Практические аспекты реализации дуального образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Поволжский институт управления имени П.А. Столыпина - филиал РАНХиГС (Саратов)

Практические аспекты реализации дуального образования

Потапова Е.Н.

Проблема формальной практики- это проблема любого учебного заведения. Студенты воспринимают эту зачетную единицу, а именно учебную, производственную и преддипломную практику, как свободное времяпрепровождение, освобожденное от контроля ВУЗа. За исключением редких студентов, которые имеют убеждение что практический опыт надо набирать во время обучения, большинство считают, что опыт надо набирать после окончания ВУЗа [1]. дуальный образование компетенция студент

По результатам анонимного опроса Центра развития карьеры Поволжского института управления - филиала РАНХиГС, респондентами которого стали студенты 2-5х курсов института, только 28% желают проходить реальную практику в организациях, выполняя определенные задания от работодателя и связывать эти задания со своей будущей профессией. Остальные 82% разделились на тех кто желает проставить необходимые печати и подписи в организационных документах по практике, обращаясь к знакомым или родственникам (67%) и тех кто все таки готов прийти к работодателю, но не на весь срок практики, а на короткий срок и только взять необходимый материал для написания соответствующего отчета (15%). Для решения этой проблемы в Поволжском институте управления РАНХиГС разрабатывается проект «Дуальное ОБРАЗование». Целью проекта являетсясозданиемодульной системы получения практических навыков у студентов на всем протяжении обучения в ВУЗе.В ходе проекта решаются следующие задачи: обеспечение возможности применения рассредоточенной практики, реализация практикоориентированных кейсов от организаций, развитие института наставничества, создание генерируемой базы практики - Программной системы «Практика», привлечение специалистовпрактиков к преподавательской деятельности.

Изменяемые проблемы при реализации проекта - это проблема формальной практики, развитие системы профессиональной ориентации студентов, закрепление кадровеще в период обучения, развитие профессиональных компетенций у будущих выпускников.

Проект «Дуальное ОБРАЗование» можно запускать в виде эксперимента по выделенным группам, так как началу проекта предшествует долгая подготовка. Изучая опыт дуального образования на территории Российской Федерации, из пяти областей самым лучшим опытом можно выделить опыт Республики Татарстан. Особенностью является то что их менталитет сильно отразился на построение схемы. Государственная система сказала - предприятия беспрекословно сделали: проявили инициативу, выделили классы, наставников. Например у нас в Саратове это довольно сложно сделать. Однако обязательность и менталитет сподвигли коллег к обязанности реализовать идею практикоориентированного образования. Нам желательно перенимать этот опыт, когдапрактика, предусмотренная в учебных планах сроком две-три и более недель непрерывным образом, перераспределяется на практические модули в течении всего учебного года.

Для чего? Как правило срок прохождения практик примерно выпадает на летний период - сезон отпусков, качество заданий и количество наставников в организациях существенно снижается. Таким образом с помощью проекта происходит перераспределение нагрузки и в то же время возникает возможность длительного закрепления студента за организацией [2].

В течении практических модулей идет выполнение кейсов от организаций и устраивается дополнительный промежуточный контроль за ходом практики.

Основная идея состоит в том, что при реализации проекта будет более полное и качественное сотрудничество кафедр института и организаций. Руководители практик от института и от организации работают не формально, а утверждая совместные задания имеют одно видение процесса. Практикоориентированные кейсы, разрабатываются в несколько этапов. Эти этапы затрагивают вопросы деятельности нескольких подразделений. Например, на учебной практике идет ознакомление со всеми отделами организации, с деятельностью кадровой службы.

Сотрудник организации, который ведет студента-практиканта является наставником. С ним составляется договор на оплату, средства которые закладываются для оплаты руководителя практики от организации. Наставник, например на среднем профессиональном образовании, может быть оформлен как мастер производственного обучения, на высшем образовании может быть оформлен по договору на часть ставки кафедры.

Одной из задач проекта является создание программной системы (ПС) «Практика» для автоматизации процессов сбора, обобщения и анализа информации о сроках всех видов практики, базах практики на текущий учебный год в разрезе видов практики, долгосрочных базах в разрезе специальностей и направлений подготовки. Пользователями ПС «Практика» могут являться учебно-методический отдел (УМО), факультеты, выпускающие кафедры, отдел кадров по работе со студентами, центр развития карьеры (ЦРК).

Технологию работы системы можно представить следующим образом. Выпускающая кафедра оформляет договор о базах практики, передает на согласование и регистрацию в ЦРК и УМО. Сотрудник ЦРК и УМО регистрирует его в электронном виде под паролем по установленной форме. Информация о базах практики генерируется в БД ИАС. Студенты оформляют договоры на проведение практики и регистрируют их по установленной форме в деканате факультета. Затем выпускающая кафедра с помощью ПС «Деканат» формирует приказ о прохождении практики студентов и регистрирует в отделе кадров по работе со студентами, отдельно от других внутривузовских приказов. Выпускающая кафедра представляет информацию по практике (приказы), срокам практики графики защит дипломных работ в УМО. Вся информация генерируется в БД ИАС. С помощью БД ИАС формируются необходимые отчеты.

Кейсы связаны с изучаемыми дисциплинами и имеют теоретическую часть и обязательную практическую реализацию на предприятии. Кейсы разрабатываются для получения практических навыков по следующим направлениям:Юридическое направление(отдел кадров +юридический отдел), Экономическое направление(плановый отдел+бухгалтерия), направление Маркетинга (производственный отдел+отдел маркетинга), направление Менеджмента (отдел сбыта+логистика).

Руководители практики от института заранее начинают подготовку кейсов и прорешав эти задачи они могут определиться с наставниками от организации. Наставники принимают участие в разработке кейсов. Таким образом у кафедры есть возможность решать следующие вопросы: Тематика курсовых и дипломных работ? Идеи - проекты для бизнеса? А так же определиться с актуальной темой научно-практической конференции. В конечном итоге выигрывают студенты и институт от увеличения количества дипломных работ по заказу работодателей с реальным результатом внедрения.

Дуальное образование подразумевает ведение теории практиками. Обязательным условием профессионального стандарта СПО является то что 25% дисциплин должны преподавать практики. В данном проекте решается и эта проблема.

На базе организации возможно проведение практических лабораторных работ, чтение лекций. Например у партнеров института ГУ Отделение Пенсионного фонда РФ по Саратовской области, ПАО «Восточный экспресс банк», Отделение Сбербанка №8622, УФНС по Саратовской области есть учебные классы для проведения практических занятий.

В рамках проекта «Дуальное образование» дисциплины учебного плана (по самостоятельно установленному образовательному стандарту СУОСРАНХиГС) компонуются в модули.

1 модуль связан с налогами и налогообложением - практическая часть может проводиться на базе Инспекций Федеральной налоговой службы.

2 модуль связан с пенсионным обеспечением - практическая часть может проводиться на базе подразделений Пенсионного фонда РФ.

3 модуль связан с бухгалтерским учетом - на базе организаций.

4 модуль связан с юриспруденцией - на базе Арбитражных судов и Управления судебного департамента.

Срок каждого модуля составляет полгода. Модуль заканчивается днями карьеры или практическими занятиями. По окончанию модуля производится оценка профессиональных компетенций студента с составлением индивидуальной компетентностной карты и анализом карт предыдущих модулей. После чегостуденту даетсярекомендация по видам деятельности, описываются проблемные зоны, даются рекомендации по развитию личностных качеств.

Таким образом в период обучения студентам предоставлен калейдоскоп профессиональных сфер и возможность как познакомиться с работодателями так и достойно представить свои компетенции при решении и применении практикоориентированных кейсов.

Тиражирование данной модульной системы в других Вузах позволит комплексно подойти к проблеме практического обучения студентов, создания корпоративной культуры и собственного осознания сотрудников Вуза о прикладном бакалавриате, рейтингования преподавателей, к закреплению работодателей за Вузом.

Участниками проекта являются студенты, организации-работодатели, выпускающие кафедры, учебно-методический отдел. При участии в проекте студентов происходят изменения в их профессиональной ориентации, возникает связь между теорией и практикой. Также происходит развитие их профессиональных компетенций, детальное знакомство со сферой работы организации, понимание теории через практику.

У организаций, при участии в проекте, формируется четкое представление о компетенциях студентов по направлениям подготовки, об общем понятии бакалавр. Решается проблема кадрового голода на малооплачиваемых вакансиях, текучки молодых кадров и закрепления молодых специалистов.

При участии в проекте выпускающих кафедр разрабатывается жизнедеятельная программа практики по специальности, необходимое количество специалистов-практиков участвует в чтении лекций. Так же реализуются практикоориентированные задания, актуальные темы научно-практических конференций. Все это складывается в востребованную среди студентов программу.

При реализации проекта учебно-методический отдел ВУЗа получает системный анализ по базам практики в виде автоматизированного сбора, обобщения и анализа информации о сроках и базах практики.

План внедрения проекта достаточно прост. В августе, перед учебным годом, идет расчет и распределение практических модулей, составляется приказ руководителя ВУЗа о запуске проекта «Дуальное образование» на учебный год с закреплением ответственных исполнителей, подготовка кейсов, оформление договоров с наставниками. В течение учебного года происходит реализация четырех модулей, завершающихся днями карьеры или практическими занятиями. В результате чего определяется эффективность договоров о сотрудничестве с работодателями - участниками проекта.

В июне учебного года проводится анализ результатов модулей, анализ долгосрочных баз практики и подготовка рекомендаций для работы подразделений института. В результате создаются совместные дорожные карты с организациями-партнерами. С одной стороны, дуальное образование - это сложный пример возвращение в советское прошлое, но именно оно сможет принести практическую пользу и институту, и партнерам ВУЗа.

Список литературы

1. Дмитриева Л.В., Никулина Ю.Н., Лисина А.Н., Жура С.Е., Заболоцкая В.В., Старкова Н.О., Кротова В.В., Щербакова Д.С., Мирюшкина Ю.В., Кононенко А.Ф., Тодосейчук А.С., Прусакова Т.В. Инновации и предпринимательство в современной России; под общ. ред. Н.В. Клочковой.-Иваново: Научная мысль, 2012.-196 с.

2. Проскурин, А.Д. Социальное партнерство университета и предприятий региона/ А.Д. Проскурин, Г.В. Карпова, Ю.Н. Никулина// Высшее образование в России. - 2012. - № 7. - С. 78-83.

Размещено на Allbest.ru