Логопедическая работа при алалии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Логопедическая работа при алалии

Малярова О.В.

ФГАОУ ВПО» Северо-Кавказский федеральный университет»

Институт образования и социальных наук, Специальное (дефектологическое) образование

Научный руководитель Черепкова Н.В. к.псих.наук, Ставрополь, Россия.

В настоящее время одной из распространённых проблем в отечественной логопедии является изучение детей с аллалией.Алалия-это отсутствие речи или системное недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребёнка. На данный момент увеличилось количество детей-алаликов с разной степенью тяжести - от полного отсутствия речи до лексико-грамматического недоразвития, а так же может быть врождённое снижение слуха или же разнообразные поражения речедвигательного аппарата.

Проблемой обучения и воспитания детей со структурно-семантическими расстройствами занимались Токарева О.А., Хватцев М.Е., Маркова А.К., Балаева В.И., Гриншпун Б.М. и многие другие.

Первая попытка описания анализа нарушений речи при разных формах алалии была описана в 1925 году А. Либманном, но сейчас его термины не используются в логопедической работе.

В 1951 году Левина Р.Е.описала формы алалии у детей с точки зрения психолого-педагогической типологии. Она выделили 4 группы среди детей с грубыми нарушениями речи это с нарушением тактильных кинестетических ощущений, дети с алалией и нарушением фонематического слуха, с нарушением регуляции общения и поведения и с нарушением зрительно-пространственных представлений. А так же подробно описала как нарушаются процессы чтения и письма изучая состояние речи у детей с алалией. логопедический нарушение речь дети

Орфинская В.К. в 1963 году представила в своих работах психолингвистический аспект изучения алалии, проанализировав нарушения речи при алалии с точки зрения нарушенных механизмов языка. Все формы алалии разделила на 2 группы: первичные, при которых прежде всего нарушается речь, и вторичные при которых нарушение речи - следствие нарушения других высших психических функций. Среди первичных выделялись моторные и сенсорные формы на разных уровнях поражения языка: на уровне фразы, слова и звука. Этот подход имеет несомненно важный научный аспект, однако в практике логопедической работы применяется достаточно редко.

По мнению разных учёных, состояние интеллекта детей с алалией не однозначно. Одни из них считают, что у детей с алалией интеллект нарушается первично (Белова - Давид Р.А., 1972). Другие описывают вторичные изменения интеллекта в связи с грубым речевым недоразвитием (Левина Р.Е., 1951, Трауготт Н.Н., 1965). В работах Уманской М.Н., Давидович Л.Р., Гуровец Г.В. отмечаются особенности вербального интеллекта. Дети с алалией не могут классифицировать слова по семантическим группам, им практически не доступны навыки фонемного анализа и синтеза, дифференциация фонем по ведущим признакам. Дети с алалией обучаются в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего типа для детей с речевыми нарушениями, в группах для детей с общим недоразвитием речи.

Алалия, при которой у ребёнка совсем не развивается устная речь, а понимание её практически не нарушено, называется моторная(экспрессивная)алалия. Сторонники данной концепции объясняют речевую несформированность моторной недостаточностью (Р. Коен, Г. Гутцман, Ф.К. Орфинская и др.).Современный психолингвистический подход нашёл отражение в языковых концепциях (Е.Ф. Соботович, Б.М. Гриншпун, А.Ковшиков и др.). Е.Ф. Соботович (1985) отмечает, что основным при моторной алалии является нарушение овладения знаковой формой языка, т.е.правилами сочетания и использования знаков в процессе порожения речи. Нарушаются все аспекты лексико-грамматического структурирования: выбор слов и порядок их расположения, звуковое оформление высказывания. Развитие фонетической стороны в значительной степени зависит от развития словаря, но их использование в составе слова сопряжено со значительными затруднениями. Об этом свидетельствуют многочисленные ошибки при воспроизведении звукового слова детьми даже при правильном произнесении изолированных звуков.По данным Н.Н.Трауготт,70% детей с моторной алалией полностью понимают обращённую речь,20% имеют незначительное снижение понимания,10% плохо понимают, но собственная речь детей в этих случаях всегда оказывается хуже их понимания.

Алалия, при которой нарушено понимание речи, и поэтому не развивается способность говорить-называется сенсорная алалия. У детей с сенсорной алалией, отмечается невнимательность к звукам, они могут слышать тихие звуки, а могут совсем не реагировать на звуковые раздражители с большим трудом заучивать отдельные слова и с трудом удерживают в памяти, их пассивный словарь обогащается медленно, поэтому возникает разрыв между пониманием слова и называемым предметом. Ребёнок с сенсорной алалией с упоением слушает собственную речь, интонацию своего голоса. Речь сопровождается живой мимикой и жестами, имеет выразительную интонацию. Сенсорные алалики не способны контролировать собственную речь. Высказывания ошибочны по форме и не точны по содержанию, зачастую трудно понять о чём он так эмоционально рассказывает. Так же наблюдаются нарушения личности, разнообразные трудности поведения, особенности эмоционально-волевой сферы, вторичная задержка умственного развития. У этих детей нарушена не сама возможность развития речи,а возможность обучаться речи на основе слуха, что является ведущим фактором в определении специфики коррекционной работы с этой категорией детей.

Эти два вида алалии схожи между собой тем, что в обоих случаях поражается область коры головного мозга и поэтому нарушаются речевые способности у ребёнка. Но разница заключается в том, что при сенсорной алалии ребёнок не понимает того, что ему говорят, а при моторной наоборот-понимает, но не может этого сказать.

Патологию развития речи,при которой отмечаются признаки, характерные и для сенсорной, и для моторной алалии, называется сенсомоторная алалия.

Причины заболевания:

1.Возможное внутриутробное повреждение центральной нервной системы, которое возникает вследствие тяжёлого протекания беременности и родов.

2.Травмы головы, полученные ребёнком в первые годы жизни, которые могли повредить речевые центры мозга.

3.Фактор наследственности, если были какие либо проблемы с развитием речи у родителей.

4.Внутриутробные заболевания или перенесённые в раннем детстве болезни, которые могли дать осложнения на мозг.

5.Неблагоприятные условия, в которых развивался плод или ребёнок.

6.Тяжёлые заболевания, которые могли возникнуть у женщины во время беременности.

7.Воздействие токсических веществ.

8.Вредные привычки у беременной женщины.

Моторная алалия имеет характерные симптомы:

-слабое развитие движения рук;

-плохая координация;

-плохая работоспособность;

-речь может проявляться только к 4 годам;

-неспособность выразить свои мысли словами;

-замена одних слов на другие;

-неправильное построенные предложения;

-нежелание говорить;

-обидчивость, замкнутость, агрессивность.

У детей, страдающих сенсорной алалией, проявляются такие симптомы:

-нарушение восприятия речи;

-повторение за кем-то слов;

-замкнутость;

-изменение букв в словах;

-слияние нескольких слов в одно;

-импульсивность, повышенная активность, но в то же время ребёнок может быть замкнут или чем-то подавлен;

-отсутствие связи между предметом и словом, которое его обозначает.

Диагностирование проводится чаще всего логопедом,но в некоторых случаях родители обращаются к педиатрам, психологам, неврологам.

Лечение как моторной, так и сенсорной алалии состоит в том, чтобы скорректировать и улучшить речь малыша. Первый этап при алалии - это занятия с логопедом, а второй - самостоятельные занятия родителей с ребёнком. Можно добиться таких результатов как развитие словарного запаса, появляется связная речь, появление речевой активности, понимания значения слов. Лечебные массажи направлены на улучшение работы речевых мышц.

В большинстве случаев, при своевременном лечении дети выздоравливают, и со временем речь становится понятной, а по интеллектуальному развитию такой ребёнок не будет отставать от своих сверстников. Но в некоторых случаях из-за запущенной формы алалии или плохого состояния речи нельзя гарантировать полного избавления от этого недуга. При этом сенсорная алалия лечится гораздо быстрее, чем моторная.

Можно сделать вывод о том, что недоразвитие речи по типу алалии с одной стороны одно из наиболее изученных, а с другой стороны одно из наиболее сложных речевых нарушений. В настоящее время нет достоверных статистических сведений о распространенности алалии в различных регионах России. Несмотря на большой теоретический опыт отечественной логопедии, сложным и дискуссионным является вопрос о механизмах недоразвития речи при алалии. Подходы к изучению проблемы недоразвития речи у детей носят многоаспектный характер. Специалисты разного профиля анализируют проблему недоразвития речи с точки зрения клинической типологии нарушения, описывают психолого-педагогические особенности детей с недоразвитием речи, все более широко используется психолингвистический аспект изучения вопроса о недоразвитии речи у детей.

Литература

1. Левина Р.Е. Опыт изучения неговорящих детей-алаликов. - М., 1951

2. Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции (Дети с нарушением интеллекта и моторной алалией). М.: Классикс Стиль, 2003.

3.Черепкова Н.В.Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. Журнал «В мире научных открытий»2010

Размещено на Allbest.ru