностей в соответствии с современными требованиями, не напрямую вытекают из их совокупности, а проявляются в виде его профессионально-педагогической самореализации.

Как инновационное явление в практике управления учреждения дополнительного образования, интеграция содержания в работе руководителя вызывает сложность во внедрении в практику в силу слабой практической составляющей.

Анализ показателей работы руководителя учреждения дополнительного образования выявил, что инновационная деятельность - это комплекс управленческих решений по обеспечению инновационного процесса и сам процесс.

Инновационное развитие в системе дополнительного образования основано на проектно-программном методе с использованием компетентностного подхода на основе матричной структуры управления инновационными процессами.

В учреждении дополнительного образования СЮТ г. Глазова применена матричная структура управления. Матричная структура управления включает: проведение проектных работ, ориентированных на инновационное развитие систем дополнительного образования, научное сопровождение кружковой работы, оказание методической поддержки новым направлениям в дополнительном образовании детей, расширение возможностей для повышения уровня компетентности педагогов в области инновационной деятельности.

Основным принципом управления инновационными процессами в учреждении дополнительного образования является принцип управления по результатам, т.е. управление, направленное на достижение измеряемых результатов, соотносимых с показателями, обозначенными, например, в муниципальной программе развития образования. Матричная структура управления позволяет обеспечить мобильность управления внутренними ресурсами, обеспечить управление отношениями со средой.

Цель учреждения дополнительного образования детей - занять детей и увлечь их определенным видом деятельности, увлечь по настоящему, серьезно. В деятельности УДОД школьник реализует свое самоопределение, т.е. умение жить в условиях социальных и культурных перемен, искать и находить ответы на вопросы, которые ставит жизнь. Здесь реализуется самоопределение жизненное (становление образа «я» в профессии, учебе, досуг), профессиональное (становление профессиональной деятельности), личностное(нахождение своего образа, утверждении среди окружающих людей), самоутверждение человека.

В отличие от общеобразовательных школ, дополнительное образование находиться в более выгодном положении: ребенок приходит туда на занятия в свободное от основной учебы время, по своему желанию, и к нему легче найти подход, найти с ним общий язык. Именно, по - этому на учреждения дополнительного образования детей сделаны большие ставки в решение вопросов социализации детей.

В Учреждении дополнительного образования МБОУ СЮТ постоянно есть контингент учащихся из неблагополучных семей, причем количество их год от года возрастает: с 18% в 2008-09 учебном году до 35% в 2013- 14 учебном году. В целом структура контингента учащихся «группы риска» такова:



Таблица 7 Структура контингента учащихся «группы риска»

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа, посещение курсов повышения квалификации, и т.д. За последние три года педагоги школы выступали с творческими отчетами, с обобщением своего педагогического опыта на городских методических объединениях. Принимали участие в городских конкурсах: «Панорама педагогического опыта», «Защита исследовательских проектов» и т. д. За умело выстроенное психолого-педагогическое сопровождение учащихся, стойкие положительные результаты в обучении и воспитании детей, распространение передового педагогического опыта нагрудным знаком «Почетный работник общего образования Российской Федерации» награждены 2 педагога. Еще 2 человека имеют Почетную грамоту Правительства Удмуртской Республики. Почетными грамотами Министерства образования и науки УР награждены 4 педагога. Дипломантами конкурса «Учитель года» являются два педагога дополнительного образования СЮТ.

В качестве эффективных результатов нашей экспериментальной работы покажем качественную динамику роста педагогического коллектива по различным параметрам: - по уровню образования;

Рис.9.Уровень образования педагогов дополнительного образования СЮТ.

- по квалификационным категориям:

Рис10: Динамика профессионализации педагогов дополнительного образования

За годы эксперимента увеличилось количество педагогов дополнительного образования высшей и первой категорий. Вместе с тем уменьшилось количество преподавателей без категории. Все педагоги, подававшие заявления на аттестацию, были аттестованы на заявленную квалификационную категорию. Образование всех педагогов дополнительного образования соответствует занимаемой должности. Рассмотрим оказание методической поддержки новым направлениям в дополнительном образовании детей.

Основным содержанием деятельности руководителя учреждения дополнительного образования становится определение зоны ближайшего развития образовательного учреждения. Руководитель учреждения дополнительного образования должен стремиться саморазвиваться, самореализовываться, поддерживать профессиональные интересы педагогов, осуществляющих инновационную деятельность. Им создаются условия их реализации.

Директором СЮТ является Шишмаков Михаил Борисович, он ответственно относиться к своим обязанностям, ищет новые инновации, внедряет их на базе Станции юных техников. Рассмотрим уровень образования руководителя.

Таблица 8 Уровень повышения квалификации директора СЮТ

Из таблицы 8 видно, что директор имеет два высших образования одно педагогической направленности, следовательно, он хорошо знаком с психологией человека, с педагогикой преподавания. Второе образования в области менеджмента, то есть он знает, как управлять коллективом, как внедрять инновации в процесс. Так же руководитель прошел курсы директора.

Михаил Борисович приступил к занимаемой должности в 2004 году, до этого он работал педагогом дополнительного образования в ДЮЦ. Общий стаж его работы в дополнительном образовании составляет 18 лет, в должности директора-9 лет.

Специфика содержания работы учреждения дополнительного образования определяет и определенные для данного вида деятельности требования к руководителям. Исходя из должностных инструкций руководителей образовательного учреждения, обозначим динамику изменений в профессиональном росте руководителя. (Приложение 2)

Ознакомление с материалами циклограмму содержания управленческой деятельности нами выявлено следующее:

-у руководителя учреждения дополнительного образования детей произошли изменения по 6 разделам профессиональной циклограммы;

-руководителем на качественном уровне регулируются вопросы компетенции и ответственности, обеспечивается надежность коммуникационных связей, формируется внутренняя структура коллектива, определяются его группы, обеспечивается участие рядовых членов коллектива в управлении;

-развитие рефлексивной способности и способности понимать смысл производимых изменений становится особой психолого-педагогической задачей и определяет организационную культуру педагогического коллектива. Руководитель учреждения направляет этот поиск, проводя целенаправленную работу.

Среди позитивных направлений в инновационном педагогическом менеджменте в учреждении дополнительного образования можно выделить:

1. Позитивный настрой на работу с учащимися и их родителями;

2. Проведение совместных выездных мероприятий;

3. Установление обратной связи после занятий и мероприятий.

В учреждении дополнительного образования поощряются профессионализм, эффективные коммуникации и которые стимулирует педагогов на развитие и инновации.

Ключевым фактором успеха в первую очередь является принятие руководителями и сотрудниками ценностей инноваций и инновационной деятельности.

В содержании деятельности по управлению педагогическим составом учреждения дополнительного образования надежность коммуникационных связей, формируется внутренняя структура коллектива, определяются его группы, обеспечивается участие рядовых членов коллектива в управлении. Особенностью данного направления является коллегиальность в принятии решений.

Развитие рефлексивной способности и способности понимать смысл производимых изменений становится особой психолого-педагогической задачей и определяет организационную культуру педагогического коллектива. Руководитель учреждения направляет этот поиск, проводя целенаправленную обучающую работу.



Заключение

Система дополнительное образование детей развивается на основе интегративной концепции проектирования междисциплинарных исследований, практико-ориентированных моделей организационно-педагогической деятельности, создания гибких, адаптированных к специфике регионов программ образовательной деятельности на основе педагогического менеджмента.

Педагогический менеджмент характеризуется как комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления педагогическими системами, направленный на повышение эффективности их функционирования и развития (В.П. Симонов), и позволяет перейти от вертикальной системы управления (субъект-объект) к горизонтальной системе организационно-управленческого сотрудничества (субъект-субъект), обеспечивая творческое развитие, как личности воспитанника, так и личности педагога.

За годы эксперимента увеличилось количество педагогов дополнительного образования высшей и первой категорий. Вместе с тем уменьшилось количество преподавателей без категории. Все педагоги, подававшие заявления на аттестацию, были аттестованы на заявленную квалификационную категорию. Образование всех педагогов дополнительного образования соответствует занимаемой должности.

В ходе практической деятельности было доказано, что для успешного совершенствования педагогического мастерства и в целом - для развития учреждения дополнительного образования «Станция юных техников» с использованием ресурсов инновационного педагогического менеджмента необходимо соблюдать следующие организационно-педагогические условия:

-создание креативной среды (мастерские), ориентированной на развитие мотивации к творческой деятельности, творческой активности и самореализацию и педагогов, и воспитанников;

-в основе образовательного процесса должна быть организация творческой деятельности, обеспечивающая создание совместного (педагога и воспитанника) креативного продукта;

-эффективность взаимодействия руководителя и педагогов дополнительного образования в образовательном процессе обусловлено готовностью руководителя к инновационному педагогическому менеджменту и осуществляется на основе интеграции педагогических принципов и менеджмента: целенаправленности, гуманизации, педагогической поддержки, делегирования полномочий, сотрудничества и сотворчества.

На каждом из этапов развития педагогического коллектива существуют характерные проблемы, требующие определенных форм и методов работы руководителей, а также и характера предъявляемых к членам коллектива требований.

Так, на организационном этапе развития педагогического коллектива вырабатываются ориентиры развития, координируется деятельность специалистов, определяются стимулы активности, основные стратегические цели, направления развития традиций, правил. На этом этапе позиция руководителя связана с характером осуществляемой педагогами рефлексии, что требует особой организации коммуникаций, предполагающей порождение смыслов деятельности, оформление этих смыслов в понятия и рефлексии ситуации в целом (т.е., что мы делаем, зачем).

Задачей руководителя учреждения дополнительного образования является улучшение социально-педагогических условий осуществления инноваций, реализация и распространение новшеств и инноваций, встраивание их в систему образовательной политики. Цели и задачи инноваций строятся на основе тщательного анализа текущей обстановки в учреждении, с одной стороны, и из прогнозов его развития - с другой.

Успешность и действенность инновационной работы, ее влияние на развитие образовательного учреждения зависят от актуальности работы, заинтересованности и профессиональной компетентности участников, системы методических и организационных мероприятий.

Важно и то, какие условия создает руководитель для учреждения и проведения инновационной деятельности в педагогическом коллективе.

Современные руководители рассматривают нововедения в учреждении как мощный стратегический инструмент, позволяющий ориентировать все подразделения и отдельных лиц на общие цели, мобилизовать инициативу педагогов и облегчать продуктивное общение между ними. Огромное значение для руководителя имеет умение посмотреть на себя со стороны. Правильная самооценка -- важный фактор успеха.

Для руководителей важное значение имеет способность правильно определить причины неудач, с тем, чтобы не повторять сделанных ошибок.

Таким образом, очевидно, что личностные качества руководителя неотделимы от его профессиональной деятельности, непосредственно влияют на успешный ход дел. Для того, чтобы добиться успеха, руководителю учреждения дополнительного образования необходимо постоянно совершенствовать свое управленческое искусство, внедрять новые методы работы, выбрать оптимальный стиль руководства, применять делегирование полномочий.



Список литературы

1. Акмаева Р.И. О концепции эффективного менеджмента / Р.И. Акмаева // Российское предпринимательство. - 2007. - № 3.

2. Аухадеева Л. А. Коммуникативная культура и мастерство учителя: Метод. реком / Л. А. Аухадеева. - Казань: ТГГПУ, 2008. - 32 с.

3. Балабанов И.Т. Инновационный менеджмент. Спб: - «Питер», 2000 - 208 с.

4. Безуглов Ю.И. Управление качеством образования //перспективы создания региональной системы непрерывного профессионального образовании. - Оренбург, 2008

5. Беляева Ю. В. Конкуренция и инновации / Ю. В. Беляева. - Кострома: Изд-во КГУ им. Н. А. Некрасова, 2008.- 146 с.

6. Болдырев А.Е. Повышение конкурентоспособности организаций социальной сферы // Вестник Российской академии естественных наук. - 2008. - № 2.

7. Бруднов А. К. Проблемы становления и развития системы дополнительного образования // Воспитание школьников - 1996 - № 4 - с 2-6.

8. Вифлиемский АБ.Инновации в системе образования//Народное образование.-2008, - № 9 - с. 15-23.

9. Горшкова Н.С. Программно-целевой подход в управлении учреждением дополнительного образования //Проблема результата и качества деятельности учреждения дополнительного образования. - Ярославль, 2007.

10. Даутова И.Г. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Лекции для слушателей ФПК. СПб., 2007, - 68 с.

11. Друкер П. Практика менеджмента. -- М.: Вильямс, 2000. -- С. 86

12. Елагина Л.В. Теоретические основы развития творческого потенциала учителя (в процессе освоения педагогических инноваций) / Л.В.Елагина // коллективная монография / под общ. ред. В.Г. Рындак. - М.: Педагогический вестник, 1998.- 116 с.

13. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. - М., 1995.

14. Закон Российской Федерации «Об образовании». - 6-е изд.- М.: Издательство «Ось89», 2003. - 48с.

15. Зайцева, И. К. Управление образовательными системами: учебное пособие [текст]/И. К. Зайцева, В. С. Кукушин, Т. В. Миронова и др.; Под ред. В. С. Кукушина. - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2003. - 464 с.

16. Ильденков С.В., Ильденков А.С., Воробьев В.П. Инновационный менеджмент. - М.: ИНФРА-М, 2002. - 65 с.

17. Ильина Т.В. Методическое обеспечение и проблема эффективности системы дополнительного образования детей // Проблема результата и качества деятельности учреждения дополнительного образования. - Ярославль, 2007.

18. Инновационный менеджмент: Учебное пособие / Под ред. Д.М. Аньшина, А.А. Дагаева. - М.: Дело, 2003. - 528 с.

19. Инновационный менеджмент: Учебник / Под ред. В.Я. Горфинкеля, проф. Б.Н. Черкашева - 2-е издание, переработанное и дополненное - М.: вузовский учебник, 2008 - 464с.

20. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. - Рига, 2005.

21. Ковалева О.П. Роль методической службы в инновационной деятельности образовательного учреждения // Кадровое обеспечение региональной экономики и управления: правовое поле, проблемы и перспективы: Материалы первой международной научно-практической конференции. - Омск: изд-во СИБИТ. - 2006.- с. 43-45.

22. Коваль М.Б. Современные подходы к критериям Эффетивности управления учреждением дополнительного образования. - Ярославль, 2007.

23. Красношлыкова О. А. Организация инновационной деятельности образовательного учреждения // Завуч. - 2002. - № 7 - с.89-100.

24.. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя. - М., 1989.

25. Лазерев В. Педагогическая инноватика: объект, предмет и основные понятия. Педагогика.-2004.-№4.-с.11-21.

26. Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. - М., 1997.

27. Мижериков ВЛ., Ермоленко МЛ. Введение в педагогическую профессию. -М., 1999.

28. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. - М., 1994.

29. Михайлова Н.Н., Юсфин СМ. Актуальное состояние проблемы профессионального самоопределения в сфере образования // Проблемы проектирования профессиональной позиции. - М., 1997.

30. Молчанов С.В Проектирование инновационной методической работыв образовательном учреждении // Воспитание школьников.- 2008. - № 4 - с. 3-6.

31. Морозов Ю.П., Гаврилов А.И. и др. Инновационный менеджмент: Учебное пособие для вузов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 471 с.

32. Никитина Л.П. Управление инновационной деятельностью (инновации и инновационная деятельность) / Учебное пособие М.: Изд. МГУК, 2002. - 40 с.

33. Осьмина А.И. Управление качеством дополнительного образования детей. - Ярославль, 2007.

34. Полонский В.М. Научно-педагогическая информация: Словарь-справочник. - М., 1995.

35. Петровский А.В., Калиненко В.К., Котова И.Б. Личностно-развивающее взаимодействие. - Ростов-на-Дону, 1993.

36. Профессиональная педагогика / Под ред. С.Я. Батышева. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1999 - 186 С

37. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. - М., 1997

38. Степанов Е.Н.Менеджмент воспитания: понятие, подходы и принципы. Воспитание школьников.-2011.-№6-с.3-11.

39. Третьяков П.И., Митин С.Н., Бояринцева Н.Н. Адаптированное управление педагогическими системами. Учебное пособие. Изд-во: Academia, 2003

40. Тутолмин А.В., Караваева Г.В., Каландарова Н.Н., Кузнецова Е.Л. ТутолминаЛиндт М.И., Шишмаков М.Б. Проблеммы общего, дополнительного, профессионального образование: Материалы Одиннадцатой региональной науч. конф. «Достижение науки и практики - в деятельность образовательных учреждений». - Глазов: Глазов. гос. пед. ин-т, 2008. - 150 с.

41. Хотяшева О.М. Инновационный менеджмент: Учебное пособие, 2-е - СПб.: Питер, 2007. - 384 с.

42. Шамова, Т. И. Управление образовательными системами: учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [текст]/Т. И Шамова, П. И Третьяков, Н. П. Капустин; Под ред. Т. И Шамовой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 320 с.



Приложение 1

2011-2012 гг.	2012-2013 гг.	2013-2014 гг.
Диплом лауреата Международного детского экологического форума «Зеленая планета 2011» (г.Москва) получили воспитанники объединения «Керамика», рук. Першина В.Д. Диплом лауреата Межрегиональной конференции исследовательских и проектных работ учащихся «Первые шаги» (г. Киров) получил воспитанник творческого объединения «Мастерская игрушки» Гагарин Никита, рук. Чиркова В.И. Диплом 2 степени за работу в секции «Аэрокосмическое моделирование и макетирование» XI Молодежных Циолковских Чтений получил Гагарин Никита, учащийся объединения «Мастерская игрушки», рук. Чиркова В.И. 1 место в общекомандном зачете открытых соревнований Юных пожарных заняла команда «Дружины юных пожарных», рук. Торопов В.Ф. 2 место заняла команда	Дипломами I, II, III степени неоднократно награждены учащиеся объединения «Дружина юных пожарных». Двое обучающихся Бегишев Степан и Барышников Сергей включены в первый состав Сборной России по пожарно-прикладному спорту. (Руководители Маслеников Р.В., Торопов В.Ф.) II место по правилам дорожного движения в финале Республиканского конкурса «Я и мой скутер» - Гондзюк Роман, руководитель Боровиков А.Л. II место в Республиканском конкурсе среди обучающихся младшего школьного возраста «Ступеньки мастерства» - Иванов Михаил, руководитель Бабинцев А.Л. Диплом лауреата и Почетная грамота за успехи на 19 фестивале Московского зоопарка «Экология.Творчество.Дети» - Наумова Виктория, руководитель Першина В.Д.	2 место(Франция г.Мюлуз) XV международная Олимпиада пожарных и спасателей награждены Бегишев Степан, Барышников Сергей.(Масленников Р.В. педагог-организатор) 2 место 3 этап Первенства «БелкамМОТОспорт» 2013 г. по мотомногоборью команда Глазов- 1(Руководитель Боровиков А.Л) 3 место на всероссийском конкурсе «XII Молодёжные Циолковские чтения» занял Гагарин Никита, так же приняли участие 4 кружковца. (ПДО Чиркова В.И) 2 место- «Республиканские соревнования по автомодельному спорту среди обучающихся»занял Иванов Михаил (Бабинцев А.Л) 1 место в общекомандном зачёт в открытых соревнованиях г. Ижевска по пожарно-прикладному спорту1 место рекорд на 100 метров занял Бегишев Степан. (Масленников Р.В.) 1 местопо штурмовой лестнице среди юношей
МБОУ ДОД СЮТ объединения «Спортивное моделирование», рук. Дерендяев К.Л. в Республиканских соревнованиях младших школьников «Первая скорость», а также личные 1-е место (Никитин Федор) и 3-е место (Шкляев Игорь, учащиеся объединения «Спортивное моделирование»). На Всероссийских соревнованиях на Кубок ЦС ВДПО среди юных пожарных в г. Перми воспитанники Торопова В.Ф., объединение «Дружина юных пожарных» заняли личные 2-е место Бегишев Степан и 3-е место - Барышников Сергей.		средней возрастной группы «XIII зимние открытые Международные соревнования по пожарноприкладному спорту среди юношей «Рождественские старты» занял Бегишев Степан руководитель Масленников Р.В Диплом 1 степени в научно практической конференции «Первыешагивнауку» - Подгорных Анастасия (педагог Першина В.Д.) Диплом 1 степени - Данилова Элизабетта (педагог Певчих Е.С.) Диплом 1 степени - Растегаева Софья (педагог Растегаева Я.Н.)



Приложение 2

Профессиональная компетентность руководителя учреждения дополнительного образования СЮТ

Показатели	Оценка профессиональной компетентности	Изменения
	2011 г	2014 г
Знания
знает политику развития образовательной системы	4	5	Есть
знает должностные обязанности и владеет материалами	4	5	Есть
владеет специфическими для должности профессиональными знаниями	4	5	Есть
Аналитические способности и суждения
осознает возникающие проблемы и решает их своевременно	4	5	Есть
устанавливает логичные приоритеты в работе	4	5	Есть
опирается на здравые суждения при принятии решений	4	5	Есть
умеет анализировать и	4	5	Есть
интерпретировать поступившую информацию и предпринимать соответствующие действия
Связи с общественностью и работа в коллективе
содействует достижению поставленных целей	4	5	Есть
проявляет вежливость, такт и искренний интерес, оказывая помощь подчиненным	4	5	Есть
обеспечивает создание гармоничной трудовой обстановки и атмосферы сотрудничества	4	5	Есть
пользуется доверием и уважением коллег	4	5	Есть
Профессиональный рост и участие в общественной жизни
активно участвует в деятельности образовательной системы	4	5	Есть
обладает современными знаниями о деятельности и тенденциях развития учреждения в рамках региона и на уровне страны	4	5	Есть
регулярно проходит обучение в разных формах	4	5	Есть
Пополнение ресурсов
обеспечивает пополнение ресурсов	4	5	Есть
бюджетные затраты хорошо спланированы и оправданы	4	5	Есть
строго исполняет бюджетный план и при необходимости осуществляет нужные изменения	4	5	Есть
осознает и документально подтверждает необходимость осуществления специальных проектов пополнения ресурсов	4	5	Есть
Качество руководства персоналом
проводит отбор новых сотрудников на основе критериев пригодности для работы на конкретной должности	4	5	Есть
способен побудить сотрудников к достижению постоянного высокого уровня исполнения своих обязанностей	4	5	Есть
документирует неудовлетворительную работу и принимает меры к ее исправлению	4	5	Есть
поощряет участие сотрудников в работе по планированию и решению возникающих проблем	4	5	Есть
способен действовать в сложных ситуациях, вовремя принимает меры к устранению проблем	4	5	Есть



Приложение 3

Анализ результативности работы педагогического коллектива по обучению, развитию и воспитанию школьников.

Потребности детей, родителей, социума на дополнительные образовательные услуги

2011-2012г.

МОУ ДОД «Станция юных техников» г. Глазова - учреждение дополнительного образования детей, развивающееся как центр технического творчества учащихся. Образовалась она в декабре 1973 года. Контингент учащихся: дошкольники, учащиеся общеобразовательных школ, училищ и техникумов. Общая численность педагогов - 19 человек, из них 4 совместителей. Они работают на базе СЮТ, школ № 7,8,16,в объединении «Дружина юных пожарных» занятия проводятся совместно с пожарной частью СО ФПС№11.

Количество кружков - 59 с общей численностью 585 человек.

Основой жизнедеятельности СЮТ является педагогически целесообразная организация образовательной деятельности участников творческих объединений, стимулирующая самосознание, самообразование и самореализацию личности ребенка в техническом творчестве.

Учреждение создает условия для организации технического творчества детей, как поля социальной активности, помогая ориентироваться в сложных условиях постоянно изменяющегося социума. На основе изучения потребностей детей и их родителей, а также с учетом мнения педагогического коллектива СЮТ определено, что наше дополнительное образование должно быть:

- технически направленным в своей основе;

- обеспечивать высокий уровень развития ребенка;

- широким, универсальным, комплексным, мировоззренческим;

- соединять политехнические знания, получаемые в школе при изучении основ наук, трансформировать их умения, необходимое техническое освоение.

Состояние социума в районе здания СЮТ по улице Т. Барамзиной имеет свои особенности. Так как здание находится на окраине города, то кружки посещают в основном учащиеся прилежащих школ №4 и 7. Они хорошо знакомы друг с другом, что создает более благоприятный психологический климат в кружках и быструю социальную адаптацию. Также надо отметить, что, несмотря на особенность месторасположения, наши кружки посещают ребята практически из всех школ города, в спортивно-технических кружках занимаются юноши из Глазовского технического колледжа.

Педагогами станции ведется большая работа по пропаганде технического творчества и среди дошкольников, детей 6-7 лет, наших будущих кружковцев. Организована совместная деятельность с ДОУ№15, воспитанники которого посещают наши творческие объединения начально-технического моделирования. В этом учебном году на СЮТ начинает свою работу семейный клуб для детей 4-5 лет. Появление этого нового направления в работе учреждения определено социальным заказом населения.

На СЮТ принимаются все желающие дети, поэтому в процессе обучения учитываются их личностные особенности и применяются такие методы обучения и воспитания, которые соответствуют уровню развития детей, их возможностям и способностям.

Таким образом, Станцию юных техников посещают дети 4-18 лет, которых мы относим к трем возрастным категориям: 4-10 лет - дошкольный и младший школьный возраст, 11-14 лет - средний школьный возраст, 15-18 лет - старший школьный возраст. Численность учащихся на СЮТ за три последних года составляет:



Динамика численности и состава контингента учащихся СЮТ 2008-2011 учебные года

2008-2009 учебный год	2009-2010 учебный год	2010-2011 учебный год
59 групп 585 учащихся	59 групп 580 учащихся	59 групп 585 учащихся
Дошкольный и младший школьный возраст 209 учащихся - 36% Средний школьный возраст: 212 учащихся - 36% Старший школьный возраст: 163 учащихся - 28%	Дошкольный и младший школьный возраст: 218 учащихся - 38% Средний школьный возраст: 274 учащихся - 47% Старший школьный возраст: 88 учащихся - 15%	Дошкольный и младший школьный возраст: 198 учащихся - 34% Средний школьный возраст: 231 учащихся - 39% Старший школьный возраст: 156 учащихся - 27%

Численности учащихся показывает, что в последние года наибольшее количество составляют учащиеся среднего школьного возраста, т.е. ребята, придя на СЮТ в кружки начального технического моделирования, увлекаются техническим творчеством и остаются на СЮТ, продолжают свое обучение уже в профильных технических и спортивно-технических кружках, выбрав интересующее их направление. А это, мы считаем, особенно важным фактом, т.к. именно в этом возрасте ребята уходят на улицу, пытаясь организовать свой досуг вне школы. Поэтому мы по-возможности открываем новые технические кружки, привлекая интересных творческих людей.

По данным социального паспорта родительский состав на 43% - служащие и на 18% - рабочие; 9% составляют родители, занятые в образовательной сфере, 2% - частные предприниматели и 3% - домохозяйки. Немало детей, живущих с опекунами, есть группы учащихся из школы-интерната, чьи родители лишены родительских прав, воспитанники детского дома.

Образовательный уровень: 39,7% родителей имеют высшее образование, 32% - средне специальное, 28,3% - среднее и незаконченное среднее, 27% учащихся из малообеспеченных семей. Большинство родителей хорошо понимают роль дополнительного образования в воспитании и формировании трудовых навыков и умений у детей и сами приводят их на СЮТ. Особенно это характерно для кружков начального технического творчества.

Важнейшее значение имеет и тот факт, что дополнительное образование на Станции юных техников осуществляется бесплатно.

В современной социально-экономической ситуации коллектив СЮТ прилагает много усилий для создания условий творческого развития детей и подростков.

Ведущей педагогической технологией на СЮТ является технология творческой деятельности, имеющая целью достижение творческого уровня учащихся. В ее основе лежат организационные принципы:

- социально-полезная направленность деятельности,

- сотрудничество детей и взрослых, - творчество.

Эта технология позволяет выявить, учесть и развить творческие способности учащихся и пробудить их к многообразной творческой деятельности с выходом на конкретный продукт, который можно фиксировать (модель, макет, изделие), а также воспитать активную творческую личность и способствовать организации социального творчества в конкретных условиях.

В основу нашей образовательной деятельности поставлен личностно-ориентированный подход, т.е. личность ученика, его неповторимая индивидуальность составляет главную и приоритетную ценность, от которой проектируются все остальные звенья образовательного процесса. Преодолевая педагогические стереотипы заданности целей обучения только извне, преимущественно со стороны педагога, стараемся обеспечить субъективную позицию ученика в определении целей своей учебной деятельности.

Проанализировав имеющийся педагогический опыт, мы определили следующие принципы для дидактического обеспечения личностно-ориентированного обучения: ? учебный материал должен быть личностно значим для ученика;

Это достигается введением особых типов заданий, задач, направленных на формирование познавательных мотивов (творческие задания учащимся, подразумевающие длительную самостоятельную работу: творческие проекты, наблюдения, опыты, учебные дискуссии, познавательные игры и пр.).

? у ученика имеется право выбора заданий, задач и способов их выполнения;

? оценивается не только конечный результат учебной деятельности, но и сам процесс учения.

Самооценка и рефлексия познавательного процесса и результата деятельности является приоритетной.

Основной формой организации творческой деятельности являются учебно-практические занятия, которые дополняются экскурсиями, конкурсами и расширяются воспитательным воздействием за счет проведения выставок, соревнований, различных игр и праздников.

Мотивация учащихся линейно зависит от мастерства педагогов.

Наш педагогический коллектив имеет достаточно высокие потенциальные возможности для решения образовательных и воспитательных задач в учреждении: высшее образование имеют 15 человек или 79%, из них 5 - совместители, средне-специальное - 4 человека или 21%, и среднее образование - 1 человек или 5%.

Ежегодно педагоги проходят процедуру аттестации: повышают или подтверждают имеющиеся категории. На сегодняшний день имеют высшую квалификационную категорию 4 человека или 21%, первую - 9 человек или 47% (из них 3 совместителя), вторую - 6 человек или 32% (из них 2 совместителя). Педагогический стаж:

? до 5 лет - 5 человек

? до 10 лет - 4 человека (2 совместителя)

? свыше 10 лет - 11педагогов доп. образования.

Отличники народного просвещения- 1, 1 педагог - Мастер спорта СССР, одиннадцатикратный чемпион и призер РСФСР, председатель Федерации автомодельного спорта Удмуртии, заслуженный тренер Удмуртии, Заслуженный работник народного образования УР, Почетный работник общего образования - 1.

Для обеспечения результативности совместной деятельности учащихся, педагогов, родителей, ее направленности на реализацию образовательных программ на СЮТ используется линейная организационная модель управления с вертикальными и горизонтальными связями: директор - заместители - методическая служба - педагоги.

2012-2013 г

Численность учащихся на СЮТ в 2012-2013 учебном году составляет:

Всего - 640 учащихся занимаются в 64 группах; из них - Учащихся дошкольного и младшего школьного возраста - 270 человек - 42%

Среднего школьного возраста - 265 учащихся - 41%

Старшего школьного возраста - 105 человек - 17%

Численность учащихся показывает, что в последнее время наибольшее количество кружковцев составляют учащиеся младшего школьного возраста. Приток учащихся 1-2 классов произошел в связи с организацией работы по реализации внеурочной деятельности учащихся общеобразовательных школ города. Придя на СЮТ, в кружки начального технического моделирования, ребята увлекаются техническим творчеством и остаются, продолжают свое обучение уже в профильных технических и спортивно-технических кружках, выбрав интересующее их направление. А это, мы считаем, особенно важным фактом, т.к. именно в этом возрасте ребята уходят на улицу, пытаясь организовать свой досуг вне школы.

По данным социального паспорта родительский состав на 39% - служащие и на 21% - рабочие; 7% составляют родители, занятые в образовательной сфере, 1,7% - частные предприниматели и 1,9% - домохозяйки. Есть дети, живущие с опекунами.

23% учащихся из малообеспеченных семей. Большинство родителей хорошо понимают роль дополнительного образования в воспитании и формировании трудовых навыков и умений у детей и сами приводят их на СЮТ. Особенно это характерно для кружков начального технического моделирования.

Важнейшее значение имеет и тот факт, что дополнительное образование на Станции юных техников осуществляется бесплатно.

В современной социально-экономической ситуации коллектив СЮТ прилагает много усилий для создания условий творческого развития детей и подростков.

Ведущей педагогической технологией на СЮТ является технология творческой деятельности, имеющая целью достижение творческого уровня учащихся. В ее основе лежат организационные принципы:

- социально-полезная направленность деятельности,

- сотрудничество детей и взрослых, - творчество.

Эта технология позволяет выявить, учесть и развить творческие способности учащихся и пробудить их к многообразной творческой деятельности с выходом на конкретный продукт, который можно фиксировать (модель, макет, изделие), а также воспитать активную творческую личность и способствовать организации социального творчества в конкретных условиях.

В основу нашей образовательной деятельности поставлен личностно-ориентированный подход, т.е. личность ученика, его неповторимая индивидуальность составляет главную и приоритетную ценность, от которой проектируются все остальные звенья образовательного процесса. Преодолевая педагогические стереотипы заданности целей обучения только извне, преимущественно со стороны педагога, стараемся обеспечить субъективную позицию ученика в определении целей своей учебной деятельности.

Проанализировав имеющийся педагогический опыт, мы определили следующие принципы для дидактического обеспечения личностно-ориентированного обучения: ? учебный материал должен быть личностно значим для ученика;

Это достигается введением особых типов заданий, задач, направленных на формирование познавательных мотивов (творческие задания учащимся, подразумевающие длительную самостоятельную работу: творческие проекты, наблюдения, опыты, учебные дискуссии, познавательные игры и пр.).

? у ученика имеется право выбора заданий, задач и способов их выполнения;

? оценивается не только конечный результат учебной деятельности, но и сам процесс учения.

Самооценка и рефлексия познавательного процесса и результата деятельности является приоритетной.

Основной формой организации творческой деятельности являются учебно-практические занятия, которые дополняются экскурсиями, конкурсами и расширяются воспитательным воздействием за счет проведения выставок, соревнований, различных игр и праздников.

Мотивация учащихся линейно зависит от мастерства педагогов.

Наш педагогический коллектив имеет достаточно высокие потенциальные возможности для решения образовательных и воспитательных задач в учреждении: высшее образование имеют 16 человек или 76%, из них 6 - совместители, средне-специальное - 5 человека или 24%.

Ежегодно педагоги проходят процедуру аттестации: повышают или подтверждают имеющиеся категории. На сегодняшний день имеют высшую квалификационную категорию 3 человека или 14%, первую - 11 человек или 52% (из них 4 совместителя), вторую - 3 человека или 14% (из них 2 совместителя), не имеют категорий 4 человека или 20% (из них 2 совместителя).

Педагогический стаж:

? до 5 лет - 1 человек

? до 10 лет - 2 человека

? свыше 10 лет - 18 педагогов доп. образования.

Награды и достижения педагогического коллектива:

Нагрудным знаком «Почетный работник общего образования Российской Федерации» награждены 2 педагога.

1 имеет Почетную грамоту Правительства Удмуртской Республики.

Почетными грамотами Министерства образования и науки УР награждены 4 педагога.

Дипломантами конкурса «Учитель года» являются два педагога дополнительного образования СЮТ.

Для обеспечения результативности совместной деятельности учащихся, педагогов, родителей, ее направленности на реализацию образовательных программ на СЮТ используется линейная организационная модель управления с вертикальными и горизонтальными связями: директор - заместители - методическая служба - педагоги.

2013-2014 г.

Численность учащихся на СЮТ в 2013-2014 учебном году составляет:

Всего - 640 учащихся занимаются в 62 группах; из них -

Учащихся дошкольного и младшего школьного возраста - 277 человек(43,2%)

Среднего школьного возраста - 225 учащихся (35%)

Старшего школьного возраста - 138 человек (21,8%)

Численность учащихся показывает, что в последнее время наибольшее количество кружковцев составляют учащиеся младшего школьного возраста. Приток учащихся 1-3 классов произошел в связи с организацией работы по реализации внеурочной деятельности учащихся общеобразовательных школ города. Придя на СЮТ, в кружки начального технического моделирования, ребята увлекаются техническим творчеством и остаются, продолжают свое обучение уже в профильных технических и спортивно-технических кружках, выбрав интересующее их направление. А это, мы считаем, особенно важным фактом, т.к. именно в этом возрасте ребята уходят на улицу, пытаясь организовать свой досуг вне школы.

По данным социального паспорта родительский состав на 37% - служащие и на 23% - рабочие; 9% составляют родители, занятые в образовательной сфере, 1,9% - частные предприниматели и 2,1% - домохозяйки.

В учреждении занимается 9 учащихся - опекаемых, 3,7% учащихся из малообеспеченных семей. Большинство родителей хорошо понимают роль дополнительного образования в воспитании и формировании трудовых навыков и умений у детей и сами приводят их на СЮТ. Особенно это характерно для кружков начального технического моделирования.

Важнейшее значение имеет и тот факт, что дополнительное образование на Станции юных техников осуществляется бесплатно.

В современной социально-экономической ситуации коллектив СЮТ прилагает много усилий для создания условий творческого развития детей и подростков.

Ведущей педагогической технологией на СЮТ является технология творческой деятельности, имеющая целью достижение творческого уровня учащихся. В ее основе лежат организационные принципы:

- социально-полезная направленность деятельности,

- сотрудничество детей и взрослых,

- творчество.

Эта технология позволяет выявить, учесть и развить творческие способности учащихся и пробудить их к многообразной творческой деятельности с выходом на конкретный продукт, который можно фиксировать (модель, макет, изделие), а также воспитать активную творческую личность и способствовать организации социального творчества в конкретных условиях.

В основу нашей образовательной деятельности поставлен личностно-ориентированный подход, т.е. личность ученика, его неповторимая индивидуальность составляет главную и приоритетную ценность, от которой проектируются все остальные звенья образовательного процесса. Преодолевая педагогические стереотипы заданности целей обучения только извне, преимущественно со стороны педагога, стараемся обеспечить субъективную позицию ученика в определении целей своей учебной деятельности.

Проанализировав имеющийся педагогический опыт, мы определили следующие принципы для дидактического обеспечения личностно-ориентированного обучения:

? учебный материал должен быть личностно значим для ученика;

Это достигается введением особых типов заданий, задач, направленных на формирование познавательных мотивов (творческие задания учащимся, подразумевающие длительную самостоятельную работу: творческие проекты, наблюдения, опыты, учебные дискуссии, познавательные игры и пр.).

? у ученика имеется право выбора заданий, задач и способов их выполнения;

? оценивается не только конечный результат учебной деятельности, но и сам процесс учения.

Самооценка и рефлексия познавательного процесса и результата деятельности является приоритетной.

Основной формой организации творческой деятельности являются учебно-практические занятия, которые дополняются экскурсиями, конкурсами и расширяются воспитательным воздействием за счет проведения выставок, соревнований, различных игр и праздников.

Мотивация учащихся линейно зависит от мастерства педагогов.

Наш педагогический коллектив имеет достаточно высокие потенциальные возможности для решения образовательных и воспитательных задач в учреждении: высшее образование имеют 18 человек или 82%, из них 4 - совместители, средне-специальное - 4 человека или 18%.

Ежегодно педагоги проходят процедуру аттестации: повышают или подтверждают имеющиеся категории. На сегодняшний день имеют высшую квалификационную категорию 3 человека или 13%, первую - 8 человек или 35% (из них 2 совместителя), вторую - 5 человек или 22% (из них 2 совместителя), не имеют категорий 7 человек или 30% (из них 3 совместителя).

Педагогический стаж:

? до 5 лет - 8 человек

? до 10 лет - 2 человека

? свыше 10 лет - 13 педагогов доп. образования.

Награды и достижения педагогического коллектива:

Нагрудным знаком «Почетный работник общего образования Российской Федерации» награждены 2 педагога.

2 человека имеют Почетную грамоту Правительства Удмуртской Республики.

Почетными грамотами Министерства образования и науки УР награждены 4 педагога.

Дипломантами конкурса «Учитель года» являются два педагога дополнительного образования СЮТ.

Для обеспечения результативности совместной деятельности учащихся, педагогов, родителей, ее направленности на реализацию образовательных программ на СЮТ используется линейная организационная модель управления с вертикальными и горизонтальными связями: директор - заместители - методическая служба - педагоги.

Размещено на Allbest.ru

...