Сотрудничество школы и семьи - главное условие в формировании здоровой личности ребенка

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Сотрудничество школы и семьи - главное условие в формировании здоровой личности ребенка

Сёмкин А.В. - к.п.н., старший преподаватель; Искакова Ж.С. - магистрантка

Из послания Н.А. Назарбаева народу Казахстана «Важно усилить воспитательный компонент обучения. Патриотизм, нормы морали и нравственности, межнационального согласия и толерантность во всех учебных заведениях» [1].

Ведь доброта, сострадание, нравственная целостность не только чисто этические, но и социальные, но и государственные ценности. Чем больше добрых, высоконравственных людей в государстве, тем оно могущественнее во всех отношениях.

Единство семьи и школы - эта тема всегда сложная, всегда актуальная.

Всё начинается с семьи. Это первая ступень в жизни человека. Она с раннего возраста направляет сознание, волю, чувства детей. Под руководством родителей ребёнок приобретает свой первый жизненный опыт, элементарные знания об окружающей действительности, умения и навыки жизни в обществе. В повседневном общении с детьми сеются семена характера, которые потом дадут добрые или злые всходы.

Поступление в школу - это начало нового этапа в жизни ребёнка, вхождение его в лицо знаний, новых прав и обязанностей, сложных и разнообразных отношений с взрослыми и сверстниками. Но это не означает, что воспитание и участие в нём родителей закончено. Напротив, теперь воспитательный процесс осуществляется с двух сторон: школы и семьи. Сейчас главным становится единство, взаимодействие семьи и школы.

Сегодня одна из главных задач школы - создание педагогической системы, основанной на взаимодействии педагогического, ученического и родительского коллективов как равноправных партнеров [2].

Обучение и воспитание - это два взаимосвязанных взаимопротекающих процесса. Их нельзя разрывать. Воспитание - это процесс постоянного творчества, когда учитель применяет свои знания и опыт к постоянно изменяющимся ситуациям. Родители и учитель являются основными воспитателями младших школьников. Поэтому эффективность воспитательной работы педагога во многом зависит от его умения работать с родителями, находить с ними общий язык, опираясь на их помощь и поддержку.

Взаимодействие с родителями нужно строить не на поучении, а на умении договариваться о совместных действиях, размышлять вместе с ними, советоваться. Задача совместной деятельности учителя и родителей - создание воспитывающей среды, обеспечивающей единство требований семьи и школы.

Вопрос взаимодействия семьи и школы весьма актуален, так как сегодня многие семьи беспокоит, прежде всего экономическое благополучие, родители большую часть дня проводят на работе, и дома предпочитают обсуждать денежные проблемы, все чаще уклоняясь от воспитания ребенка, перекладывая эту миссию на педагогов школы. Если дети не нужны ни семье, ни школе, то они просто попадают на улицу. А улица сегодняшнего дня - это насилие, разврат, наркотики, алкоголь, это деградация личности. Многие родители просто не знают, как правильно воспитывать своих детей и, оказываясь со своим ребенком наедине, мамы и папы не ведают чем заинтересовать его. Мир вокруг нас изменяется каждый день и вместе с ним меняются дети, которые как губка впитывают все, что их окружает.

Надо понимать, что прежние методики воспитания сегодня уже не актуальны. Так, например давление на ребенка, строгий контроль и физическое наказание сегодня уже не имеют эффекта, а наоборот провоцируют ребенка и лишают его возможности эмоционального развития в обществе.

Уже многие родители начали задумываться над правильным воспитанием своих детей и подбирают детские сады и школы с нетрадиционной методикой обучения и воспитания [3].

Поэтому сегодня совершенно необходимо говорить с родителями о том, что в современных условиях семья и школа являются главными ответчиками за все неудачи, связанные с воспитанием молодого поколения, и что каждый отец и каждая мать должны хорошо понимать, что они хотят воспитать в своём ребёнке. Этим определяется сознательный характер семейного воспитания и требование разумного и взвешенного подхода к решению воспитательных задач совместно со школой.

Нужно научиться выстраивать отношения с родителями с учётом их запросов, степени активности и уровня психолого-педагогической компетентности. Надо стремиться развивать и обучать родителей, так как от их компетентности будет во многом зависеть и качество образовательного процесса. Поэтому, наверное, сейчас школа и родители должны объединяться, чтобы эффективно воздействовать на личность ребенка чтобы он смог самореализоваться и иметь стремления идти к своей желаемой цели, т.е. быть здоровой личностью.

Семья является самым мощным средством в формировании личности ребенка. Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потом и у взрослых, объясняются ошибками семейного воспитания, главные из которых - отсутствие любви и неумение хвалить и поддерживать своих детей. Самое важное для ребенка - чтобы его любили таким, какой он есть.

Информирование родителей о деятельности образовательного учреждения является одним из условий организации сотрудничества школы и семьи.

Положительный результат зависит от контакта с семьёй учащегося. Именно в семье закладывается фундамент добра, порядочности, ответственности, а в школе эти качества развиваются. Помочь семье в воспитании и обучении детей и одновременно поднять её ответственность за воспитание возможно в результате систематической, последовательно организованной работы. Необходимость и важность взаимодействия школы и семьи очевидны. Успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет на его развитие [4].

Все известные теоретики - педагоги, если они ставили цель помочь ребенку, обучали процессу воспитания родителей этих детей и считали, что без обоюдной помощи, без такой своеобразной двухсторонней атаки результаты хорошими не будут.

Поэтому в идеале школа не только должна помогать родителям в воспитании детей, особенно трудных, школа должна учить родителей, т. к. меняется мир - меняются и дети, подрастающее поколение не имеет цели в жизни и не имеют ценностей. Сегодня главной ценностью в мире ребенка является потребительская ценность.

Родители и педагоги испытывают значительные трудности в воспитании и обучении современных детей. Дети очень изменились за последние годы: у них низкая концентрация внимания, долго не могут сосредоточиться, не слышат указаний учителя или делают вид, что не слышат, очень подвижные, их трудно организовать, мыслят по-другому и пр. Родители и педагоги отмечают, что современные дети «проявляют повышенную двигательную активность и гиперактивность», вследствие чего у них снижено внимание, дети не желают выполнять указания взрослых и «выражают протест, вплоть до агрессии, если их заставляют что-то сделать.

Старые методы воспитания, такие как запугивание, крик или шлепок не помогают устанавливать контроль над современными детьми, а убивают в ребенке желание слушаться и сотрудничать, побуждают детей к бунту и самое главное старые методы воспитания перекрывают канал эмоционального взаимодействия и общения со взрослыми. Близкие взрослые становятся проблемой современных детей, т.к. мешают им развиваться. Устрашение ограничивает естественное развитие ребенка. Крик на ребенка притупляет его способность слышать. Дети прислушиваются к родителям или учителям, когда взрослые прислушиваются к ним. Если взрослые постоянно, что либо требуют от ребенка, дети перестают их слышать, ребенок «отключается», а в это время взрослый теряет контроль. Говоря о воспитании родителей, необходимо иметь в виду, что речь идет, прежде всего, о благополучии, здоровье и счастье всей семьи, о дальнейшем развитии взаимоотношений между членами семьи, основанных на их стремлении к общению между собой. Подобные цели достигаются путем передачи родителям знаний о воспитании детей и о развитии современной семьи в целом. Нынешним родителям, свойственны растерянность, неготовность принять рационализированные и прагматичные нормы отношений и поведения, свойственные рыночному обществу, переживание потери ориентиров и кризиса моральных ценностей. В то же время срабатывает механизм психологической защиты, поэтому в родительских установках преобладает ориентация на воспитание конформизма (некритичное отношение к новым символам успеха, умение вести себя на людях, послушание, хорошие отметки и поведение в школе) и в значительно меньшей степени - на развитие внутренних регуляторов поведения детей и подростков (ответственности, самоконтроля, любознательности, чуткости и внимания к другим людям) [5].

Ориентация родителей на передачу детям конформистских ценностей в ущерб развитию у них внутренних регуляторов поведения делает детей все более зависимыми от любого окружения. Одновременно, родители передают детям свойственный им страх перед современным обществом, в котором, как им кажется переворачиваются понятия о добре и зле. Родителям кажется, что «дурные» качества превалируют над «хорошими»: умные и честные проигрывают перед жадными, напористыми, непорядочными. Таким образом, зачастую сами родители готовы предложить ребенку «выбор»: быть жадным, жестоким, непорядочным, но богатым и успешным - или честным, деликатным, но согласившимся на роль социального аутсайдера. Сотрудничая с родителями, мы должны создать благоприятные условия для обеспечения взаимопонимания в формировании здоровой личности ребенка, ее ценностных ориентаций, в раскрытии индивидуальности каждого ребенка, его творческого потенциала. Здоровье, счастье и успешность детей - норма жизни в современном обществе и совместная цель родителей и педагогов.

Здоровая личность - это прежде всего гармоничная, уравновешенная личность. Для ее направленности характерны духовность (познание, стремление к истине); приоритет гуманистических ценностей (доброта, справедливость); ориентация на саморазвитие. Ее способность к самоуправлению обеспечена выраженностью таких характеристик, как целеустремленность, воля, энергичность, активность, самоконтроль, адекватная самооценка.

«Проблемные», «трудные», «непослушные» и «невозможные» дети, так же, как дети «с комплексами», «забитые» или «несчастные» - всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье. Мировая практика показала, что даже очень трудные проблемы воспитания вполне разрешимы, если удается восстановить благоприятный стиль общения в семье. В любых самых сложных и острых педагогических ситуациях родители должны считаться с чувством собственного достоинства ребенка, видеть в нем развивающуюся личность, стремиться к взаимопониманию, основанному на уважении и доверии, быть справедливыми в оценках его поступков; в своих требованиях к ребенку всегда оставаться доброжелательными. В работе с детьми необходимо отказаться от наказаний. Ребенок учится всему благодаря подражанию, а не страху. Так дети всегда запрограммированы на подражание родителям и близким взрослым. Мозг детей записывает картинки и затем повторяет то, что увидел. Так если ребенок видит вокруг уважение, то он научиться уважать. Если ребенок видит насилие или производят это над ним, он будет делать то же с окружающими. Новые средства воспитания: сотрудничество, мотивация, контроль. Современным детям нужна помощь, но для роста и не менее необходимы и трудности, проблемы от которых нельзя ограждать, но необходимо помогать их преодолевать, например: ребенок не разовьет в себе чувство собственного достоинства и здоровую гордость, если не будет преодолевать препятствия и достигать чего-либо сам [6].

Как для нас важно эмоциональное благополучие детей, их уверенность в завтрашнем дне, в будущей счастливой жизни. Общая радость, совместный труд, заботливость, живая связь с детьми очень развивают чувство семьи. Это и есть микросреда развития ребенка, что дает ему душевный комфорт. Это те составляющие, без которых нет условий для развития здоровой личности человека.

Обязанность педагогов - донести до родителей мысль о том, что развитие ребенка осуществляется успешно при условии гармонического сочетания всех сторон воспитания, всех приемов и методов, так как в педагогике нет главного и второстепенного. Важным и очень эффективным средством педагогического просвещения родителей являются индивидуальные беседы, во время которых учитель может наиболее ясно и четко определить задачи родителей в воспитании, вскрыть недостатки, наметить эффективные средства воздействия на ученика с учетом его особенностей и условий жизни семьи.

В индивидуальных беседах, как и во всей работе с родителями, учителю важно показать свою заинтересованность в том, чтобы дети успевали, были хорошо воспитаны и выросли настоящими людьми.

С целью педагогического просвещения проводить родительские конференции, диспуты посвященные разным темам, обмену опытом воспитания в семье, обсуждению определенных вопросов воспитания (родители рассказывают о своем опыте воспитания, пытаются его анализировать, а главное, убеждают своим примером всех остальных). Организовывать встречи с врачами, психологами, юристами.

Современный человек должен уметь связать знания и практические умения с желанием и способностью вести активную общественно полезную деятельность. И только помогая друг другу, и во всём поддерживая друг друга, учитель и родители смогут воспитать всесторонне развитого человека, духовно богатого творца - созидателя нашего будущего.

Работа с родителями всегда считалась одной из самых трудных в педагогической деятельности учителя. Родители учеников являются основными участниками образовательного процесса, с которыми делятся усилия и ответственность за итоги педагогической работы.

Родители могут немало сделать для того, чтобы ребёнок любил школу и учился с радостью. Например, каждый день интересоваться школьными событиями.

Родители нуждаются не только в информировании со стороны школы. Родитель должен чувствовать, что он нужен школе и что школа работает с ним постоянно и системно. Это не должен быть просто перечень мероприятий по работе с семьёй, а комплексное и планомерное взаимодействие с ней.

Работа должна иметь своеобразный круг дел, когда родители вместе с педагогическим коллективом постепенно становятся готовыми к взаимодействию. Сегодня в школе есть родители, которые полностью посвящают себя воспитанию детей, они ждут от педагогов советов и рекомендаций, готовы подключиться к любым общественным делам и активно проявляют себя в общественной и досуговой жизни своего ребенка и всего классного коллектива в целом.

Воспитание детей - не только личное дело родителей, в нем заинтересованно все общество. Семейное воспитание - лишь часть общественного воспитания, но часть весьма существенная и уникальная. Уникальность ее, во-первых, состоит в том, что она дает «первые уроки жизни», которые закладывают основу для руководства к действиям и поведению в будущем, во-вторых, что семейное воспитание очень результативно, так как осуществляется непрерывно и одновременно охватывает все стороны формирующейся личности. Оно строится на основе устойчивых контактов и эмоциональных отношений детей и родителей между собой. Причем речь идет не об естественных чувствах любви и доверия, но и об ощущениях детьми своей безопасности, защищенности, возможности делиться переживаниями, получать помощь от взрослых.

Правила необходимы родителям, чтобы время от времени сверять по ним свои действия, правила необходимы педагогам для продуктивных и обоснованных советов родителям, особенно когда те старше возрастом [7].

Таким образом, семья и школа - это незаменимый источник ресурсов для ребенка, энергии, в которой он живет. Человека мы создаем любовью - любовью отца к матери и матери к отцу, любовью отца и матери к людям, глубокой верой в достоинство и красоту человека. Прекрасные дети вырастают в тех семьях, где мать и отец по-настоящему любят друг друга и вместе с тем любят и уважают людей. К сожалению, нельзя воспитать ребенка нравственным, лишь разъясняя, что хорошо, а что плохо: он может знать, что нужно быть добрым, отзывчивым, но остаться равнодушным, безучастным к чужой беде, знать, что лгать недопустимо, но говорить неправду. Стать мудрым другом и наставником ребёнка, стараться не навязчиво, мягко направлять мысли ребенка в правильное русло, не уничтожая его собственной инициативы, - вот условия истинной родительской и учительской любви.

педагогический воспитание учитель родитель

Литература

1. Послание Президента Республики Казахстан Н. Назарбаева народу Казахстана. 31 января 2017 г.

2. Гайворонская Н.И. Взаимодействие школы и семьи в воспитании [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Москва, декабрь 2012 г.). - М.: Буки-Веди, 2012.

3. Шевелев А.Н. Исторический анализ проблемы взаимодействия семьи и школы // Семья и школа: проблемы и пути взаимодействия: науч. - метод. Пособие. - СПб.: Питер, 2006. - С. 3 - 16

4. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей: концепции, направления и перспективы. - М.: Просвещение, 2003. - 112 с.

5. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений: Курс лекций. - М.: Апрель-Пресс, Эксмо-Пресс, 2000. - 498 с.

6. Сатир В. Психотерапия семьи. - СПб.: Ювента, 2009. - 284 с.

7. Безруков И.С. Семья в условиях кризиса. - Владивосток: Изд-во ВГУЭС: 2004. - 152 с.

Размещено на Allbest.ru