Концептуальные подходы к становлению нового образования

Размещено на Allbest.ru

Ключевые слова: система образования, новое образование, профессии, компетенции, компетентностная модель, мегатренды, постинформационное общество, инновационно-технологическое развитие, технологические вызовы, методическая организация образования.

Keywords: education system, new education, professions, competence, competence model, megatrends, post-information society, innovation and technological development, technological challenges, methodical organization of education.

В последние годы система российского образования пребывает в режиме турбулентности. Источники возмущений образовательной среды имеют экономическую природу - государство ожидает от образовательных организаций новых кадров для экономики знаний, технологическая революция привносит в сферу образования новые цифровые решения, глобальная конкуренция за таланты требует повышения привлекательности российских вузов в том числе для иностранных студентов, новые запросы бизнес-сообщества требуют пересмотра компетенций выпускников. Все эти вызовы объединяет одно - в России они являются стимулирующим фактором спроса на профессии, наполненные высоко интеллектуальным трудом как основным видом деятельности в постинформационном обществе.

Становление постинформационного общества сопровождается воздействием на все сферы жизни людей целой совокупности глобальных вызовов, берущих свое начало в сфере политики, экономики, экологии, культуры и всего мирового социума. Действие данных факторов ощущается и в образовательной сфере, которая должна быть готова находить адекватные ответы на внешние вызовы с позиции релевантности предлагаемых образовательных услуг потребностям экономической реальности сегодняшнего и завтрашнего дня. Для распознания и идентификации воздействующих факторов и подготовки предупреждающего ответа следует иметь точное представление о том, каким образом каждый из факторов будет воздействовать на процессы и содержание в системе образования. Более того, основываясь на понимании, что образование представляет собой некий «выстрел в будущее», своего рода экономическую результативность в обозримом горизонте, следует точно представлять, насколько это возможно, каким будет мир будущего, к которому система образования готовит своих педагогов и обучающихся.

Ведущими мегатрендами, прямым образом воздействующими на систему образования, следует признать следующие:

1) пересмотр общественного договора: переход страны на демократический путь развития, построение социального государства;

2) викификация: охват общества различными формами сетевой саморегуляции общества, набирающими силу своего влияния на человека;

3) мегаавария: высокая степень угрозы технологической катастрофы, связанная с переходом на новые смарт-технологии;

4) новая индустриализация: переход на инновационную экономику, сопровождающийся запуском технологических стартапов, который в свою очередь требует поддержки со стороны образовательной системы сопровождения становления массовой стартап-культуры: формирования компетенций ведения предпринимательской деятельности, генерирования инновационных решений, ведения проектной деятельности и пр. ;

5) местечковость: снижение роли традиционных корпораций и масштабирование DIY-технологии - вида деятельности по самостоятельному изготовлению, ремонту, усовершенствованию предметов широкого потребления (одежды, оборудования, техники, мебели и др.) ;

6) новые старые: появление особого класса «серебряного возраста», с одной стороны, сохранившего высокий потенциал для вовлеченности в активную профессиональную деятельность, а с другой - открывающего новый сегмент потребительского рынка, ориентированного на потребности пожилого населения.

В числе новых технологий, влияющих на организацию технологической основы образовательного процесса, следует назвать следующие:

1) все в сети: более 90% населения пользуются услугами Интернета.

2) цифровые технологии, дающие возможность оцифровки культурного наследия к 2021 г., хранения данного контента в Интернете и его использования в образовательном процессе из любой точки планеты;

3) шестое чувство: предоставляет способ автоматической идентификации объектов; использование графена легло в основу миниатюризации компьютерных устройств, телесных интерфейсов; появилось глобальное облако;

4) киберизация: вживление в биологический организм механических или электронных компонентов с заданной целью.

5) психоразрыв: разделение на пользователей и не-пользователей когнитивных продуктов.

Весь комплекс внешних вызовов требует переосмысления предназначения и сущности образования как социально оформленного процесса поддержки развития на всем протяжении человеческой жизни. В современных условиях крайне недостаточным становится формальное образование, полученное в рамках академического образования - нужно не просто знать, а стремиться к постоянному обновлению своих знаний, умению интегрировать свои знания в решение практических задач, т. е. требуется владение компетенциями.

Анализ влияния мега- и технологических вызовов на вузовское образование наделяет его следующими характеристиками:

- цифровой разрыв между «нецифровыми педагогами» и «цифровыми» обучающимися;

- рост разочарования части студентов в вузовском образовании, поскольку неинтересно и неполезно;

- давление работодателей, требующих сопряжения содержания образовательной подготовки своим требований, и, в случае неудовлетворенности качеством профессиональной подготовки выпускников образовательных организаций, создающих свои корпоративные университеты;

- государственная политика приоритетной поддержки вузов «первого эшелона», решения проблем интеграции мигрантов и роста толерантности, повышения качества профессиональной подготовки новых кадров для новой экономики и др

Наиболее острым вопросом образовательной повестки является достижение соответствия качества компетентностной подготовки выпускника запросам государства, реального сектора экономики, общества, не ограничивающегося национальными границами. В век ускорения глобализационных процессов качество компетентностной подготовки выпускника переходит в наднациональную категорию Достижение заданного рынком труда требования к набору компетенций и к качеству их сформированности требует трансформации индустриального образования в новое образование, становление которого основывается на ином методическом подходе к организации образовательного процесса. Суть методической организации образования будущего предусматривает следующие форматы:

1) проведение образовательно-развлекательных квестов и иных игровых форм;

2) организацию специализированных групп в социальных сетях, выполняющих исследовательские проекты с «чистого листа» или продолжающих начатые проекты в аудитории;

3) обучение студентов на массовых он-лайн курсах по широкому набору направлений и дисциплин: образование, бизнес, инженерия, математика, компьютерные науки, социальные науки; стимулирование преподавательского состава к освоению данных курсов. Для студентов появляется шанс продолжить образование в ведущих европейских университетах, а для преподавателей - это повышение своей компетентности, расширение контактной аудитории и пр. ;

4) индивидуализированный характер образования, учитывающего: личностные характеристики обучающегося, его персональные цели и историю обучения, планируемую архитектонику дальнейшего образования; персональные возможности в освоении образовательной программы, учитывающиеся в процессе формирования уникального набора знаний и умений как основы выполнения определенного типа деятельности, решения определенных проблем и соответствующих задач.

В заключении следует отметить, что в условиях инновационно-технологического развития российской экономики реализация современной государственной образовательной политики должна основываться на признании необходимости замещения индустриального образования, вполне себя оправдавшего в эпоху сырьевой модели экономики и ориентированного на решение задач индустриальной экономики, новым форматом - форматом «смешанного» образования как промежуточного на пути к новому образованию, нацеленному на подготовку специалистов для работы с новыми технологиями в модели инновационной экономики. Однако следует заметить, что в условиях трансформации системы российского образования нельзя допустить исчезновения лучших традиций отечественного образования, в свое время демонстрировавшего миру передовой опыт подготовки специалистов для различных отраслей народного хозяйства. В этой логике индустриальное образование в ближайшей перспективе - как минимум, 10-15 лет - должно выполнять, с одной стороны, функцию поддержания базового уровня образования, с другой - выполнять роль «агентов развития» в интересах государства и служить экспериментальной площадкой по проведению экспериментов относительно реализации новых образовательных подходов.

образовательная сфера

Размещено на Allbest.ru