Методика чтения установочных лекций по дисциплине "Актуальные вопросы теории и практики уголовного процесса и криминалистики"
Понятие и сущность лекции. Методика чтения установочных лекций по дисциплине "Актуальные вопросы теории и практики уголовного процесса и криминалистики". Проблема оформления приложений к протоколу следственного действия, которые демонстрируются студентам.
Рубрика | Педагогика |
Вид | реферат |
Язык | русский |
Дата добавления | 02.04.2019 |
Размер файла | 18,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Методика чтения установочных лекций по дисциплине "Актуальные вопросы теории и практики уголовного процесса и криминалистики"
Левченко О.В.
Лекция (от лат. Lесtio - «чтение») - одна из главных форм проведения учебных занятий, которая заключается в последовательном, систематизированном изложении преподавателем учебной дисциплины. В свое время, историк права профессор В.И. Сергеевич справедливо отметил, что еще никому «не удавалось заменить лекцию чем-нибудь лучшим» [3, C.4].
Современные исследователи различают лекции в соответствии с её построением, тем приемам, которые использует лектор для лучшего усвоения материала темы лекции, а также характеру обобщений и выводов, содержащихся в ней. лекция студент криминалистика
Подготовка юристов, обучающихся в магистратуре, содержит ряд особенностей, которые необходимо учитывать преподавателю, в том числе и при чтении установочных лекций по дисциплине «Актуальные вопросы теории и практики уголовного процесса и криминалистики».
Сама дисциплина играет важную роль в формировании компетенций, обусловленных учебной программой магистратуры. От того, как студентами-магистрами будет усвоен материал, зависит их уровень подготовки и дальнейшая практическая работа.
Преподаватель, читающий установочные лекции, знает, как тяжело охватить сущность и содержание учебной дисциплины за 2-4 часа лекции. Тем не менее, существуют специальные методики, направленные ему в помощь, и несущие организационные, образовательные и воспитательные функции.
Самой распространённой ошибкой преподавателя-лектора, читающего установочную лекцию, является его желание осветить все разделы дисциплины, дать как можно больше знаний по предмету. При таком подходе у студента не может появиться системность знаний, знания отрывочны и, в конечном счете, бесполезны для усвоения.
Установочные лекции, читающиеся при заочном обучении студентов, предполагают самостоятельное дальнейшее изучение основной части каждой дисциплины.
Не исключение и установочные лекции по дисциплине «Актуальные вопросы теории и практики уголовного процесса и криминалистики». Задачами преподавателя является:
- цели и задачи учебной дисциплины;
- разъяснение студентам важности изучения данной дисциплины для работы по избранной специальности;
- распределение времени изучения учебной дисциплины по видам учебных занятий и по семестрам;
- формы участия в учебно-научно-исследовательской работе;
- обзор обязательных и дополнительных литературных источников, которые окажут им помощь овладении дисциплины;
- объяснение порядка самостоятельной работы при выполнении контрольной работы;
- получение студентами новых знаний.
Основную сложность в чтении установочной лекции по дисциплине «Актуальные вопросы теории и практики уголовного процесса и криминалистики» представляет собой то, что данная дисциплина охватывает сферы знаний двух учебных курсов: «Уголовный процесс» и «Криминалистика». Но эти курсы являются базовыми, а дисциплина ограничивается пределами актуальных вопросов в теории и практики уголовного процесса и криминалистики.
Таким образом, чтобы усвоить рассматриваемую учебную дисциплину, студент должен иметь знания, как по уголовному процессу, так и криминалистике.
Поэтому при чтении установочных лекций по данной учебной дисциплине рекомендуется проводить с использованием репродуктивного метода и метода проблемного изложения материала. Такие методы позволят студентам понять сущность освещаемых на лекции вопросов с тем, чтобы применять полученные знания для последующего их углубления путем самостоятельной работы.
При этом, проблемные вопросы теории и практики уголовного процесса и криминалистики должны быть так подобраны преподавателем, чтобы они отражали современные аспекты, актуальные в настоящее время. Как верно заметил И.И. Пертерский, который был известным правоведом и хорошим лектором: «Всякая лекция должна быть лекцией сегодняшнего дня» [2, C. 30].
Чтение установочных лекций не отменяет общие требования, касающиеся всех видов лекций и включает в себя следующие компоненты:
- актуальность положений лекции в системе научных знаний;
- межпредметная связь с другими учебными дисциплинами;
- практическая значимость выводов;
- воспитательное значение лекции;
- творческий характер лекции;
- соблюдение логики построения лекции;
- убедительность и доказательность выводов.
Преподаватель, читающий установочную лекцию, должен заинтересовать студентов в изучении учебной дисциплины, показать свой уровень профессиональных знаний и возможностей. Нужно согласиться с мнением И.Е. Фарбера, что «Процесс произнесения лекции как устного произведения имеет решающее значение» [4, C. 83].
Чтобы достигнуть этого, преподаватель осуществляет подготовку к чтению материала установочной лекции.
В первую очередь необходимо составить план установочной лекции. При этом следует иметь в виду, что он должен охватить, как уже говорилось, знания двух учебных курсов. Например, если на лекцию выносится вопрос о какой-либо проблеме теории и практики уголовного процесса, то параллельно следует включить в план лекции и проблемный вопрос теории и практики криминалистики.
Второе, что нужно учитывать при подготовке к установочной лекции, возможные изменения законодательства. Особо это касается УПК РФ, где такие изменения и дополнения статей происходят достаточно часто.
Не все преподаватели ориентированы на составление конспекта установочной лекции, рассчитывая на свои знания учебного предмета. Тем не менее, конспект лекции необходим, он приводит к систематизации излагаемого материала, заставляет преподавателя придерживаться плана лекции и временных рамок в освещении каждого вопроса. В.Е. Чиркин правильно считает, что «Подготовка полного текста лекции и ее конспекта необходимы всегда» [6, C. 5].
Методика чтения установочных лекций по дисциплине «Актуальные вопросы теории и практики уголовного процесса и криминалистики» должна предусматривать использование наглядного и иллюстративного материала.
К примеру, по проблемному вопросу теории и практики уголовного процесса, в отношении составления протоколов следственных действий, преподаватель может демонстрировать правильно и неправильно составленные протоколы. При этом делается упор на допустимость использования протоколов в качестве доказательств по уголовному делу. Связывая этот вопрос с криминалистикой, актуальной проблемой является проблема оформления приложений к протоколу следственного действия, которые также демонстрируются студентам.
Одним из средств наглядности при чтении лекций является словесно-образная наглядность. Как считает американский психолог Ф. Сьюд, при разговоре людей значимость слов составляет лишь 7 %, интонация говорящего 38 %, а на жесты и мимику отводится 55 %.
Поэтому так важна преподавателю образная, выразительная речь в изложении материала лекции. Методические приемы такой речи: сравнение, риторические вопросы, ирония, афоризмы, аллегории, поговорки, пословицы и др.
Профессиональный лектор знает, что его основным средством является слово, а методом воздействия на слушателей - убеждение. Для этого необходимо овладеть их вниманием. Это возможно только через воздействие на чувства и сознание. Преподаватель, читающий лекцию, должен учитывать, что «Педагог должен стараться не только доходчиво излагать свой курс, но и влиять на психологию студентов собственным интеллектом, вызывать расположение к себе и оставить в их памяти по возможности наиболее яркий след» [1, C. 12].
Методика чтения установочной лекции студентам по дисциплине «Актуальные вопросы теории и практики уголовного процесса и криминалистики» предусматривает воспитательный элемент, который, на наш взгляд, должен присутствовать на всех лекциях и других видах занятий для студентов-юристов. Компонентами такого правового воспитания являются:
- уважение к нормам закона и нетерпимости к его любым нарушениям;
- уважение к правам и свободам человека и гражданина, его достоинству;
- понимание социальной роли права в жизни людей и ценностей правового государства;
- формирование гражданской зрелости;
- воспитание нравственных ценностей: честности, принципиальности, скромности и др.;
- осознание значения профессии юриста в общественной жизни.
Нужно согласиться с высказанными в литературе мнениями о том, что «Будущий юрист должен быть сегодня носителем правового, профессионального сознания, но прежде всего он должен быть субъектом сознания высоконравственного, чтобы выполнить в обществе свое социальное предназначение» [8].
В связи с этим, при чтении рассматриваемой лекции, преподаватель акцентирует внимание на принципы уголовно-процессуального права, которые отражают нравственные начала уголовного процесса и усиливают этические основы криминалистической деятельности по собиранию доказательств.
Таким образом, методически, содержание научной составляющей установочной лекции по дисциплине «Актуальные вопросы теории и практики уголовного процесса и криминалистики» складывается из:
- определения понятия читаемой дисциплины в рамках необходимых знаний по направлению магистерской подготовки;
- исторический экскурс о развитии научных достижений отечественных и зарубежных ученых по вопросам, исследуемым уголовным процессом и криминалистикой;
- основные актуальные проблемы, разрешаемые теоретиками и практиками в настоящее время.
Считается, что обязательным элементом установочной лекции должна стать та или иная форма обратной связи с аудиторией. Такая связь должна выражать сотрудничество преподавателя и студента. Один из них дает знания, другой хочет их получить. Как правильно пишет Ю.Г. Фокин, что лекция есть коллективное направленное мышление студентов и педагога и главная задача - сделать это мышление активным и плодотворным [5, C. 132]. На это направлен элемент интерактивности чтения лекции.
В качестве методического обеспечения связи преподавателя и студента в процессе чтения лекции называются такие интерактивные формы чтения лекции как: проблемная лекция, лекция с заранее запланированными ошибками, лекция-пресс-конференция, бинарная лекция, лекция-дискуссия, лекция-беседа, лекция визуализация и др. [7, C. 97].
С учетом этого, можно сделать вывод, что установочная лекция по дисциплине «Актуальные вопросы теории и практики уголовного процесса и криминалистики» должна читаться на основе обратной связи со слушателями и быть ориентированной не только на монолог, но и на определенную дискуссию, которая обеспечивается профессионализмом преподавателя, наглядными примерами практики работы правоохранительных органов и суда.
Список литературы
1. Колычев Н.М., Семченко В. В., Левкин Г.Г., Сосновская Е.В. Лекция о лекции: учеб. пособие : 3-е изд., испр. и доп. - М. : Директ-Медиа, 2014. - 80 с.
2. Пертерский И.И. О лекциях по юридическим наукам (из заметок старого профессора) // Сов. гос. и право. 1950. - №9. - 42 с.
3. Сергеевич В.И. Воспитание и обучение в наших университетах. Извлеч. из жур. «Научное обозрение», 1898. - С. 4-6.
4. Фарбер И.Е. Очерки вузовской педагогики. Саратов, 1984. - 252 с.
5. Фокин Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М. : 2002. - 224 с.
6. Чиркин В.Е. Методика чтения учебных лекций // Вопросы совершенствования преподавательского мастерства (Материалы методической конференции). Свердловск, 1969. - С. 5-7.
7. Активные и интерактивные образовательные технологии (формы проведения занятий) в высшей школе [Электронный ресурс] : учеб. пособие / сост. Т.Г. Мухина. - Н. Новгород: ННГАСУ, 2013. - 97 с. - Режим доступа: www.nngasu.ru/education/high_education/education_manual.pdf.
8. Источник: htt//naukarus.com/mesto-i-rol-nravstvennogo-vospitaniya-studentov- bristov-v-vuzah-rossiyskoy-federatsii.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Вопросы о необходимости внедрения проблемной лекции в учебном курсе. Функции, виды, структура и методика чтения лекции, критерии оценки качества и анализ ее результативности. Принципы руководства лектором работы студентов на теоретическом занятии.
реферат [50,7 K], добавлен 11.11.2010Определение педагогических функций лекции по психологии как основной формы вузовского преподавания. Сущность и дидактические принципы, предъявляемые к содержанию лекции. Схема психологического анализа, методика подготовки и чтения лекции по психологии.
контрольная работа [23,9 K], добавлен 12.01.2011Сущность и значение лекции, ее функции и требования к проведению. Основания для классификации лекций, отличительные черты основных ее видов. Роль обучения, основанного на создании и решении проблемной ситуации. Особенности ее содержания и методики.
контрольная работа [34,5 K], добавлен 21.12.2010Понятие и сущность нарушений процесса чтения во младшем школьном возрасте. Коррекционно-педагогические основы преодоления дислексии у детей. Конспект группового логопедического занятия с учениками с фонематической дислексией. Пути снижения ошибок чтения.
курсовая работа [1,7 M], добавлен 18.06.2014Общая характеристика нарушения чтения. Экспериментальное исследование состояния предпосылок и навыков процесса чтения у учащихся 1 класса. Методика коррекционно-развивающей работы по профилактике нарушений чтения у первоклассников.
дипломная работа [61,6 K], добавлен 20.08.2002Научно-теоретические, анатомо-физиологические и психологические основы процесса чтения, психологический анализ ошибок. Организация и методика исследования нарушений чтения у младших школьников. Методические рекомендации по совершенствованию чтения.
курсовая работа [48,5 K], добавлен 18.02.2011Психофизиологическая структура процесса чтения и методика обучения ему. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с речевыми нарушениями. Диагностика сформированности навыка правильного чтения у детей с ОНР, упражнения для его развития.
курсовая работа [64,2 K], добавлен 13.08.2013Характеристика чтения и его роли в современном обществе. Теоретическое исследование текста и процесса чтения. Чтение, как процесс усвоения. Недостатки традиционных методов чтения. Исследование особенностей и сложности методик повышения скорости чтения.
курсовая работа [47,9 K], добавлен 14.08.2010Исследование особенностей педагогического процесса в отечественной и зарубежной педагогике. Характеристика сущности, функций и структуры процесса профессионального обучения. Методика разработки проекта деловой игры по дисциплине "Бизнес-планирование".
курсовая работа [91,8 K], добавлен 06.11.2013Характеристика чтения как вида речевой деятельности. Возрастные особенности в рамках обучения изучения речевых механизмов при обучении чтению. Методика обучения чтению на финском языке на средней школе. Анализ педагогической практики в средней школе.
отчет по практике [39,2 K], добавлен 06.01.2011Понятие навыков чтения у младших школьников. Суть и понятие чтения. Этапы становления навыков чтения. Работа над правильностью и сознательностью чтения. Методические основы формирование навыка чтения у школьников. Подходы к выбору методов чтения.
курсовая работа [96,7 K], добавлен 07.01.2009Понятие "быстрого чтения" как сплошного чтения текста, обеспечивающего полное, качественное усвоение прочитанного и выполняемого нетрадиционными методами. Основные способы чтения и нормативы их скорости. Условия и правила освоения приемов быстрого чтения.
реферат [50,3 K], добавлен 30.08.2012Лекция как метод трансляции информации и обучения. Выдающиеся лекторы прошлого – Платон и Аристотель. Сущность и виды лекций. Вводные, обзорные, проблемные, бинарные лекции. Структура и подготовка лекции. Признаки профессионального мастерства лектора.
реферат [20,7 K], добавлен 12.02.2009Общие сведенья о сказках. Круг сказок для чтения в начальной школе. Методика работы над сказками. Рекомендации для урока чтения сказки. Обучение первоклассников умению читать сказки. Методика работы над сказкой (из опыта учителя школы).
курсовая работа [36,1 K], добавлен 06.10.2006Содержание требований и программы по литературному чтению направленных на формирование навыка чтения. Понятие выразительности чтения, компоненты выразительного чтения. Формирование навыка выразительности чтения на уроках литературного чтения во 2 классе.
курсовая работа [101,4 K], добавлен 12.03.2017Определение теории - формы научного знания, дающего целостное представление о закономерностях и существенных связях действительности. Непрерывный характер связи теории и практики в педагогике – науке об искусстве воспитания, о творческой деятельности.
презентация [61,6 K], добавлен 22.12.2011Проблема перехода от теории к практике в развивающем обучении. Практика, сознание, общность как рамки моделирования развития. Моделирование педагогической практики. Категории вещи, процесса и ситуации как средства анализа уроков развивающего обучения.
дипломная работа [317,2 K], добавлен 26.08.2011Порядок разработки и утверждения учебно-методического комплекса по дисциплине "маркетинг". Изучение истории развития и деятельности кафедры агробизнеса. Методики подготовки и проведения лекций, лабораторных и практических занятий, семинаров, экзаменов.
отчет по практике [96,8 K], добавлен 15.09.2017Понятие и специфика педагогики как учебной дисциплины, ее функции, задачи и принципы. Взаимосвязь научной педагогической теории и практики в формировании научной дисциплины. Структура педагогики как социальной практики, логика и методика преподавания.
реферат [497,7 K], добавлен 27.06.2012Задачи уроков чтения по формированию выразительности устной речи детей, развитие техники и понимания текста: этапы, интонационные средства. Методика работы над выразительностью речи: малые фольклорные жанры, правила чтения сказок, басен, былин, мифов.
курсовая работа [31,3 K], добавлен 23.02.2011