Педагогическое мастерство как фактор качества университетского образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО КАК ФАКТОР КАЧЕСТВА УНИВЕРСИТЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Полянская Наталья Михайловна

кандидат экономических наук,

доцент, профессор РАЕ

Бурятский государственный

университет, г. Улан-Удэ

И в век стремительного развития информационных технологий, распространения инфокоммуникационных систем и всемерной экспансии гаджетов общество продолжает нуждаться в хороших, высококлассных преподавателях.

Печально осознавать, что в настоящее время ослабевает доверие обучающихся к преподавателю как педагогу, воспитателю, наставнику. Интернет и гаджеты коренным образом изменили основную роль преподавателя: из главного источника достоверной информации, из надежного примера и образца для подражания он в условиях современной образовательной политики превращается в «организатора активной познавательной деятельности» студентов [2].

Вместе с тем, в силу того, что движущей силой развития любых современных технологий является интеллект и воля человека, на научно-педагогические кадры высшей школы возлагается большая ответственность за подготовку, организацию и реализацию учебного процесса, а также за наполнение этого процесса не только предметным, но и духовно-нравственным содержанием и аксиологическими установками. Можно сказать, что всю «драматургию» учебного процесса (разумеется, в рамках институтов, установленных в государстве) обеспечивает именно преподаватель. На «сцене» учебного процесса взаимодействуют, как минимум, три категории участников, характеризующиеся соответствующими задачами (таблица 1).

Таблица 1 - Основные задачи участников учебного процесса в вузе

педагогическое мастерство университетское образование

Современная подготовка в вузе предполагает полиаспектный подход к человеку и не ограничивается воспитанием узкого специалиста [3, с. 5]. Это требует того, чтобы преподаватель обладал богатыми внутренними резервами, разносторонними индивидуально-личностными качествами, хорошей рефлексией. Успешность профессиональной деятельности преподавателя практически на ѕ предопределяется уровнем его педагогического мастерства. Педагогическое мастерство, таким образом, выступает своеобразным и важнейшим связующим звеном между обучаемым и обучающим субъектами.

Педагогическое мастерство - система свойств личности преподавателя, обеспечивающих высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности. Педагогическое мастерство выполняет роль детерминанты в процессе обеспечения высокого качества подготовки кадров, поскольку именно от степени компетентности преподавателя напрямую зависит уровень подготовленности студентов. Нельзя не привести высказывание великого отечественного педагога К.Д. Ушинского: «…успех учения всегда и более всего зависит от достоинства преподавателя…» [4]. Под достоинством здесь следует понимать не столько чувство чести и совестливости, сколько качественное содержание профессиональной наполненности и уровня компетентности преподавателя.

По мнению экспертов, важнейшими свойствами личности преподавателя являются: во-первых - гуманистическая направленность его профессиональной деятельности; во-вторых - его специальные знания; в-третьих - педагогические способности; в-четвертых - педагогическая техника [3, с. 17].

Все эти свойства выступают как взаимосвязанные компоненты структуры педагогического мастерства, при этом системообразующим фактором является гуманистическая направленность личности преподавателя. Гуманизация предполагает, что процесс обучения и воспитания должен быть ориентирован на приоритеты общечеловеческих ценностей, на развитие и саморазвитие личности и формирование ее гуманного мировоззрения, а также более полную реализацию творческого потенциала человека. Ключевой категорией образования является социализация личности, через которую человек приобретает социальный опыт, активно включаясь в социальную среду [1, с. 16].

В основе гуманистической направленности заложен механизм сотрудничества, характеризующийся общими интересами, равными силами, отношениями взаимного доверия и уважения. Преподавателю целесообразнее не идти со своей учебной дисциплиной к студентам, а идти к студентам и вместе с ними идти к учебной дисциплине.

Второе свойство личности преподавателя - его специальные, профессиональные знания, представляющие собой своеобразный багаж. Знания обращены, с одной стороны, к науке как источнику информации, а с другой стороны - к студентам, приобретающим эти знания. Знания преподавателя должны быть комплексными, ему необходимо обладать способностями организатора, оратора, аналитика, психолога, целесообразно отлично владеть литературной устной и письменной речью, и вместе с тем, уметь общаться с молодежью «на одном языке». Современному преподавателю необходимо не только быть экспертом в своей научной сфере, а также быть эрудированным в других областях знаний. Преподаватель - это не столько профессия, характеризующаяся трансфертом знаний, сколько особая миссия формирования и воспитания личности студента, утверждения человека в человеке.

Третье свойство - педагогические способности, указывающие на специфику рефлексии, на особенности протекания психических процессов, содействующих успешным результатам педагогической деятельности. Ключевая способность здесь - высокая степень чувствительности преподавателя к студенту, к его формирующейся личности. Педагогу важно обладать филантропическими качествами, быть коммуникативным, тактичным, индуцировать добрые порывы, а также развивать в себе педагогическую интуицию.

Четвертое свойство личности преподавателя в структуре педагогического мастерства - педагогическая техника, состоящая в умении управлять собой и умении взаимодействовать с другими участниками учебного процесса в ходе решения образовательных задач. Умение управлять собой предусматривает отличный самоконтроль и образцовый внешний вид преподавателя: хорошую осанку, четкую дикцию, понятные взгляд, мимику, жесты, а также выразительные интонации в речи. Коммуникативные умения базируются на таких явлениях, как эмпатия (понимание психоэмоционального состояния другого человека, способность по определенным признакам «прочитать» переживания студента) и рефлексия (осознание человеком своих психических состояний и того, как его воспринимают и оценивают «со стороны»).

Для овладения педагогической техникой преподавателю важно, в первую очередь, всесторонне и как можно глубже познать самого себя, свою личность, осознать специфику своего взаимодействия с другими людьми, быть способным видеть себя «глазами студента».

Таким образом, педагогическое мастерство формируется на основе личностных качеств и профессиональных знаний, умений и навыков преподавателя, в том числе, в отношении развития его способностей, совершенствования техники, воли, интеллекта. Педагогу на протяжении всей жизни необходимо систематически работать над собой, проявлять терпимость к чужим ошибкам, постигать передовые педагогические технологии.

Поскольку качество образования - не статическое явление, а постоянно развивающийся динамический процесс, то и администрация вуза и каждый участник учебного взаимодействия должны согласованно работать над обеспечением высокого качества своей работы и результатов своего совместного труда.

Безусловно, педагогическое мастерство как наивысшая форма овладения профессией вырабатывается в ходе системного вузовского обучения и практической работы со студентами.

Наряду с этим, каждому преподавателю важно самому постоянно учиться, совершенствовать себя, развиваться «в ногу со временем», повышать уровень своей квалификации, обмениваться передовым опытом, и в целом, быть активным субъектом непрерывного образовательного процесса.

Список литературы

1. Гороховская Н. А., Рулиене Л. Н. Социальная компетентность как цель образования личности // Вестник Бурятского госуниверситета. Образование. Личность. Общество. 2017. № 2. С. 16-21.

2. Кравченко Н. В. Проблемы современного учителя: причины и пути их решения // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2015. - Т. 3. - С. 21-25. - URL: http://e-koncept.ru/2015/65255.htm. Дата обращения: 21.12.2018

3. Неудахина Н.А. Основы педагогического мастерства: учебное пособие / Н.А. Неудахина. - 2-е изд., перераб. и доп. - Барнаул, Изд-во АГАУ, 2009. - 209 с.

4. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Том 3. / Составил и подготовил к печати В. Я. Струминский. - М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1948. - 692 с.

Размещено на Allbest.ru