Подготовка будущих учителей к этическому воспитанию подростков

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Важнейшей задачей современного образования является развитие личности, в частности, повышение этической культуры молодого человека. Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» одним из основных принципов государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования является его гуманистический характер. Он заключается в приоритетности жизни и здоровья личности, ее прав и свобод, предполагает свободное развитие каждого, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, ответственности, бережного отношения к природе и окружающей среде. Этот принцип лежит в основе этического воспитания личности.

Воспитание молодых людей с широким кругозором, обладающих высокой внутренней культурой, способных творчески и самостоятельно мыслить - социальный заказ государства современной школе.

Задача школы помочь каждому ребенку осознать ценность собственной жизни, развить чувство ответственности за свои поступки, научить общаться с окружающими на основах взаимоуважения, терпимости, доброжелательности. Осуществить это всё возможно в системе дополнительного образования. Одной из основных целей дополнительного образования, наряду с интеллектуальным и физическим воспитанием, должно быть культурное и этическое воспитание молодёжи.

Согласно статье 10 п.2 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ дополнительное образование входит в структуру российской системы образования.

Статья 75 Федерального закона «Об образовании в Российской

Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ устанавливает, что дополнительное образование может быть направлено на формирование и развитие творческих способностей детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, развитие интересов, склонностей, способностей.

Важно, что современное дополнительное образование создаёт среду общения, способствует целенаправленному формированию гуманистических ценностей, помогает самореализации личности, является средством ее развития. Согласно письму Министерства образования Российской Федерации «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей», содержание образовательных программ дополнительного образования детей должно соответствовать:

? достижениям мировой культуры, российским традициям, культурно-национальным особенностям регионов;

? определенному уровню образования;

? направленностям дополнительных образовательных программ.

Вместе с этим встаёт вопрос о подготовке профессиональных кадров, способных на практике осуществлять этическое воспитание, помочь ребенку сформировать собственный, неповторимый взгляд на мир, способствовать его личностному становлению. Для обеспечения этой цели необходимы грамотные специалисты, в область профессиональной деятельности которых входит организация работы с молодёжью по месту их учёбы, участие в волонтерской деятельности, поддержка различных молодёжных инициатив и другое.

Особенно значимым становится вопрос этического воспитания в подростковом возрасте, поскольку в этот период в высшей степени появляется стремление подростка занять удовлетворяющее его положение в группе сверстников. Подросток обладает повышенной конформностью к нормам поведения и ценностям референтной группы, что особенно опасно в случае приобщения его к асоциальному сообществу. Особенно важно приобщить подростка к истинным ценностям, сделать для него привлекательными модели нравственного поведения в обществе.

Подростковый возраст отличает повышение познавательной активности. Это наиболее подходящее время для получения новых знаний и представлений о жизненных нормах, о социальных и личностных ценностях.

Подростковый возраст исследовали многие психологи. В культурнодуховном контексте подростковый возраст изучал немецкий философ, психолог и педагог Э. Шпрангер. Он объяснял особенности развития подростков, исходя из внутренних закономерностей развития индивида, включённого в мир культуры и истории. Подростковый возраст, как подчеркивал Э. Шпрангер - это своеобразное врастание человека в культуру, в дух данной эпохи.

Культурно-историческая традиция в изучении особенностей и закономерностей развития в подростковом возрасте была продолжена Л.С. Выготским. Он изучал проблему интересов подростков, так как считал её ключом ко всей проблеме психического развития в этом возрасте, поскольку именно в этот период исчезают старые интересы и возникают новые.

Д.Б. Эльконин подчеркивал, что развитие подростков проходит под знаком взросления, определяется чувством взрослости и тенденцией к взрослости. Одним из главных показателей того, что у подростка присутствует чувство взрослости, является наличие у него собственной линии поведения, независимых взглядов, оценок и стремление их отстоять, даже если взрослые и сверстники будут с ними не согласны.

По мнению Ж. Пиаже, внутри совместной учебной деятельности у подростка формируются способности и потребности познать себя. Открытие собственного Я, поиск своего места в системе человеческих отношений, ощущение себя автором и творцом собственной биографии - основное событие, открывающее кризис отрочества.

Особенностью подросткового возраста так же является и то, что в этот период происходит смена ведущего вида деятельности у подростка. Д.Б. Эльконин считал, что ведущей деятельностью в подростковом возрасте является общение со сверстниками. В.В. Давыдов в качестве ведущей деятельности для подростков рассматривает социально значимую деятельность (трудовую, учебную, общественно-организационную, спортивную, художественную). Согласно Д.И. Фельдштейну, ведущей в этот период является просоциальная деятельность, определяемая потребностью подростка занять определенное место в жизни общества, оценить самого себя в системе «я и мое участие в жизни общества».

Э. Эриксон рассматривал подростковый возраст и юность как центральный период для решения задачи личностного самоопределения, достижения идентичности.

Таким образом, подростковый возраст является наиболее благоприятным временем приобщения подростка к этическим нормам и ценностям общества, обращения к культурным корням, к вопросам нравственности и морали.

В рамках дополнительного образования в школах, на наш взгляд, особенно полезен факультатив «Этика», в содержание которого включаются такие темы, как взаимодействие различных культур в обществе, общественные ценности и нормы поведения, культура общения, взаимоотношения в коллективе, вопросы этикета.

Этот курс направлен на повышение этической грамотности учащихся, на систематизацию нравственных норм и правил, на уточнение таких категорий, как долг, совесть, честь, справедливость, милосердие и др. Ведь становление человека не может сводиться только к усвоению социального опыта. подростковый личностный профессиональный

Необходимо обращение к смыслам, выработка особого, пристрастного отношения к жизненным ценностям, добру и злу, к миру других людей.

Рассматривая этическую культуру как стержень, основание любой культуры, важно учитывать, что нравственное начало может зародиться лишь в индивиде, который обладает внутренней активностью, духовным потенциалом, способными сделать его индивидуальностью.

Размещено на Allbest.ru