Коррекция показателей моторики кистей рук, двигательных способностей и функционального состояния у детей с умственной отсталостью

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

КОРРЕКЦИЯ ПОКАЗАТЕЛЕЙ МОТОРИКИ КИСТЕЙ РУК, ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ У ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

CORRECTION OF INDICATORS OF THE MOTILITY OF HANDS, MOTIVE ABILITIES AND FUNCTIONAL STATE AT MENTALLY RETARDED CHILDREN

Косицин Я.И, Шабашева С.В.

Кемеровский государственный университет, Россия

За последние пять лет распространенность психической патологии среди детей до 14 лет увеличилась на 16,7%, среди подростков - на 2,5%. В настоящее время установлено, что среди всех детей, страдающих такими отклонениями в развитии, преобладают дети с генетическими формами умственной отсталости - их около 75%. Из них 74,5% возникают в период внутриутробного развития, 17,1% - в антенатальном периоде, т.е. во время родов, 8,4% случаев - в ранний период жизни ребенка.

Характерной особенностью детей с недостатками интеллекта является наличие у них разнообразных дефектов психического и физического развития, обусловленных органическим поражением центральной нервной системы различной этиологии.

Особую актуальность проблема оптимизации процесса освоения новых двигательных действий приобретает для детей с умственной отсталостью, поскольку традиционные средства и методы, используемые для обучения здоровых людей, им не всегда подходят.

Цель исследования: изучение показателей моторики кистей рук, двигательных способностей и функционального состояния у детей с умственной отсталостью.

Для достижения поставленной цели использовали следующие методы:

- методика оценки мелкой моторики кисти рук проводилась с помощью теста Н. Нижегородцевой и В. Шадрикова (2001);

- методика оценки двигательных способностей: координационные способности, точность движений, скоростные качества, гибкость, скоростносиловые качества, силовые способности;

- методика оценки функционального состояния сердечно-сосудистой и респираторной системы (Блинова Н.Г., Игишева Л.Н., 2000).

Эксперимент проводился на базе «Специальной (коррекционной) общеобразовательной школы -интернат № 101», VIII вида г. Кемерово. Обследованы 20 человек (мальчиков) в возрасте от 10 до 11 лет, с сентября 2014 года по май 2015 года. Участники экспериментального исследования имеют в анамнезе умственную отсталость (органическое поражение ЦНС), что типично для состава учащихся школ VIII вида.

У всех учащихся в утреннее время проводилась оценка функционального состояния организма, двигательных способностей и уровня развития мелкой моторики руки в начале эксперимента (сентябрь-октябрь 2014) и в конце эксперимента (май 2015).

Для проведения педагогического эксперимента применялась программа коррекционно-развивающих мероприятий для учащихся VIII, направлена на восполнение нарушений здоровья школьников и формирование у них двигательных умений и навыков.

Программа разработана для обучающихся и воспитанников 6-14 лет и учитывает особенности их развития. Дети с задержкой психического развития характеризуются низкой продуктивностью восприятия, слабым познавательным восприятием, плохой памятью. Поэтому на занятиях больше времени отводится на демонстрацию упражнений и их повторение.

В программе большое внимание уделяется игре как средству коррекции. В процессе коррекционной игры происходит стимуляция физической, психической активности детей, создаются условия для исправления недостатков речи, мышления, моторики, преодоление замкнутости и обособленности; создаются условия для всестороннего развития «особого» ребенка.

Коррекция заболеваний опорно-двигательного аппарата проводится при помощи специальных общеразвивающих физических упражнений, направленные на формирование правильной осанки, устранения плоскостопия, на укрепление мышечного корсета, развитие двигательных качеств. При заболеваниях сердечно-сосудистой системы используются комплексы упражнений для мелких мышечных групп; для выработки правильного дыхания - дыхательные упражнения с расслаблением мышц; при нарушениях нервной системы- комплексы упражнений на координацию, точность, упражнения на мелкую моторику пальцев рук. Особенностью разработанной программы являются комплексность сочетаемых упражнений в процессе занятия. Упражнения на развитие движения обязательно сочетаются с дыхательными упражнениями и релаксирующими элементами.

Занятия проводятся в кабинете ЛФК или зале. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 30-40 мин.

Средние значения показателей динамометрии у обследуемых мальчиков соответствуют низкому уровню развития данного показателя для рассматриваемого возраста. Низкие средние значения мышечной силы кистей обеих рук объясняются малой тренированностью организма в силу имеющегося основного заболевания (табл.1)

моторика дети умственная отсталость

Таблица 1.

Средние значения физиометрии и функционирования сердечно-сосудистой системы учащихся в начале и конце эксперимента

Гемодинамические показатели учащихся в среднем соответствуют возрастным нормам, тем не менее индивидуальная оценка гемодинамических показателей выявила, что 85 % мальчиков характеризуются показателями САД ниже среднего и 79 % так же имеют показатель ДАД ниже среднего, что связано с низкой тренированностью сердечно-сосудистой системы.

Показатель ЧСС у 65% мальчиков находится в пределах нормы, а у 25% учащихся установлена выраженная тахикардия и у 20% - брадикардия. Причины тахикардии и брадикардии могут быть связаны с нарушением функционирования эндокринной системы и механизмов вегетативной регуляции.

Средние значение показателей жизненной емкости легких учащихся соответствуют низкому уровню, что так же можно объяснить их основным заболеванием и недостатком физической нагрузки (табл.1).

Результаты обследования учащихся специальной школы - интерната VIII вида в конце учебного года показали, что средние значения гемодинамических показателей у учащихся обеих групп в конце учебного года соответствуют норме (табл. 1), в сравнении с началом года в обеих возрастных группах происходит достоверное увеличение систолического и диастолического артериального давления), что связано с возрастными изменениями и влиянием коррекционно - развивающих программ. При этом количество школьников с нормальным артериальным давлением увеличивается.

К концу эксперимента уменьшается доля мальчиков с брадикардией, но в 2 раза увеличилось количество мальчиков с тахикардией, что, возможно, связано с вступлением в пубертатный период, когда возрастает активность симпатических влияний.

В результате применения коррекционно - развивающей программы положительная динамика отмечается в показателях ЖЕЛ и динамометрии (табл. 1), что явилось результатом выполнения дыхательной гимнастики и упражнений на укрепление мышц торса во время занятии ЛФК.. Несмотря на улучшение показателей (хотя не достоверное) по сравнению с началом года, средние значения ЖЕЛ и динамометрии остаются на низком уровне.

Результаты оценки развития моторики рук в динамике учебного года показали, что хотя и произошли достоверные изменения в сторону уменьшения количества синкенезий, но в исследуемом возрасте синкенезии должны отсутствовать (табл.2).

Таблица 2 Средние значения показателей, характеризующих состояние моторики кистей рук у учащихся в начале и конце эксперимента

Количество мальчиков, успешно прошедших тест на координационные способности, в начале эксперимента составило 65%, тогда как к концу -80%. Дети успешно прошли тест на точность движений в начале эксперимента 85%, а к концу повысилось количество обучающихся, которые успешно выполнили упражнение на точность движений, и составило - 90%.

В начале эксперимента исследуемые показатели, отражающие физические способности, находились в пределах границ возрастной нормы, только низкими оказался параметр, указывающий на силовые способности (метание мешочка) -2,7±0,91 м. К концу проведенного эксперимента изменились исследуемые показатели, достоверные (p<0,05) изменения установлены по показателю гибкости, который увеличился на 1,2 см.

Таким образом, к концу эксперимента у учащихся установлено, что исследуемые физиометрические показатели повысились, хотя не достоверно, гемодинамические увеличились (р<0,05). Количество синкенезий достоверно (р<0,05) уменьшилось, показатели двигательных способностей улучшились, среди них достоверно (р<0,05) - гибкость. Доля учащихся, успешно прошедших тест на координационные способности и точность движений, повысилась по сравнению с началом исследования.

Размещено на Allbest.ru