Согласно статистическим данным Министерства образования ежегодно количество детей с ограниченными возможностями (ОВЗ) растёт на пять процентов. По сведениям ЮНЕСКО, более двух миллионов российских детей имеют особенности в психологическом и физическом развитии. Не смотря на то, что согласно программе "Доступная среда", ориентированной кроме всего прочего и на модернизацию общеобразовательных школ, была оказана существенная финансовая поддержка, было выделено около семи миллиардов рублей, немаловажными и открытыми остаются проблемы в развитии вариативных возможностей и предоставлении общего образования для детей с особенностями. Это касается специального методического программного обеспечения, тьюторского сопровождения, формирование новой формации стандартов инклюзивной школы, специализированных классов в общеобразовательной школе или индивидуальных учебных маршрутов для обучающихся.

Как сообщила в декабре 2018 года на научно-практической конференции в Москве заместитель директора направления социальных проектов Агентства стратегических инициатив Анастасия Зырянова, на сегодняшний момент в семнадцати субъектах РФ сформирована модель системы ранней помощи детям с ОВЗ.

Основная задача связана с доступностью образования для каждого человека, а в фокусе проблемы обучения детей с ОВЗ показатели качества обученности безусловно неразрывно связаны с психолого-педагогическим сопровождением таких детей. Самый эффективный результат в школьном пространстве формируется на стыке взаимодействия разно профильных специалистов: учителя начальных классов, учителя музыки, логопеда, психолога, учителя физкультуры, и именно в таком конгломерате сориентированы проекты для учащихся специальных коррекционных классов МОАУ "СОШ №6 г. Орска".

Один из инновационных проектов - это организация и функционирование уже второй год в рамках дополнительной парциальной программы специального детского объединения - музыкальной студии "Домисолька" для детей с ОВЗ, где занимаются учащиеся специальных классов начальной общеобразовательной школы. Воспитанники имеют различные диагнозы: ОНР различного уровня, ЗПР, с нарушениями поведения и общения, с речевыми дисфункциями, с комплексными нарушениями. Формы проведения определены по группам из семи человек и индивидуальные. Это не представление обычного кружка, когда участники получают элементарные навыки пения, заучивают текст, исполняют номер на концерте.

В основе занятий лежат методы междисциплинарной интеграции, полифункциональный подход учителя музыки - наставника, когда синтез науки и искусств, а именно, педагогики, музыки, психологии, хореографии, терапии, медицины даёт поистине чудесный результат в коррекционном тьюторском сопровождении обучаемого в образовательном маршруте. Иными словами, комплексное и постоянное применение вышесказанного, соединение классических и нетрадиционных технологий способствует исцелению и развитию его участников.

Невероятная способность мелодии позволяет влиять на эмоциональную сферу ребёнка, снимает стресс, развивает ритмический слух и движение, формирует речь, устанавливает правильное дыхание и даже вырабатывает специальные клетки в организме, способные бороться с болезнями и восполнять недостающие. Так, известны случаи, когда в ходе эксперимента с применением технологий музыкальной терапии у тяжелораненых больных восстанавливалась речь под воздействием простейших навыков пения и слушания музыки, восприятия звучания оркестрового исполнения классики.

Именно поэтому в студии "Домисолька" акцент в методическом подходе безусловный именно на музыкальной терапии, представляющую собой терапевтически целенаправленную, активную музыкальную деятельность: воспроизведение, фантазирование, импровизацию с помощью человеческого голоса и выбранных музыкальных инструментов.

Концептуальный подход к организации дополнительных занятий для детей с ОВЗ на основе инновационных технологий музыкальной терапии базировался на тщательном изучении в научном аспекте сущности предмета музыкального воздействия физиологически и психологически на организм человека, на способах реализации методологии педагогического воздействия, на возможностях тьюторского сопровождения в коррекционном маршруте и ориентировании на значимость достижений и социализации обучаемых с трудностями в образовательном плане.

В России данное направление представлено в деятельности доктора медицинских наук, профессора, президента Международной академии интегративной медицины, члена Диссертационного и Ученого Советов Российского Научного Центра Восстановительной медицины и Курортологии Росздрава, действительного члена Петровской Академии Наук и Искусств, члена Президиума Московской Ассоциации рефлексотерапии, действительного члена Международного Общества Фолля, члена Президиума Российской Ассоциации натуротерапии, почетного члена Итальянской Ассоциации Музыкотерапии, почетного члена Международной Ассоциации Онтософской психологии и психотерапии Сергея Вагановича Шушарджана, который руководит Научно-исследовательским центром музыкальной терапии и восстановительных технологий в Москве.

Основные направления современной музыкальной психотерапии, определение принципов и организацию практических занятий продемонстрировал в российской науке музыкант, психолог, педагог, музыкальный терапевт, профессор кафедры психологии МПГУ, доктор педагогических наук, профессор Валентин Иванович Петрушин.

В Оренбурге в 2007 году состоялся проект постдипломного обучения по музыкальной психологии и терапии, который осуществили Оренбургского института искусств имени Л. и М. Ростроповичей и Высшей школы музыки и театра г. Гамбурга: директор Института музыкальной терапии профессор Ганс-Гельмут Декер - Фойгт.

Таблица 1. Направления музыкальной терапии: наука и практика [9]

В аспектах психолого-педагогического сопровождения, тьюторства технология музыкальной терапии является уникальным пластическим инструментом, в возможностях какого заключается катарсический синтез одновременного исцеления и дальнейшего развития человека.

В становлении концепции специальных дополнительных занятий в школе с использованием передовой инновационной технологии музыкальной терапии изучался так же практический опыт коллег из разных регионов России. Так, музыкальный терапевт, певица, композитор, популяризатор музыкальной терапии в нашей стране, член Американской Музыкально-Терапевтической Ассоциации, переводчик Всемирной Федерации Музыкальной Терапии Алиса Апрелева в сети fasebook создала группу МузТерапевт. Ру: Музыкальная терапия в России, где объединила в сообщество отечественных педагогов - музыкальных терапевтов и дала возможность обмениваться опытом и знакомиться с материалами зарубежных коллег.

Таблица 2. Музыкальные терапевты-практики в России

Занятия в музыкальной студии "Домисольки" - это не стандартные общеобразовательные уроки, а организованная педагогом, но непосредственная деятельность участников. В основе каждого занятия представлен комплекс методов: валеологические песенки-распевки, игровая вокалотерапия, пальчиковые мелодические игры, дыхательная гимнастика с использованием музыкальных инструментов и импровизация в оркестровом исполнении, психогимнастические этюды под определённую мелодию, игровой массаж под наигрыш, мелодичная логоритмика, музыкально-шумовые сказки.

В результате постоянного комплексного использования инновационных методов музыкальной терапии на протяжении даже не столь значительного отрезка времени (один урок, месяц) заметны результаты в достижениях детей с ОВЗ. В коллективном (ансамбль, хор) исполнении они представляют на суд изумлённых родителей и зрителей концертного зала песенный концерт с чётко произносимыми словами в песне, с элементами скоординированных, синхронных танцевальных движений,, демонстрируя сосредоточенность, радость и удовлетворение от полученных результатов, желание дальнейшего действия и не только в музыкальном образовании и воспитании, но и других предметах, а в вместе с этим интеллектуального и духовного обогащения.

Диссеминация опыта по реализации уникальных инновационных технологий музыкальной терапии с направленностью и валеологического аспекта была представлена на Всероссийской научно-практической конференции с международным участием "Проблемы и перспективы валеологического сопровождения обучающихся" в ноябре 2017 года на площадке Орского гуманитарно-технологического института. [4]

Также методический опыт музыкальной студии "Домисольки" был представлен на семинаре "Педагогические возможности ОО при организации учебно-воспитательного процесса для детей с ограниченными возможностями здоровья" для педагогов восточной зоны Оренбургской области, который прошёл на базе МОАУ "СОШ №6 г. Орска"

Впервые юные орчане - певцы из вокальной студии "Домисольки" (для детей с ОВЗ) МОАУ "СОШ№6 г. Орска" приняли участие в престижном Втором Международном музыкальном конкурсе имени Р.М. Глиэра. Он проходил в городе Москве и объединил в соревновательном творческом движении лучших ребят из разных регионов страны. Организаторами выступили Региональная общественная организация "Московское областное хоровое сообщество", Союз композиторов России, Оркестр Олега Меньшикова. В состав жюри входили академики, профессора, заслуженные артисты и преподаватели отечественных и зарубежных учебных заведений, солисты ведущих оркестров г. Москвы, композиторы Союза композиторов России. На суд такой авторитетной судейской коллегии был представлен конкурсный номер вокального ансамбля 1 "Г" класса в номинации "Эстрадный вокал", ребята исполнили песню о дружбе.

Дебют орских "Домисолек" 1 "Г" класса был отмечен победным Дипломом 2 степени. Вдохновлённые певцы готовятся к участию в следующем конкурсе.

В Орске на фестивале-конкурсе "Синяя птица", организованным благотворительным фондом "Желание", воспитанники музыкальной студии "Домисольки" выступили на сцене Дома культуры нефтехимиков перед большим количеством зрителей в зале. Представив конкурсные номера сразу в нескольких номинациях: "академическое пение", "оркестр народных инструментов", "хор", юные артисты завоевали Дипломы 1 и 2 степени; при сотрудничестве с логопедом и учителями начальных классов была представлена музыкальная сказка в номинации "театрализация", так же получившая Диплом победителя.

Председатель жюри - певец, композитор, Заслуженный артист России, член творческого Союза композиторов России, обладатель званий "Народный дипломат", "Посол Мира", кавалер ордена Миротворец", ордена "Меценаты столетия" и кавалер ордена "Служение искусству" Дмитрий Дунаев отметил высокий уровень подготовки и мастерство воспитанников вокальной студии "Домисольки" МОАУ "СОШ №6 г. Орска" и подарил свои специальные призы каждому участнику. [2]

В переводе с латинского языка музыкальная терапия есть "лечение музыкой", она относится к комплексным средствам психосенсорного и эмоционального воздействия и, как показывает практический опыт, является незаменимым педагогическим инструментом в коррекционной работе при сопровождении детей с ОВЗ в образовательном маршруте.

музыкальная терапия ограниченная возможность здоровье

Список литературы