Особенности проектирования правового образования детей подросткового возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особенности проектирования правового образования детей подросткового возраста

Овчинников Д.Р.

ГБПОУ СО «Уральский техникум «Рифей» отделение «Кадетский корпус «Спасатель» Екатеринбург, Россия

Актуальность правового образования подростков обусловлена необходимостью формирования правовой культуры человека и профилактики совершения правонарушений в подростковом возрасте. Формирующееся у подростков чувство взрослости как готовности стать самостоятельным, приводит к частым конфликтам, которые провоцируют необходимость более адекватно отнестись к своему месту среди других. Эмоциональная неустойчивость, резкие изменения в поведении, колебания самооценки могут приводить к маргинализации подростков, поискам собственной культуры, стиля поведения и общения, отличающихся как от детских норм, так и от норм и правил взрослы. Решить проблему девиантного поведения подростков можно при своевременном правовом образовании, которое определяют как совокупность правового воспитания и обучения праву. право подросток обучение девиантный

Выполняя пропедевтическую функцию, правовое образование может строиться на основе информации о способах взаимодействия людей, проблемах функционирования государства, основных институтов власти, раскрытии взаимоотношений между государством и гражданином, ценности человеческой жизни, правилах поведения в обществе, взаимоотношениях в семье.

Целью нашей работы было теоретическое обоснование необходимости правового образования в подростковом возрасте. Были решены следующие задачи:

1. Провести анализ правовой и педагогической литературы.

2. Выделить основные направления работы по правовому обучению.

3. Изучить уровень правового образования детей подросткового возраста.

4. Разработать проект правового образования подростков.

Анализ правовой и педагогической литературы позволил уточнить следующие:

характеристику детей подросткового возраста, правовое воспитания и правовое образование, основные направления правового образования в младшем подростковом возрасте.

Подростковый возраст - период онтогенеза, переходный между детством и взрослостью от 10-11 до 15 лет или от 11-12 до 16-17 лет. Характеризуется резкими, качественными изменениями, затрагивающими все стороны развития. Биологически он относится к предпубертатному и пубертатному периоду, т. е. этапу полового созревания и непосредственно предшествующему ему времени интенсивного, неравномерного развития и роста организма [3].

По мнению Абрамовой Г.С., центральным фактором психологического развития подросткового возраста, его важнейшим новообразованием является становление нового уровня самосознания, изменение Я-концепции, определяющиеся стремлением понять себя, свои возможности и особенности, как объединяющие подростка с др. людьми, группами людей, так и отличающие его от них, делающие его уникальным и неповторимым. С этим связаны резкие колебания в отношении к себе, неустойчивость самооценки. Указанное новообразование определяет ведущие потребности подросткового возраста - в самоутверждении и общении со сверстниками. Последнее рассматривается также как ведущая деятельность в подростковом возрасте [1, c.396].

Эмоциональная неустойчивость, резкие изменения в поведении, колебания самооценки, так же как и социальная неопределенность этого периода могут приводить и к маргинализации подростков, поискам собственной культуры, стиля поведения и общения, отличающихся как от детских норм, так и от норм и правил взрослых [6].

Указанная противоречивость, подчиненность нормам группы делает подростковый возраст особо опасным из-за возможности возникновения различных форм делинквентного (противоправного) и девиантного поведения [5, С. 4-7]. Частично решить данную проблему, позволяет своевременное правовое образование детей этого возраста.

Правовое образование школьников - это формирование устойчивого позитивного отношения учеников к праву выбора вариантов правомерного поведения и механизму его реализации, создание условий для накопления учащимися положительного социального опыта в процессе реализации права выбора. Выполняя пропедевтическую функцию, правовое образование может строиться на основе информации о способах взаимодействия людей (В. Максакова, С. Полякова), проблемах функционирования государства, основных институтов власти, раскрытии взаимоотношений между государством и гражданином (В. О. Мушинский), ценности человеческой жизни, правилах поведения в обществе, взаимоотношениях в семье (Н. И. Элиасберг) [4].

В правовом обучении школьников Идерова И. В. выделяет три этапа: пропедевтический, общеправовой и профильный.

Пропедевтический этап - это пока еще новое направление в правовом образовании школьников. Его цель - формирование начальных навыков нормативной культуры как основополагающей для формирования правовой культуры личности. На этом этапе учащиеся усваивают общие представления о социальной норме, видах норм, включают в число своих ценностных ориентаций «нормативное регулирование общественной жизни», в том числе правовое регулирование. На этом этапе важно вывести ученика на размышления о границах его свободы.

Общеправовой этап - этап базового образования школьников, представленный общеправовой подготовкой выпускников основной школы и выпускников средней (полной) школы [2]. Изучается систематический курс, дающий представления о правовой действительности, о нормах правомерного поведения. Эти знания позволяют подростку ориентироваться в общественных отношениях в соответствии с его социальной ролью и степенью включенности в правовую жизнь общества.

Профильный этап - углубление материала базового этапа. После окончания 9-го класса каждый учащийся выбирает уровень образования и соответствующий ему тип учебного заведения. Это может быть массовая школа, гимназия как гуманитарное образовательное заведение, профессиональные средние учебные заведения. Происходит усиление интереса к правовым знаниям. Объективно это обусловлено приближением совершеннолетия, когда каждый дееспособный гражданин выступает не только как субъект права, но и как субъект реальных правоотношений. [2, С. 190-192]

Наше экспериментальное исследование по изучению уровня правового образования детей подросткового возраста проходило на базе ГБПОУ СО Уральский техникум «Рифей», Кадетский корпус «Спасатель» среди учащихся 8-9-х классов. В эксперименте участвовало 62 ученика. Эксперимент проходил в 3 этапа:

I. Констатирующий эксперимент проводился в начале исследования с целью «выявления как положительных, так и отрицательных сторон изучаемой проблемы» [3].

II. Формирующий этап, в процессе которого «конструируются новые педагогические технологии (например, вводятся новое содержание, формы, методы обучения и воспитания, внедряются инновационные программы, учебные планы и т.д.)» [3].

III. Контрольный этап - целью его «является проверка полученных выводов и разработанной методики в массовой педагогической практике» [3].

На первом этапе эксперимента мы провели анкетирование с помощью разработанной нами анкеты. В качестве примера приведем некоторые вопросы:

1) Ребенком признаётся лицо, не достигшее возраста…( 7 лет, 10 лет, 14 лет, 18 лет).

2) Какое образование является обязательным?

* Начальное общее

* Основное общее

* Среднее (полное) общее

3) Кто несёт административную ответственность за плохую успеваемость и уклонение от обучения несовершеннолетних обучающихся?

* Образовательное учреждение

* Родители (иные законные представители)

* Несовершеннолетние обучающиеся

4) Ответственность за причиненный вред наступает, когда исполнится… (14 лет, 16 лет, 18 лет, 21 год).

5) В каком информационном источнике в обязательном порядке должны быть размещены сведения об образовательном учреждении?

* На стенде школы

* В местной газете

* В сети «Интернет»

6) С какого возраста наступает административная ответственность за нарушение правил дорожного движения: (14 лет, 16 лет, 18 лет, 21 год).

Результаты, проведенного анкетирования показали:

- 61% опрошенных учеников знают, что ребенком признается лицо, не достигшее возраста 18лет. 39% - затрудняются в определении понятия «Возраст совершеннолетия»;

- 50% учащихся не знают, что обязательным является полное общее образование, состоящие из начального и среднего;

- 60% опрошенных знают, что родители (законные представители) несут административную ответственность за плохую успеваемость и уклонение от обучения несовершеннолетних обучающихся;

- 83% знают, что в 14 лет наступает ответственность за причиненный вред, однако, 80% опрошенных не знают, что в 16 лет наступает административная ответственность за нарушение правил дорожного движения.

- 63% учеников знакомы с информационными источниками.

Так же мы провели устную групповую беседу на тему «Что такое правовое образование?» и выяснили, что многие ученики затрудняются в определении данного понятия.

Результаты констатирующего этапа эксперимента позволили сделать вывод об общем уровне правового образования детей подросткового возраста (табл.1, рис.1).

Таблица 1. Уровень правового образования детей подросткового возраста на констатирующем этапе эксперимента

Размещено на http://www.allbest.ru/

рис.1 Уровень правового образования подростков на констатирующем этапе

Стоит обратить внимание, что вопросы анкеты и беседы вызвали интерес и встречные вопросы у участников экспериментов.

Принимая во внимание результаты констатирующего этапа, мы разработали проект правового образования детей подросткового возраста.

По мнению Светенко Т.В., современный проект учащегося - это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирования определенных личностных качеств. Активное включение школьника в создание тех или иных проектов дает ему возможность исследовать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде [8].

Проект - это совокупность задач или мероприятий, связанных с достижением запланированной цели, которая обычно имеет уникальный и неповторяющийся характер [7].

Решая поставленную цель нашего эксперимента, мы выделили в правовом обучении школьников три этапа: подготовительный, общеправовой, самостоятельный.

I. Подготовительный этап - формирование начальных навыков правовой культуры личности:

- учащиеся усваивают общие представления о социальной норме, видах норм

- включают в число своих ценностных ориентаций «нормативное регулирование общественной жизни», в том числе правовое регулирование.

Мы предлагаем провести правовое просвещение учащихся 8-х классов, используя следующие формы: анкетирование; знакомство с сайтами, содержащими правовую информацию (Таблица 2); памятки; электронные письма; классные часы; конкурс плакатов.

Таблица 2. Список познавательных сайтов для подростков

II. Общеправовой этап: базовое образование школьников; общеправовая подготовка учеников 8-9 классов школы. Проводимые мероприятия:

1. Курс лекций: правовая действительность; представления о нормах правомерного поведения.

2. Встречи с важными и знающими людьми

3. Кадетский клуб

4. Дискуссионные игры

5. Знакомство с молодежными организациями города

Эти знания позволяют подростку ориентироваться в общественных отношениях в соответствии с его социальной ролью и степенью включенности в правовую жизнь общества.

III. Самостоятельный этап - углубление материала предыдущего этапа. Происходит формирование потребности и усиление интереса к правовым знаниям.

После окончания 9-го класса каждый учащийся имеет представление и возможность выбора дальнейшего уровня образования и соответствующего ему типу учебного заведения: средняя школа, гимназия или лицей, профессиональные средние учебные заведения.

Литература

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. -- М.: Издательский центр «Академия», 1999. -- 672 с. Глава 16. О подростках.

2. Барихновская Е. Г., Мась Л. В. и др. Система правового образования в школе: концепция, учебные программы. СПб., 2001. С. 342.

3. Большой психологический словарь. Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. Олма-пресс. 2004.

4. Григорьева Н. А. Правовое образование в российской школе: некоторые пути реализации: Материалы науч.-практ. конф. / Под ред. В. Д. Семенова, Д. А. Ягофарова, А. Г. Кислова. Екатеринбург, 2003.

5. Прихожан А. М. Диагностика личностного развития детей подросткового возраста. -- М.: АНО «ПЭБ», 2007. -- 56 с.

6. Психология развития. Словарь / Под. ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. -- М.: ПЕР СЭ, 2005.-176 с. [электронный ресурс] Режим доступа:

http://vocabulary.ru/dictionary/892/word/podrostkovyi-vozrast , 14.04.2014.

7. Библиотекарь.ру - [электронный ресурс] Режим доступа: http://www.bibliotekar.ru/ , 14.04.2014

8. Светенко Т.В., Учебный проект в школе [электронный ресурс] Режим доступа: http://lebshkola.ucoz.ru/uchitelya/uchebnyj_proekt_v_shkole.pdf , 14.04.2014.

Размещено на Allbest.ru