Формирование поликультурной компетентности младших школьников в учебно-воспитательном процессе современной начальной школы
Разработка вопросов поликультурного воспитания школьников. Формирование представления личности о многообразии культур и их взаимосвязи. Воспитание толерантного отношения к различиям представителей разных культур, национальных и общечеловеческих ценностей.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 20.04.2019 |
| Размер файла | 486,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Представители всех трех уровней.
Низкий уровень представляет Иванов Павел. Мальчик отстает в учебе от многих детей. Читает по слогам, дополнительную литературу не берет. Иногда не выполняет домашнее задание. Дома мальчик забыт родителями. С ним занимается только старшая сестра, которая учиться в 5 классе.
Средний уровень представляет Невоструева Диана. Девочка очень активная, но не усидчивая. Во время урока занимается посторонними делами. Иногда даже не слышит задания, которые говорит учитель. Девочка умная, но из-за своей гиперактивности допускает много ошибок. Воспитывается бабушкой и дедушкой.
Высокий уровень набрала Арасланова Айгуль. Девочка отлично учиться. Выполняет домашние задания. Очень внимательная и добрая. Всегда поможет одноклассникам. Воспитывается в татарской семье.
Констатирующий эксперимент выявил, что традиционная система образования недостаточно эффективна для формирования должного уровня поликультурной компетентности младших школьников. Результаты констатирующего эксперимента привели нас к необходимости проведения целенаправленной формирующей работы, выражающейся в создании педагогических условий формирования поликультурной компетентности.
Для получения достоверных результатов опытно-экспериментальной работы мы осуществляли постоянную диагностику сформированности компонентов поликультурной компетентности.
Для оценки различий между двумя распределениями (характеристик двух групп ЭГ и КГ) в различные моменты времени (до начала и после окончания эксперимента) был использован критерий Манна-Уитни - U (Mann-Whitney U). Эмпирический материал, полученный в процессе исследования, обрабатывался на ЭВМ типа IBM - PC с помощью программной системы STATISTICA for Windows (версия 5.5 а).
Математическая обработка и качественная интерпретация полученных результатов привела к следующим выводам. В КГ без формирующего воздействия наблюдалось уменьшение взаимосвязей между изучаемыми характеристиками (компонентами поликультурной компетентности), что свидетельствовало о непонимании вопросов, связанных с поликультурным образованием, и, соответственно, затруднении в демонстрации поликультурной компетентности. У младших школьников ЭГ на основе формирующего воздействия появилась опора на полученную информацию, во время участия в проектной работ. Это позволило младшим школьникам реализовывать поликультурную компетентность.
Целью второго, формирующего этапа, была апробация и дальнейшее уточнение всего комплекса педагогических условий формирования поликультурной компетентности. Основным результатом второго этапа явилось уточнение особенностей экспериментальной методики в процессе внедрения спецкурса и организации внеурочной деятельности. На данном этапе была представлена описательная формулировка гипотезы.
Формирующий эксперимент показал, что реализация комплексной программы, составленной на основе использования средств народной педагогики, оказала заметное положительное влияние на формирование поликультурной компетентности младших школьников.
На основании результатов проведённой опытно-экспериментальной работы можно утверждать, что положения гипотезы исследования в целом подтвердились.
На третьем, контролирующем (итоговом) этапе, в процессе проведения ряда контрольных диагностических процедур, были выявлены уровни сформированности поликультурной компетентности у младших школьников; определена эффективность разработанной и применённой на практике экспериментальной программы по формированию поликультурной компетентности у младших школьников; подтверждена правомерность гипотезы и результативность педагогических условий. Проведённый эксперимент повысил уровень поликультурной компетентности у студентов ЭГ по всем компонентам (Табл.1, рис. 2).
Таблица 1. Итоговые данные степени сформированности поликультурной компетентности в экспериментальной и контрольной группах (%)
|
Уровень знаний |
До начала эксперимента |
После окончания эксперимента |
||||
|
ЭГ |
КГ |
ЭГ |
КГ |
|||
|
% |
% |
% |
% |
|||
|
Высокий |
26 |
24 |
51 |
36 |
||
|
Средний |
34 |
37 |
38 |
34 |
||
|
Низкий |
40 |
39 |
11 |
30 |
В таблице 1 приведены обобщённые усреднённые показатели в % по всем компонентам, на рисунках 2 и 3 представлено распределение уровней сформированности поликультурной компетентности младших школьников в ЭГ и КГ до и после эксперимента.
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
Во второй главе мы обосновали цель, задачи, содержание, описали этапы проведенной опытно-экспериментальной работы. Экспериментальная работа была запланирована и осуществлялась в соответствии с гипотезой, с основными целями и задачами, диссертационного исследования, а также с учетом особенностей формирования поликультурной компетентности учащихся начального звена в образовательной деятельности сельской, школы.
Нами были выделены критерии и показатели сформированности поликультурной компетентности учащихся начальных классов: проявление личностных качеств в условиях современного сельского социума в поликультурном пространстве (мотивационноценностный) - ориентация на объединяющие людей ценности; осознанное ценностное отношение к представителям других этносов, мотив к позитивному поликультурному взаимодействию; наличие поликультурных знаний (содержательно-ориентировочный) - совокупность знаний о культурном многообразии мира, об особенностях родного края, о проблемах взаимодействия в поликультурной сфере; наличие специфических умений (операционно-действенный) - умения и навыки позитивного поликультурного взаимодействия, проявляющиеся в поведении и в совместной деятельности.
Целью нашего исследования являлась экспериментальная апробация педагогических условий формирования поликультурной компетентности учащихся начальных классов, обучающихся в сельской школе, а также достижение соответствующего уровня сформированности поликультурной компетентности.
Представлены и проанализированы результаты констатирующего и формирующего экспериментов. На констатирующем этапе был поставлен ряд задач: выбор экспериментальных и контрольных объектов; проведение интервьюирования, анкетирования, тестирования, с целью выявления отношений к поликультурным ценностям; выявление возможностей учебно-воспитательного процесса при формировании поликультурной компетентности. В процессе формирующего эксперимента ставились следующие задачи:
1) реализация научно-методического обеспечения;
2) реализация факультативного курса;
3) реализация разработанной модели;
4) реализация педагогических условий формирования поликультурной компетентности;
5) использование разнообразных форм и методов на уроках и во внеурочной деятельности;
6) отслеживание промежуточных результатов опытноэкспериментальной работы. На заключительном этапе были обработаны, проанализированы и систематизированы результаты опытно-экспериментальной работы по формированию поликультурной компетентности учащихся начальных классов сельской школы: На данном этапе мы провели сравнительный анализ уровней сформированности поликультурной компетентности учащихся на различных этапах и обобщили полученные данные.
Результаты заключительного среза подтвердили наличие положительной динамики развития уровней поликультурной компетентности учащихся начальных классов сельской школы в экспериментальных группах, что полностью согласуется с теоретической частью нашего исследования и подтверждает правильность выдвинутой гипотезы, разработанных исследовательских документов, эффективность разработанной модели.
Заключение
Понятие „поликультурное воспитание” рассматривается как процесс культурно-социальной идентификации личности, направленный на формирование представлений об уникальности своей культуры и ознакомление с культурой и ценностями других народов; привитие учащимся начальных классов уважительного отношения к иному образу жизни, целенаправленное формирование практических навыков взаимодействия с окружающим миром, на основе развития личностных и социальных качеств, коммуникативных и эмпатийных умений для жизни в обществе.
На основе анализа научной литературы выделены компоненты поликультурной личности: когнитивные цели личности, потребность в самосовершенствовании, наличие ценностных ориентаций, толерантное отношение к окружающим людям, потребность в культурном самоопределении, в общении с другими людьми.
В ходе исследования были определены воспитательные возможности внеклассной и учебной работы в поликультурном воспитании младших классов. Учебный процесс так же позволяет создать условия для обучения поликультурности. Дети взаимодействуют друг с другом на каждом уроке. Развивают такие качества, как толерантность, коммуникативность.
Специфика внеклассной работы заключается в ее добровольности, разнообразии, альтернативности форм общения как со сверстниками, так и с учителями, инициативности, что позволяет поддерживать устойчивый интерес учащихся к этнокультуре разных народов. Выделены функции внеклассной работы - творческая, когнитивная, коммуникативная.
Для выявления уровней сформированности поликультурной воспитанности младших школьников выделены следующие критерии: социокультурный, компетентностный, эмоционально-ценностный. Социокультурный критерий (на уровне осознания себя, как носителя национальной культуры и участника социальных отношений) с показателями: знания о культуре и традициях своего народа; наличие интереса к иной культуре; толерантность в отношениях с другими людьми и готовность принимать их позиции и установки. Когнитивный критерий (на уровне применения знаний о национальной культуре и культурных отличиях в контактах с окружающими людьми) с показателями: умение поддерживать общение с окружающими людьми, культура общения; наличие элементарных навыков находить выход из проблемных ситуаций в общении с окружающими людьми; готовность адаптироваться к социальным изменениям. Эмоционально-ценностный критерий (на уровне эмоционального отношения к национальной и общечеловеческой культуре) с показателями: уважение национальных традиций; наличие положительного отношения к культуре другого народа, уважение иных культурных и жизненных ценностей; готовность к эмоциональному восприятию духовных ценностей представителей разных культур. На основе вышеуказанных критериев определены и описаны четыре уровня сформированности поликультурной воспитанности младших школьников: высокий, средний, удовлетворительный, низкий.
На основе анализа научных источников, результатов констатирующего этапа эксперимента, разработана программа поликультурного воспитания младших школьников в учебно-воспитательном процессе. Приоритетными направлениями ее реализации выступают: формирование представлений младших школьников об исключительности своей культуры и ознакомление с культурой и ценностями других народов, привитие учащимся уважительного отношения к другому образу жизни. Поликультурное воспитание младших школьников в учебно-воспитательной деятельности имеет системный характер и структурно охватывает четыре взаимосвязанных этапа: гностический, конструктивно-проектировочный, коммуникативный, рефлексивно-оценочный.
Содержание работы на каждом этапе было направлено на достижение поставленных целей и реализацию педагогических условий поликультурного воспитания испытуемых.
Наша экспериментальная работа была запланирована и осуществлялась в соответствии с гипотезой, с основными целями и задачами дипломной работы, а также с учетом особенностей формирования поликультурной компетентности младших школьников.
Всего в эксперименте приняло участие 35 учащихся начальных классов сельских школ.
На констатирующем этапе изучалась состояние проблемы исследования, велась работа по изучению состояния исследуемой проблемы в практике современной сельской школы, анализировались программы и учебники начальных классов школы. На данном этапе были определены цель и задачи, содержание и комплекс диагностических методик по формированию поликультурной компетентности учащихся начальных классов сельской школы.
Основная задача констатирующего этапа состоялась в определении исходного уровня сформированности поликультурной компетентности учащихся начального звена сельской общеобразовательной школы в экспериментальных и контрольных группах.
Констатирующий эксперимент подтвердил недостаточный уровень сформированности поликультурной компетентности учащихся сельских школ. Его результаты показали низкий исходный уровень сформированности поликультурной компетентности, особенно на операционном и мотивационно-ценностном уровне.
В процессе формирующего эксперимента ставился ряд задач:
1) реализация научно-методического обеспечения;
2) апробация факультативного курса;
3) апробация разработанной модели;
4) апробация педагогических условий формирования поликультурной компетентности;
5) использование разнообразных форм и методов на уроках и во внеурочной деятельности;
6) отслеживание промежуточных результатов опытно-экспериментальной работы.
Качественному повышению уровня поликультурной компетентности учащихся начальных классов способствовала комплексная реализация следующих педагогических условий: а) разработка и реализация модели формирования поликультурной компетентности учащихся начальных классов сельской школы как системы в единстве ее целевых, содержательных и процессуальных составляющих; б) направленность содержания предметных дисциплин на формирование поликультурной компетентности учащихся; в) введение факультативного курса в образовательный процесс, способствующего приобщению детей к народной культуре; г) использование разнообразных форм учебной и внеучебной деятельности (основные, дополнительные и вспомогательные), а также интерактивных методов (диалог, беседа, ролевые игры, встречи с представителями других культур, методы реконструкции и демонстрации, частично-поисковые методы и др.) организации учебно-воспитательной работы.
На заключительном этапе были обработаны, проанализированы и систематизированы результаты опытно-экспериментальной работы по формированию поликультурной компетентности учащихся начальных классов сельской школы. На данном этапе мы провели сравнительный анализ уровней сформированности поликультурной компетентности учащихся на различных этапах и обобщили полученные данные.
Качественный и количественный учет изменения уровня поликультурной компетентности осуществлялся' на основе трех критериев (мотивационно-ценностного, содержательно-ориентирующего, операционно-действенного) их показателей. В соответствии с ними, мы выбрали три уровня поликультурной компетентности: высокий, средний, низкий.
Рассматривая динамику изменения мотивационно-ценностного компонента учащихся в ЭГ, мы выявили значительное увеличение количества учащихся с высоким уровнем эмоционального характера, отличающихся уверенностью, устойчивой мотивацией в овладении родной культурой и культурой других народов, чувством принадлежности к определенному народу, в то время как в КГ изменения эмоциональной составляющей не столь значительны.
В ходе исследования, было отмечено, что мотивационно-ценностный и операционно-действенный компоненты находятся в сильной зависимости от содержательно-ориентирующего компонента, т.е. от широты поликультурного кругозора и уровня интеллектуального развития личности. В ходе исследования у учащихся ЭГ значительно расширились знания об истории и культуре своего народа и других этнических групп, о собственном регионе.
Таким образом, обобщая результаты, отметим, что уровень сформированности поликультурной компетентности учащихся в ЭГ по сравнению с КГ значительно вырос. Результаты проведенного исследования подтвердили правильность выдвинутой гипотезы, исследовательских документов, эффективность и практическую реализованность разработанной программы. Таким образом, результаты опытно-экспериментальной работы позволяют сделать вывод о том, что цель исследования достигнута, гипотеза доказана, поставленные задачи решены.
Список литературы
1. Амонашвили, Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям Текст.: Акад. пед. и социал. наук Моск. психолого-социал. ин-т (Психологи Отечества: Избр. Психологические труды в 70-ти томах) / Ш.А. Амонашвили. М.; Воронеж: МОДЭК, 1998. - 544 с.
2. Антология педагогической мысли России второй половины 19 " начала 20 вв. Текст. / Под. ред.В. В. Шадрикова. - М.: Педагогика, 1990.
3. Ахметвалиева, G. B. Место и роль сельской школы в духовно - практическом развитии молодого поколения Текст.: учеб. пособие / С.В. Ахметвалиева. Уфа: БИТО, 2008. - 60 с.
4. Белогуров, А.Ю. Идеи поликультурности в образовательном процессе Текст. / А.Ю. Белогуров // Высшее образование в России. 2005. - №3. - С.109-112.
5. Берулава, М.Н. Состояние и перспективы гуманизации образования Текст. / М.Н. Берулава // Педагогика. 1996. - №1. - С.9-11.
6. Богданова, Л.А. Модернизация содержания образования как фактор формирования личности младшего школьника Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.01/Л.А. Богданова. Кемерово, 2003. - 232 с.
7. Бодалев, А.А. Восприятие и понимание человека человеком / А.А. Бодалев. - М., 1982. - 199 с.
8. Божович, Е.Д. Процесс учения: контроль, диагностика, коррекция, оценка Текст.: Учебно-методич. пособие / Е.Д. Божович, Г.А. Вайзер, З.В. Голышева и др. М.: МПСИ, 1999. - 224 с.
9. Большая российская энциклопедия Текст. / Гл. ред.В.А. Тишков. - М., 1994. - 456 с.
10. Борисенков, В.П. Поликультурное образовательное пространство России: история, теория, основы проектирования / В.П. Борисенков, О.В. Гукаленко, А.Я. Данилюк.М., Ростов, 2004. - 576 с.
11. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личночтно-ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 1995. - №4. - С.29-36.
12. Бэнкс, Д. Мультикультурное образование: цели и измерения. Новые ценности образования / Д. Бэнкс. М.: Инноватор, 1996. - Вып.4. - С.15-19.
13. Воробьева, О.Я. Педагогические технологии воспитания толерантности учащихся / О.Я. Воробьева. Волгоград: Изд-во "Панорама", 2006. - 80 с.
14. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / JI.С. Выготский. - М., 1996. - 216 с.
15. Гаязов, A.C. Семь проблем современного" образования Текст. / A. C. Гаязов. Уфа: Вагант, 2008. - 246 с.
16. Джуринский, А.Н. Поликультурное воспитание: сущность и перспективы развития Текст. / А.Н. Джуринский // Педагогика. 2002. - №10. - С.93-95.
17. Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование / Г.Д. Дмитриев // - М.: Народное образование. 1999. - 208с.
18. Зимняя, И.А. Компетенция и компетентность Текст. / И.А. Зимняя // Студенчество. Диалоги о воспитании. 2004. - №6. - С.13-14.84.3ыков, М. Однокомнатная сельская школа Америки: вчера и сегодня Текст. / М. Зыков // Сельская школа. 2008. - №2. - С. 28-37.
19. Ибрагимова, JI. A. Поликультурное образование в многонациональной России Текст. / Л.A. Ибрагимова // Социально-гуманитарные знания. 2003. - №3. - С.234-240.
20. Иванов, Д.А. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании Текст. / Д.А. Иванов. М.: Чистые пруды, 2007. - 32с.
21. Коджаспирова, Р.M., Педагогический словарь Текст. / И.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: ИКАЦ "Март", 2005. - 448 с.
22. Крылова, Н.Б. Культурология образования Текст. / Н.Б. - Крылова. - М.: Народное образование, 2000. - 272 с.
23. Макаев, В.В. Поликультурное образование актуальная проблема современной* школы. Научные сообщения Текст. / В.В. Макаев, З.А. Малькова; Л.Л. Супрунова // Педагогика. 1999. - №4. - С.3-10.
24. Малькова, З.А. Поликультурное образование актуальная проблема современной школы. Научное сообщения Текст. / 3: А. Малькова // Педагогика. - 1999. - №4. - С.3-10.
25. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте Текст.: Пособие для учителя / А.К. Маркова. М.: Просвещение; 1983. - 96 с.26. Махмутов, М.И. Организация проблемного обучения Текст. / М.И. Махмутов. М., 1977.
26. Мелихова, Г.Н. О толерантности, культуре мира, большевизме и православной культуре. Текст. / Г.Н. Мелихов // Образование. - 2004. - № 3. - С.53-68.
27. Павлов, В.И. Компетентностный подход в обучении Текст. /В.И. Павлов // Педагогический процесс: проблемы и перспективы. М.: Чебоксары: АН ЧР. - 2007. - С. 3-7.
28. Палаткина, Г.В. Мультикультурное образование в полиэтическом регионе: монография / Г.В. Палаткина. - Астрахань: Из-во АГПУ. - 2001. - 196 с.
29. Педагогика: учебное пособие / Под. ред. П.И. Пидкасистого. 2-е изд., испр. и допол. - М.: Издат-во Юлайт; ИД Юлайт, 2011. - 502 с.
30. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М., 2002,-С.130.
31. Петров, А. Основные концепты компетентностного подхода как методологический категории Текст. / А. Петров // Альма матер: Вестник высшей школы. - 2005. - №2. - С.54-58.
32. Попов, Б.Н. Философия воспитания / Б.Н. Попов. М.: Academia, 2000. - 64 с.
33. Российская педагогическая энциклопедия / Гл. ред.В. В. Давыдов // В 2 т. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. Т.1. - 608 с.
34. Рыкова, С.В. Воспитательный потенциал поликультурного образования и его реализация в современной школе: дис. канд. пед. наук: 13.00.01/С.В. Рыкова. М., 2005. - 259 с.
35. Сокольников, Ю.П. Системный подход к воспитанию школьников: учебнометодическое пособие. Текст. /Ю.П. Сокольникова. М.: Прометей. - 1990. - 190 с.
36. Солдатова, Г.У. Межэтническое общение: когнитивная структура этнического самосознания / Г.У. Солдатова // Познание и общение. - М., 1988. - С.111-125.
37. Степанов, П.В. Как воспитать толерантность в школе. // Педагогический вестник. - 2000. №2. - с.2.
38. Супрунова, Л.Л. Поликультурное образование в современной России / Л.Л. Супрунова // Maqister. - 2000. - №3. - с.79-81.
39. Сухомлинский, В.А. О воспитании / Сухомлинский В.А. М.: Политиздат, 1975. Изд.2-е. 272 с.
40. Сыродеева, А.А. Поликультурное образование / А.А. Сыродеева. - М.: МИРОС, 2001. - 192 с.
41. Ушинский, К.Д. О народности в общественном воспитании / К.Д. Ушинский // Избр. пед. соч.: в 2 т. М., 1974. - Т.1. - 164 с.
42. Федоренко, Л.Г. Толерантность в общеобразовательной школе: методические материалы / Л.Г. Федоренко. СПб.: КАРО, 2007. - 128 с.
43. Чурилов, И.И. Мировосприятие ребенка. Личностное развитие от 7 до 18 лет / И.И. Чурилов. Пермь: ГКОН-ЗУУНЦ, 1997. - 27 с.
44. Щур Д.Г. Методика изучения представлений ребенка об отношениях к нему других людей // Психология личности: теория и эксперимент /Под ред.В. В. Давыдова - М., 1982
45. http://www.gurutestov.ru/test/18.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Проведение исследовательской работы по изучению организации правового воспитания школьников в учебно-воспитательном процессе. Развитие правосознания личности школьника. Формирование у учащихся правовой культуры путем воспитания общественного поведения.
курсовая работа [68,8 K], добавлен 26.06.2015Психолого-педагогические основы процесса формирования мотивов. Возможности нравственного воспитания в учебной деятельности младших школьников. Убеждение в воспитательном процессе, достигаемое при использовании различных приемов и методов, их сущность.
дипломная работа [97,4 K], добавлен 10.06.2015Позиции ученых по проблеме поликультурного воспитания. Определение форм и методов работы с детьми, направленных на формирование поликультурного мировоззрения и толерантного отношения на уроках мировой художественной культуры и во внешкольной деятельности.
дипломная работа [130,7 K], добавлен 26.09.2012Возможности нравственного воспитания в процессе учебно-воспитательной деятельности среди младших школьников. Эффективные условия и особенности формирования нравственного сознания, мышления, чувств младших школьников в учебно-воспитательной деятельности.
дипломная работа [102,9 K], добавлен 11.05.2008Психолого-педагогические проблемы адаптации младших школьников в учебно-педагогическом процессе. Содержание и факторы адаптации младших школьников, их психолого-физиологические особенности. Формы, средства и методы исследования процесса адаптации.
курсовая работа [52,8 K], добавлен 31.08.2013Теоретические основы формирования культуры здоровья младших школьников в учебно-воспитательной среде начальной школы. Особенности работы школы с семьей. Главные методы стимулирования поведения и деятельности школьников. Анкета "Режим дня" для ученика.
курсовая работа [292,9 K], добавлен 23.05.2015Связь нравственности и морали. Особенности формирования нравственных представлений у младших школьников. Содержание нравственного воспитания в современной начальной школе. Формирование нравственных представлений младших школьников в игровой деятельности.
курсовая работа [47,1 K], добавлен 09.05.2015Понятие об эстетике; формы и методы эстетического воспитания младших школьников в процессе учебы. Усвоение эстетических принципов с учетом возрастных и индивидуальных особенностей школьников. Роль учителя в формировании художественных талантов детей.
курсовая работа [45,2 K], добавлен 10.05.2015Поликультурное воспитание в образовательном пространстве Республики Мордовии. Специфика трудового воспитания школьников. Выявление уровня воспитанности трудовых навыков и умений у младших школьников. Разработка программы трудового воспитания школьников.
дипломная работа [107,4 K], добавлен 01.03.2012Рассмотрение понятия, сущности, принципов и функций поликультурного воспитания школьников. Изучение современного состояния и тенденций развития поликультурного образования в Российской Федерации. Разработка методического обеспечения данного процесса.
курсовая работа [47,7 K], добавлен 20.12.2015Теоретические основы проблемы развития самоценности личности в процессе воспитания младших школьников. Условия и средства развития самоценности личности у младших школьников. Педагогическая сущность формирования духовно–нравственных ценностей человека.
курсовая работа [100,7 K], добавлен 16.08.2010Теоретические основы патриотического воспитания школьников. Патриотическое воспитание школьников: цель, задачи, принципы. Возрастные особенности младших школьников. Воспитание патриотизма на уроках музыки в начальной школы. Важность среды урока музыки.
курсовая работа [46,5 K], добавлен 06.02.2008Организация работы по воспитанию младших школьников на основе традиций народной педагогики. Педагогический опыт учителей по использованию народных традиций в воспитательном процессе младших школьников. Принцип народности воспитания В.А. Сухомлинского.
курсовая работа [87,9 K], добавлен 13.10.2014Экологическое воспитание младших школьников как социально-педагогическая проблема. Особенности экологического воспитания в процессе образования младших школьников. Основная цель природоохранных мероприятий, природоохранная деятельность младших школьников.
курсовая работа [129,4 K], добавлен 19.02.2014Воспитание как средство формирования личности человека. Анализ опыта работы общеобразовательной школы по введению современной методики воспитания у младших школьников духовно-нравственных качеств. Практика организации педагогической деятельности.
курсовая работа [75,7 K], добавлен 24.03.2011Процесс воспитания школьников с трудностями в обучении. Уровни сформированности мышления младших школьников. Коррекция мыслительной деятельности младших школьников на уроках математики. Анализ особенностей и уровней мышления младших школьников.
дипломная работа [654,0 K], добавлен 03.02.2012Морально-психологические особенности младших школьников как объекта и субъекта патриотического воспитания. Формы и методы воспитания младших школьников в учебное и внеучебное время. Единство школы и семьи в патриотическом воспитании младших школьников.
курсовая работа [53,4 K], добавлен 17.04.2015Сущность, содержание, методы патриотического воспитания. Основные компоненты патриотизма. Комплекс занятий, направленный на формирование патриотических чувств младших школьников. Средства эстетического воспитания. Формирование воли и нравственных идеалов.
курсовая работа [76,4 K], добавлен 20.04.2015Понятие духовного воспитания. Музыка как средство духовного воспитания школьников-подростков и его реализация в учебно-воспитательном процессе в анализе программы "Музыка" в 5-7 классах. Разработка уроков музыки с использованием духовных произведений.
курсовая работа [84,5 K], добавлен 30.09.2008Духовно-нравственное воспитание младших школьников в рамках реализации федерального государственного образовательного стандарта. Воспитание ценностного отношения у школьников к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
дипломная работа [1,0 M], добавлен 16.02.2016
