Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Обучение устной речи при организации ролевой игры

Обучение устной речи при организации ролевой игры

Чтение научно-технической литературы на иностранном языке как одно из средств удовлетворения информационной потребности личности. Усиление коммуникативной направленности всего учебного процесса с целью формирования навыков общения в жизненных ситуациях.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 02.04.2019
Размер файла 13,4 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Обучение устной речи при организации ролевой игры

Раджабова Р.В.

старший преподаватель

Ташкентский институт по проектированию, строительству и эксплуатации автомобильных дорог

Основной особенностью современного высшего образования становится его гуманитарно-личностная направленность, когда особое место отводится формированию ценностно-смысловых образований личности и ее духовно-культурному росту. Существенной частью культурного процесса является освоение ценностей мировой культуры, что требует изучения иностранных языков, владение языком других стран. Изменение отношения к изучению иностранного языка связано также с процессами глобализации, расширением связей Узбекистана с другими странами, поворотом к гуманитарным ценностям. В этих условиях знание иностранного языка дает возможность расширения межкультурных коммуникаций, побуждает людей, принадлежащих к разным культурам, контактировать и вести диалоги. В свете этого, владение иностранным языком является необходимым условием профессионального становления будущих специалистов в системе вузовского образования.

Информационная деятельность будущего специалиста должна рассматриваться как структурный компонент профессиональной деятельности и включать действия по поиску, переработке и хранению информации. Одним из средств удовлетворения информационной потребности является чтение научно-технической литературы на иностранном языке.

Изучение иностранного языка реализуется через использование коллективных форм работы между студентами, организацию деловых, ролевых игр, дискуссий, диспутов, дебатов по проблемам реальной жизни и будущей профессиональной деятельности; создание благоприятного эмоционального фона для активизации внутренних источников саморазвития личности [1]. чтение речь ролевой игра

При функциональном подходе в обучении иностранному в языку необходимо исследовать не только коммуникативные возможности языковых явлений, но и учитывать прагматический аспект, т.е. условия реализации этих явлений в конкретных типовых ситуациях общения.

Усиление коммуникативной направленности всего учебного процесса способствует формированию умения и навыков общения в жизненных ситуациях, способствующих проявлению общего кругозора студентов, их мироощущения, отношения к происходящим событиям. На аудиторных занятиях наиболее приближенной к естественной ситуации общения является ситуация учебной (ролевой) игры. Обучение должно быть организовано таким образом, чтобы студенты могли высказывать свое отношение к происходящему, аргументировать свою точку зрения, предлагать своё оригинальное решение, а не просто излагать ту или иную тему[2]. .

Основная цель создания ситуации учебной игры - вовлечение студентов в речевую деятельность. Учебная игра даёт наилучшую возможность развить навыки говорения. В учебной игре студент участвует в споре, дискуссии, в ролевом общении. При этом может реализоваться как частично подготовленная, так и не подготовленная речь студента. Этапу учебной игры должны предшествовать многочисленные тренировочные упражнения, так же носящие коммуникативный характер и подготавливающие студента к речевой деятельности в реальной или приближенной к реальной ситуации. По цели и сложности выполнения упражнения и задания должны иметь восходящую шкалу: от репродуктивных, т.е. продуктивных.

Устная речь представляет собой двусторонний процесс, складывающийся из умения говорить на иностранном языке и умения понимать речь других людей. При ролевых играх устная речь протекает в определённых условиях, которые влияют на её характер. Это условия внеязыкового порядка. К ним относятся: ситуация, обстановка, в которой протекает речевая деятельность, возрастает и уровень развития говорящего, тема разговора, настроенность на восприятие речи со стороны слушающего, мимика, жесты. Все эти факторы действенны прежде всего между двумя или несколькими собеседниками. Собеседники обмениваются репликами, высказываются по поводу того, что сказал собеседник.

В учебной игре на начальном этапе обучения преподаватель не только сам ставит цель каждому студенту, но и указывает необходимые языковые средства. Однако по мере освоения учебного материала все больший объём должны занимать задачи, требующие активной мыслительной деятельности студентов и самостоятельного отбора языковых средств для решения задачи. Используется как монологическая речь, так и диалогическая.

Монолог - речь одного лица (например «гид»), который выражает в более или менее развёрнутой форме свои мысли, намерения, оценку события и т.д. В монологической речи больше последовательности, стройности, плавности. В диалоге нередки переходы от одного вопроса к другому, от одной темы к другой, возвраты к только что сказанному в ответ на определённые реплики собеседников.

Диалогическая речь, в отличие от монологической, чаще всего бывает неподготовленной. Монологическая речь (сообщения, рефераты, доклад) обычно готовятся заранее. Но возможна и неподготовленная монологическая речь [3].

Как монологическая, так и диалогическая речь имеет специфику и требует своей системы упражнения и своего метода работы.

Для владения устной речью как монологического так идеологического характера необходимо накопить определённый запас коммуникационных единиц.

Накопление речевого материала происходит путём овладения готовыми образцами и комбинирования этих образцов, трансформаций, созданием новых единиц по аналогии.

Литература

1. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам.-М: АРКТИ, 2004

2. В.К. Войков, В.Т. Дымшиц. Систематизация источника терминологической информации. Харьков, 2000 г.

3. А.Р. Цвиллинг. «Основы терминологии». М. Изд. Иностранные языки. 2001г.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены