Использование сетевого образовательного модуля "Биология для иностранных студентов" в учебном процессе

Размещено на http: //www. allbest. ru/

Петрозаводский государственный университет, г. Петрозаводск

Использование сетевого образовательного модуля "Биология для иностранных студентов" в учебном процессе

Трофимова С.А., к.б.н., доцент

Приоритетной, стратегической, целью государственной политики в сфере образования является повышение доступности качественного образования, как предпосылки инновационного развития экономики [1]. Важную роль в реализации этой цели играет формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей, в том числе и через привлечение иностранных студентов в российские образовательные учреждения.

На протяжении многих десятилетий иностранные граждане получали образование в России. В 1980/1981 -- 1990/1991 академические годы доля иностранных граждан, обучавшихся на дневных отделениях вузов РСФСР/РФ, в общемировом контингенте иностранных студентов была наибольшей для нашей страны и превышала 7 %. По этому показателю советские вузы занимали третье место в мире, уступая лишь университетам США и Франции. В последующее десятилетие число иностранных студентов в российских вузах существенно снизилось, но затем стало постепенно увеличиваться за счет выходцев из бывших союзных республик [2].

В последнее десятилетие международная активность российской высшей школы значительно возросла. В Концепции развития образования РФ до 2020 года [1] в качестве целевых позиций было обозначена необходимость увеличения доли иностранных студентов, обучающихся в России, до 5 % от общего числа студентов и, вместе с тем, рост доходов от обучения иностранных студентов планируется довести до не менее, чем десятипроцентного уровня от объема финансирования системы образования. Следует подчеркнуть, что экспорт образовательных услуг является мощным стимулирующим фактором экономического роста и одним из условий преодоления кризиса и сохранения устойчивости цивилизационного развития. образование сетевой биология учебный

С другой стороны, обучение студентов-иностранцев сопряжено с рядом проблем, среди которых социально-бытовые (коммуникационные, транспортные, проживание в общежитии, питание и т. д.), лингвокультурологические (изучение разговорного русского языка, освоение новой этнокультурной среды), проблемы обеспечения безопасности, национальные, конфессиональные (религиозные) и финансовые проблемы [3]. Наибольшие трудности студенты испытывают на этапе довузовской подготовки.

Вместе с освоением русского языка при прохождении довузовской подготовки иностранные студенты осваивают язык специальности, что дает им возможность в дальнейшем успешно сдать вступительные экзамены в российский вуз и затем, обретая и совершенствуя знания, умения и навыки, получить высшее профессиональное образование.

Из этого следует, что целью довузовской подготовки иностранных студентов на подготовительных отделениях и факультетах является формирование способности учащихся к учебно-познавательной деятельности средствами неродного языка в неродной социокультурной среде [4].

В Петрозаводском государственном университете обучение иностранных студентов ведется на протяжении многих лет, но, в 2014/2015 учебном году этот процесс вышел на новый уровень: началась массовая довузовская подготовка иностранных студентов на подготовительном отделении, которое вскоре стало подготовительным факультетом ПетрГУ. Ежегодно около 45 студентов-иностранцев из Иордании, Туркменистана, Бразилии, Сирии, Палестины, Израиля, Эквадора, Экваториальной Гвинеи, Сербии, Афганистана, Таджикистана и т. д. в течение года изучают русский язык и базовые предметы на русском языке, и затем большинство из них успешно сдают вступительные экзамены и становятся студентами ПетрГУ или других российских вузов.

Большая часть иностранных студентов подготовительного факультета ПетрГУ нацелена на изучение медицины, поэтому из базовых предметов допрофессиональной подготовки они осваивают биологию, физику и химию.

Следует отметить, что в нашей стране, учитывая развитие данного образовательного направления на протяжении многих десятилетий, было издано множество программ и учебных пособий для иностранных студентов, в первую очередь по изучению русского языка. Пособий по биологии и другим специальным предметам меньше, но они также существуют. Крайне скудно представлены методические и методологические разработки по предвузовской подготовке иностранных граждан по биологии. Небольшое число публикаций отражают, в основном, эмпирический уровень осмысления проблемы, а теоретико-методологические подходы в этой области практически не разработаны [5].

Уже на первых этапах работы с иностранными студентами по программе довузовской подготовки по биологии нами были выявлены следующие проблемы:

· проблема стандартизации (вернее, ее отсутствия, поскольку это направление относится к сфере дополнительного образования и не подлежит обязательной стандартизации);

· проблема коммуникации (слабое знание студентами русского языка затрудняет, а иногда и препятствует усвоению ими учебного материала);

· проблема унификации (студенты обладают разным уровнем подготовки как в области русского языка, так и в области биологии, что может быть обусловлено не только разницей школьных программ, но и слабой подготовкой отдельных студентов);

· проблема учебно-методического оснащения образовательного процесса [6].

В рамках Программы стратегического развития ПетрГУ 2011-- 2016 (2015 Назаров / Разработка электронных УМКД по естественнонаучному циклу дисциплин, предназначенных для довузовской подготовки иностранных студентов) нами был разработан сетевой образовательный ресурс (СОМ) или электронный образовательный ресурс (ЭОР) УМКД «Биология для иностранных студентов» на платформе электронного образования Blackboard (https://edu.petrsu.ru/object/8279). Описание ресурса и методика его использования представлены в электронном учебном пособии для преподавателей [7].

Учебно-методический комплекс состоит из нескольких структурных блоков, включающих описание курса, инструкции по работе с ним, содержательную часть курса, разбитую на модули и информацию об используемой в образовательном процессе балльно-рейтинговой системе оценивания. При подготовке ЭОР был сделан акцент на профориентационный модуль «Человек и его здоровье».

В течение второго семестра обучения иностранные студенты работают в системе ЭОР УМКД «Биология для иностранных студентов». Знакомство с ресурсом происходит на 3-ем или 4-ом занятии по биологии в компьютерном классе: студенты, используя логин и пароль, входят под своим именем в сетевой образовательный модуль (СОМ), или ЭОР, с помощью преподавателя выполняют ряд заданий.

Использование электронных образовательных ресурсов способствует расширению возможностей обучения, в первую очередь, позволяет продуктивно организовать самостоятельную работу студентов с учетом их индивидуальных особенностей. Возможности образовательной платформы позволяют собрать воедино и представить студентам для работы различные источники информации: учебную и научную, справочную и научно-популярную литературу, видео уроки и видео лекции, фильмы и т.д. Работа с ресурсом предполагает осуществление поэтапной и итоговой проверки знаний студентов.

Использование сетевого образовательного ресурса «Биология для иностранных студентов» на протяжении трех лет показало следующее:

· студенты-иностранцы с интересом и продуктивно работают с ЭОР, ориентируясь на результат;

· лишь немногие из студентов, стремятся и готовы самостоятельно заниматься, планируя свою деятельность; подавляющее большинство обучающихся нуждаются во внешней мотивации и контроле со стороны преподавателя;

· иностранные студенты иногда существенно различаются по уровню компьютерной грамотности;

· обучающиеся предпочитают иллюстративный материал, избегая работать с большими блоками текста;

· просмотр видео файлов может быть затруднен по разным причинам (отсутствие необходимых компьютерных программ для просмотра, невысокое качество изображения и звука, трудности восприятия и т. п.);

· по разным причинам затруднено выполнение всех заданий ресурса, но его модульная структура позволяет работать с отдельными блоками;

· отсутствие возможности работать с живыми объектами может быть частично компенсировано применением симуляторов;

· затруднено использование ЭОР другими преподавателями, что может быть связано с методическими разночтениями;

· работа с ЭОР со стороны преподавателя предполагает критическое переосмысление материала и его переработку;

· СОМ «Биология для иностранных студентов» может быть использован при обучении по таким дисциплин, как «Современные образовательные технологии» и «Информационные технологии в образовании», как пример использования ресурсов образовательной платформы Blackboard для дистанционного образования.

Список литературы

1. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016 -- 2020 годы : утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 2765-р // [Электронный ресурс]. -- URL: http://government.ru/media/fi les/mlorxfXbbCk.pdf -- (12.01.2019).

2. Арефьев А. Л. Иностранные студенты в российских вузах. Раздел первый: Россия на международном рынке образования. Раздел второй: Формирование контингента иностранных студентов для российских вузов [Электронный ресурс] / А. Л. Арефьев, Ф. Э. Шереги ; Министерство образования и науки Российской Федерации. -- Москва : Центр социологических исследований, 2014. 228 с.

3. Поздняков И. А. Социально-психологический анализ проблем пребывания и обучения иностранных студентов в российских вузах / И. А. Поздняков // Вестник психотерапии. 2011. -- № 40. С. 63-77.

4. Сурыгин А. И. Основы теории обучения на неродном для учащихся языке / А. И. Сурыгин -- Спб. : Издательство «Златоуст», 2000. -- 233 с.

5. Родионова И. П. Педагогическое проектирование содержания предпрофессиональной биологической компетентности иностранных студентов российских вузов / И. П. Родионова : Дис. … канд. пед. Наук : 13.00.08 : Санкт-Петербург, 2003. 289 с.

6. Трофимова С. А., Карпикова Н. М. Проблемы обучения биологии иностранных студентов программы довузовской подготовки ПетрГУ // Материалы IX Всероссийской научно-практической конференции «Научно-образовательная среда XXI века». Петрозаводск : Изд-во ПетрГУ, 2015. -- С. 179-183.

7. Трофимова С. А., Карпикова Н. М. Методика использования электронного УМКД «Биология для иностранных студентов» : учебное пособие [Электронный ресурс] / С. А. Трофимова, Н. М. Карпикова ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Федер. гос. бюджет. образоват. учреждение высш. образования Петрозавод. гос. ун-т. -- Электрон. дан. -- Петрозаводск : Издательство ПетрГУ, 2016. -- URL: http://elibrary.petrsu.ru/book.shtml?id=27848 (12.01.2019).

Размещено на Allbest.ru