Перспективы применения электронных учебных пособий на занятиях по английскому языку в военных академиях Министерства обороны Российской Федерации

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Перспективы применения электронных учебных пособий на занятиях по английскому языку в военных академиях Министерства обороны Российской Федерации

Мокроусов С. А., Лисов П.Б.

Министерство обороны Российской Федерации ставит задачи повышения качества подготовки офицеров российской армии путем широкого внедрения электронных образовательных ресурсов в учебный процесс. Электронная библиотека Министерства обороны должна быть создана к 1 сентября 2016 года. Этот срок определил министр обороны генерал армии Сергей Шойгу, после ознакомления с разработанными в ряде военных академий элементами электронной библиотеки, которые главе военного ведомства были представлены на площадке Военного университета. В единый информационный контур будет замкнут библиотечный массив всех 27 военных вузов и 8 их филиалов [1].

Электронные учебники, очевидно, должны стать одним из основных элементов электронной библиотеки. Речь идет не только о переведенных в электронный вид традиционных учебниках и учебных пособиях на бумажных носителях, работать с которыми теперь можно на мониторе компьютера или планшете. В военных академиях сейчас осуществляется разработка на их основе новых учебных пособий с использованием специального программного обеспечения. Современное программное обеспечение, предназначенное для создания объектно-ориентированной среды, позволяет создавать учебники с максимальной степенью интерактивности.

Современные электронные учебники насыщены различными элементами информационных технологий: видеовставками, анимацией, 3D-форматным изображением боевой техники и вооружения, узлов и агрегатов, интерактивными формами работы (с возможностью для обучающегося пройти самостоятельное тестирование после изучения материала, произвести проектирование, выделить наиболее важный фрагмент, сделать пометки и т.д.)[1].

Предполагается, что курсант при поступлении в военный вуз кроме обмундирования должен будет получить планшет и персональную карту доступа в электронную библиотеку Минобороны. Это позволит ему, находясь в учебной аудитории или на самоподготовке, без посещения библиотеки, получить доступ к любому электронному учебнику, помещенному в открытую сеть. А из категорированного класса благодаря созданию защищенной закрытой сети - к электронным учебникам и пособиям для ограниченного пользования в соответствии со своим допуском к работе с секретными документами [1].

Использование единой электронной библиотеки позволит в режиме онлайн отслеживать учебный процесс. Сколько, каких учебников в каждом конкретном вузе открыто сейчас, сколько и кем было запрошено и получено утром, вчера, за неделю или любой другой период - практически любая информация о работе в электронной библиотеке в будущем может быть получена Национальным центром управления обороной [1].

Электронные пособия по общеобразовательным дисциплинам, преподавание которых ведется во многих вузах, должны быть доступны для использования всем слушателям и курсантам, независимо от того, в каком вузе они разработаны. В работе с такими учебными пособиями, прежде всего по общеобразовательным предметам, должен быть единый алгоритм. Следовательно создание новых электронных учебников должно проходить с учетом разработанных и утвержденных стандартов [2, 112].

В учебно-воспитательном процессе компьютерные обучающие системы помогают создавать условия, необходимые для живого созерцания. Отображая действительность, они позволяют оперировать непосредственно реальными фактами, позволяют проводить дорогостоящие или опасные опыты в виртуальной среде. Собранные в компьютерную обучающую программу отдельные фрагменты составляют 3D модель, дающую определенное представление об оригинале. Чувственный образ, утверждает психология, лишь в известных рамках связан с объектом, который он отражает. Это именно сходство, а не тождество. Образная модель помогает выделять детали, необходимые в учебно-познавательном процессе. Под образной моделью объекта понимают мысленно представляемую или материально реализованную систему, способную замещать объект так, что ее изучение дает новую информацию об этом объекте [2, 113]. Используя компьютерную обучающую программу, т.е. аудиовизуальную модель, выделяют те стороны объекта, исследование которых поможет сделать вывод о сущности объекта. Как модель компьютерная обучающая программа должна отличаться наглядностью. Отбор, выделение наиболее значимого, важного осуществляют авторы программного продукта. Создавая аудиовизуальный образ, они ищут средства для отражения этого главного, существенного в объекте и обеспечивают мостик для перехода от чувственного образа к логическому мышлению, так как на основе полученных посредством программы знаний о структуре объекта крайне важно сформулировать понятия и теоретические выводы [3, 270].

Лавинообразный рост объемов информации, принял характер информационного взрыва во всех сферах человеческой деятельности. Информационный взрыв породил множество проблем, важнейшей из которых является проблема обучения. Особый интерес представляют вопросы, связанные с автоматизацией обучения, поскольку ручные методы без использования технических средств давно исчерпали свои возможности. Наиболее доступной формой автоматизации обучения является применение компьютеров, то есть использование машинного времени для обучения и обработки результатов контрольного опроса знаний обучающихся.

Очевидно, что ценность информации не может быть определена независимо от ее получателя. То есть, учебник обладает максимальной ценностью информации для студентов, которым он предназначен. Таким образом, прослеживается зависимость ценности информации от уровня подготовки ее получателя, от предшествующего запаса информации, тезауруса получателя информации [6, 271]. Это и следует учитывать разработчикам программных продуктов.

В настоящее время большая часть электронных учебников составляется на основе методов содержательной, операционной и описательной дефиниции, что фактически является дублированием существующих печатных версий соответствующих учебников. Мы предлагаем другой подход к созданию электронных учебников - на основе гиперссылок. На кафедре иностранных языков Воронежского ВУНЦ ВВС «ВВА» разработано электронное учебное пособие «Английский язык. Эксплуатация авиационного радиоэлектронного оборудования» с помощью которого слушатели академии по направлению «Радиотехническое обеспечение» и курсанты смогут самостоятельно изучать новый материал по специальности «Эксплуатация средств связи» на английском языке. Данное учебное пособие имеет интерактивное оглавление, которое позволяет мгновенно переместиться в выбранный раздел с помощью гиперссылок. Также обучающиеся имеют возможность прослушать аудиозаписи активной лексики и непосредственно текстов, активировав соответствующие интерактивные клавиши на электронных страницах пособия.

Эта возможность реализована с использованием программы «IVONA READER 0.16». В нашем электронном учебном пособии мы предлагаем обучающимся попрактиковаться в изучении активной лексики текстов с помощью интерактивных упражнений, в которых требуется ввести перевод заданного слова с клавиатуры (предъявление лексики осуществляется как на русском, так и на английском языках). Проверка знания лексики производится с помощью интерактивных тестов, где обучающимся предлагается выбор правильного ответа из трех предложенных. В состав тестов включены как лексические единицы, так и вопросы по содержанию учебных текстов пособия. По окончании теста обучающимся предъявляется количество выбранных правильных ответов и оценка. Данное электронное учебное пособие позволяет обучающимся проводить отработку лексического материала тем в автономном режиме во время самостоятельной работы без участия преподавателя, также оно направлено на совершенствование навыков восприятия звучащей речи на материале профессионально-ориентированных текстов.

В заключении хотелось отметить, что существует множество подходов и рекомендаций к созданию электронных учебников, однако построение и использование электронных учебников затруднено или не востребовано в силу недостаточных потребительских, в обучающем смысле, качеств. При создании электронных учебников и учебных пособий следует четко определить цели и задачи, для достижения которых создается это пособие, а также уровень обучающихся, для которых оно предназначено.

образовательный электронный офицер учебник

Литература

1. Лисов П.Б., Петросян Я.В., Склярова О.Н., Технология лингвопрофессиональной подготовки курсантов военных инженерных вузов. Методические и лингвистические проблемы в обучении иностранному языку Межвузовский сборник научных трудов. Вып. 10.: ВАИУ (Воронеж). - 2009. 222 с. С. 112 - 119.

2. Волынкина Н.В., Лисов П.Б., Роль информационно-технологического компонента инновационной образовательной среды в развитии интеллектуально-творческих способностей военного инженера. Современные проблемы науки, образования и производства: Сб. научных трудов II Международной научно-практической конференции (16 апреля 2010 года): В 2 томах. Т. 1. - Нижний Новгород: НФ УРАО, 2010. - С. 270-273.

3. Лисов П.Б., Новые электронные образовательные ресурсы в обучении иностранному языку. //Актуальные проблемы языковой подготовки в условиях модернизации высшего профессионального образования. Материалы Международной НПК Воронеж: ВГУИТ, 2011. - С. 91-93

4. Скребова Е.Г., Лисов П.Б., Склярова О.Н., Отарова Е.Н., Дидактический потенциал автоматизированных обучающих систем для обучения грамматике английского языка. Формирование иноязычных интерактивных компентенций в рамках профессионального образования [Текст]: коллективная монография. Ч. 1 / [под общ. науч. ред. И. Г. Кожевниковой] -- Воронеж : Издательско-полиграфический центр «Научная книга», 2014. - С. 68-87.

5. Лисов П.Б., Солодун Н.П., Особенности проведения аудирования при работе с электронным учебником. //«Общество и экономическая мысль в XXI в.: пути развития и инновации», материалы II Международной НПК, 24 апр.

6. 2014 г. [Текст]. В 2 ч. Ч. 1. /редкол.: Д.С. Петров [и др.]. - Воронеж: Издательско-полиграфический центр «Научная книга», 2014. - С. 269-274.

Размещено на Allbest.ru