Несомненно, успешность и результативность обучения школьников во многом зависит от интереса учащихся к изучаемому предмету. Несмотря на многочисленные исследования, проводимые в этой области, проблема развития познавательного интереса в образовательном процессе не теряет своей актуальности. Особенно актуальна она для начальной школы, когда, в силу ряда возрастных особенностей, успеваемость учащихся практически напрямую зависит от того, представляется ли им интересным изучаемый материал или нет.

Всякая деятельность отвечает какой-то потребности человека. Потребность как состояние личности всегда связана с наличием у человека неудовлетворенности. К числу ведущих потребностей личности в учебном процессе, согласно мнению Б.Т. Лихачева, относятся познавательный интерес и любознательность, перерастающие в глубокую потребность в знаниях, в практическом их применении; потребность в творческом освоении учебного материала [1]. Познавательный интерес мотивирует ребенка на учебную деятельность.

Большинство великих людей: ученых, писателей, композиторов, художников - уже в детском возрасте проявляли интересы и склонности к занятиям наукой, литературой, музыкой, изобразительным искусством. Этот интерес возникает не на пустом месте. На формирование интересов влияет окружающая среда, воспитание, образование, склонности [3].

Активизация познавательной деятельности реализуется в том случае, когда педагоги целенаправленно организуют взаимодействие учащихся в познании, предметно-практической деятельности, игре и общении, то есть организуют познавательную деятельность на уроке так, чтобы каждый имел возможность и стремление стать её субъектом. Главное - чтобы содержание и формы обучения создавали условия для удовлетворения тех потребностей, которые являются источниками активности личности.

Что же понимается под "познавательным интересом"? В "Педагогическом словаре" он трактуется как "стремление к знаниям, возникающее из активного отношения к предметам и явлениям действительности в процессе деятельности. Имеет своим физиологическим механизмом ориентировочный или исследовательский рефлексы" [8].

Как было указано ранее методисты и психологи считают, что у учащихся младших классов познавательный интерес является одним из наиболее значительных мотивов учения. Им они чаще всего объясняют свое отношение к учебному предмету или виду деятельности. Источниками возникновения познавательного интереса у детей младшего школьного возраста являются книги, техника, личные наблюдения, учебные занятия, труд, требующий применения знаний, внеклассная работа. Решающая роль принадлежит обучению в сочетании с трудом.

Однако именно учитель, его целенаправленная деятельность на уроке, являются главным, что пробуждает интерес к знаниям, раскрывает таланты учащихся. Опытный педагог всегда может установить, на каком уровне находится познавательный интерес каждого ученика. А затем в процессе учебной работы может использовать разнообразные средства формирования и укрепления познавательного интереса.

Например:

1) вдумчиво отбирает новые факты, малоизвестные сведения, вызывая непосредственный интерес учащихся к разным явлениям жизни;

2) помогает осмыслить, перестроить, уточнить житейские представления школьников под влиянием научных объяснений, в результате чего появляется интерес к науке и технике;

3) развивает умственную активность детей, включает их в самостоятельные поиски решения поставленных задач, помогая при этом преодолевать трудности и содействуя эмоциональному подъему [5].

В.А. Сухомлинский утверждал, что у каждого ученика должен быть любимый предметкак показывает практика обучения, русский язык как школьный предмет, к сожалению, очень редко пользуется популярностью среди школьников [4].

Что же может лежать в основе развития познавательного интереса к уроку русского языка? Это постоянное внимание к его изобразительным возможностям, к тем его достоинствам, которые делают русский язык одним из самых выразительных, богатых и красивых языков мира. Красота и богатство русского языка в полной мере могут раскрыться лишь в процессе повседневной и кропотливой работы на каждом уроке, цель которой - пробудить интерес к слову.

Огромна роль изучения русского языка в становлении духовно - нравственной личности. Язык связан с многовековыми духовными традициями, нравственными убеждениями, самосознанием, мудростью народа - своего создателя. Великий русский педагог К.Д. Ушинский отмечал: "Лучшее и даже единственно верное средство проникнуть в характер народа - усвоить его язык" [2].

Значит, учитель должен стремиться сделать так, чтобы изучение этого нелегкого предмета приносило школьнику удовлетворение, радость, возбуждало желание вновь и вновь познавать новое.

Среди приемов активизирующих развитие познавательного интереса младших школьников к урокам русского языка выделяют:

1) Речевые разминки - "Спросите друг у друга", "Минутка Почемучки", диалог-драматизация стихотворения, формулировка вопросов к рисунку, разыгрывание диалогов.

2) Логические задачи - отгадывание загадок; чтение логического рассказа - загадки и ответ на вопрос; подбор загадок, решение проблемных вопросов, вопросов-тестов; решение логической задачи в виде рисунка-загадки, ребуса.

3) Творческие задания. Творческие рассказы - сюжетный рассказ на основе непосредственного восприятия, сюжетный и описательный рассказ на основе обобщенных знаний, описательный рассказ на основе сравнения разных явлений, рассказ-этюд, рассказ - сочинение, рассказ-диалог. Их отличительные особенности - передача собственного мнения школьника, содержание выходит за рамки изученного, тема рассказа требует размышления.

4) Создание проблемных ситуаций. При использовании занимательности в процессе обучения следует учитывать степень трудности вопросов и заданий, индивидуальные особенности учащихся, их отношение к предмету. Учителю надо тщательно подходить к отбору занимательного материала, учитывать в практике работы, что одни занимательные задания воздействуют на воображение ребенка, образные представления, чувства, другие - обостряют и углубляют наблюдательность, требуют сообразительности, умения привлекать изученный материал, пользоваться справочной и другой литературой.

5) Игры. Игры - соревнования (конкурсы сказок, загадок "Кто верней и быстрей?", "Не зевать!" и др.).

Например, в своей работе, чтобы заинтересовать детей на уроке русского языка я использую и занимательный материал, и пытаюсь донести до них осознание важности того, чем мы занимаемся на уроке. Вместе с ребятами мы делаем маленькие открытия, я поощряю их стремление писать грамотно, говорить правильно, выразительно, поддерживаю интерес к слову, его истории, стараюсь, чтобы каждый ученик включался в познавательную деятельность, умел вести исследовательскую работу.

Одним из видов исследовательской работы, которую я предлагаю младшим школьникам, является этимологический разбор слов. Ведь детям этого возраста свойственна склонность к этимологизированию, т.к. они часто слышат слова, смысл которых им непонятен [7].

Этимология - это раздел языкознания, который занимается происхождением слова, а также исторических изменений в структуре слова и его значениях.

познавательный интерес младший школьник

На уроках русского языка для формирования познавательного интереса учащихся могут применяться элементы этимологического анализа в работе со словами с непроверяемыми написаниями, которые даются в программе.

Как известно, больше всего ошибок дети допускают именно в словах с непроверяемыми написаниями. Несмотря на использование многочисленных приемов, существующих в методике работы со словарными словами, указанная проблема не теряет своей актуальности.

Использование элементов этимологического анализа на уроках русского языка помогает существенно улучшить орфографическую грамотность детей, т.к. в такой работе задействована не только механическая память, но и логическое мышление самих детей.

В области обучения русскому языку перед учителями начальных классов стоят две задачи в их единстве: развитие орфографического навыка и развитие устной и письменной речи, то есть развитие умения толково излагать мысли. Одной из причин недостаточной грамотности младших школьников является разрыв между орфографическими занятиями и культурой речи детей. При обучении орфографии, обязательно нужно использовать активные методы работы, которые возбуждали бы самостоятельную мысль и речевую деятельность ребенка.

Одним из средств решения этих задач является использование этимологического анализа слов на уроках. Этимология-раздел языкознания, который занимается изучением происхождения слова, а также исторических изменений в структуре слова и его значениях.

На уроке русского языка дети познавая новые слова, сталкиваются с трудностями в правильном написаний и значении слов. И поэтому на уроке русского языка во втором классе мы начинаем учиться использовать этимологический словарь.

При работе с этимологическим словарем я советую учащимся открыть словарь, найти необходимое слово и обязательно - его значение. Например,"АЛЬБОМ" - книга или тетрадь с чистыми листами для рисования, наклеивания марок, хранения фотоснимков.

Слово заимствовано в начале ХIХ века из французского языка; восходит к лат. - альбум - "белая доска для объявлений, распоряжений ко всеобщему сведению", альбус - "белый".

Альбом - альбус = "белый".

И с тех пор порядок в доме,

А грибы растут в альбоме.

Э. Успенский.

"АЛЛЕЯ" - дорога, обсаженная по обеим сторонам деревьями, дорожка в парке или саду.

Это слово заимствовано в XVIII веке из польского языка; восходит из французского алле - "проход, дорога", аллер - "идти".

Аллея - алле, аллер = "проход, идти".

До утра в аллеях парка

Будет весело и ярко,

Будет музыка греметь,

Будет публика шуметь.

С. Михалков.

Пояснение слов можно сопровождать использованием иллюстраций к данному слову, что будет способствовать повышению интереса к изучаемому материалу.

БАСКЕТБОЛ - игра с участием двух команд, игроки которых, перебрасывая мяч своим партнерам, стараются закинуть его в "корзину".

Баскетбол - заимствовано в 20-е годы из англ. языка. Сложение - баскет - "корзинка", болл - "мяч".

Баскетбол - баскет + болл = "мяч в корзину".

Надежна дружба и прочна

В семье веселой школьной

А старт порой берет она

С площадки баскетбольной.

М. Пляцковский [6].

Практика обучения показывает, что этимологический анализ слов на уроке делает преподавание русского языка более интересным, необычным, вносит в него элементы игры, занимательности, чем прививает интерес к предмету, расширяет кругозор школьника, обогащает словарный запас, развивает речь, знакомит детей с историей и культурой языка.

Литература

1. Аксюченко В.Н. Развитие познавательной активности в процессе формирования общих учебных умений у учащихся. - М., 1999. - 245 с.

2. Бакулина, Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка: Учеб. пособие для учителей начальной школы. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.

3. Богуславская З.М. Развивающие игры для детей младшего школьного возраста: Учеб. пособие. - М.: Просвещение, 2011. - 34 с.

4. Вохмянина Л.А. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 - 4). - М.: Просвещение, 1998. - 154 с.

5. Ерофеева Т.Н. Дидактические игры на уроках русского языка - М.: Флинта, 2012. - 234 с.

6. Кохичко А.Н. Этимологический анализ как методический приём при обучении орфографии // Начальная школа. - 1998. - №1. - 55 c.

7. Львов М.Р. Хрестоматия по методике русского языка: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1996. - 123 с.

8. Педагогический словарь/ Под ред. Каирова И.А. - М.: Изд-во Академии педагогических наук, 1960, IIтом. - 446 с.

Размещено на Allbest.ru