Благотворительная деятельность как условие психологической безопасности образовательной среды в вузе

Размещено на http://www.allbest.ru/

БЛАГОТВОРИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК УСЛОВИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В ВУЗЕ

Назаралиев И.А., Агарагимова В.К.

ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный

педагогический университет»

Махачкала, Россия

CHARITY AS A CONDITION OF PSYCHOLOGICAL SAFETY EDUCATION ENVIRONMENT IN HIGH SCHOOL

Nazaraliev I.A., Agaragimova V.K.

VPO "Dagestan State Pedagogical University"

Makhachkala, Russia

Одной из проблем современного высшего профессионального образования является ослабление воспитательных функций. С началом экономических и политико-идеологических реформ в России воспитательная функция высшей школы была на долгие годы выведена из системы образования. К тому же, за последние десятилетия заметно изменился и социально-психологический портрет студенчества- иные моральные критерии, жизненные ориентиры; студенты вынуждены материально обеспечивать себя, подрабатывая параллельно учебе, сильно подвержены стрессам и неврозу, склонны к асоциальному поведению. Многие преподаватели столкнулись с проблемой психологического и профессионального характера, не было стимула качественно заниматься воспитательной деятельностью, при том, что знание современных методик воспитания, умение влиять на сознание и чувства студентов заметно повышает эффективность воспитательного процесса.

В настоящее время в системе российского образования формируется новая культура воспитания с такими особенностями, как плюрализм и вариативность воспитательных практик, увеличение степени свободы, личностно-деятельная направленность образования, организация современной среды воспитания, оптимизации процессов социализации и индивидуализации. Изменение целевых установок образования предполагает и новую трактовку сущности воспитания.

Воспитание в вузе представляет собой важнейший способ социализации и адаптации молодого человека в постоянно меняющемся обществе. Современный вуз призван быть центром образования и духовного становления личности будущих специалистов. Высшее профессиональное образование все больше приобретает черты поликультурного, оно развивает способность оценивать явления с позиции другого человека, разных культур, иной социально-экономической формации. При этом в вузе должен не только царить дух свободного научного творчества, но и содержательно обогащаться все учебные курсы, предполагающие возможность самоопределения будущего специалиста и обогащения его личности. На данном этапе развития российского общества переориентация образования на человека и его развитие, возрождение гуманистической традиции являются важнейшими задачами профессиональной подготовки будущих специалистов. Теоретические знания, получаемые студентами во время учебы, безусловно, станут основой их профессионализма, но при этом важно развивать и личностные качества студентов, так как в них сконцентрирован их потенциал и индивидуальное своеобразие. В связи с этим организация и развитие благотворительной деятельности среди студентов высших учебных заведений может стать одним из приоритетных направлений подготовки молодых специалистов, так как участие в добровольчестве помогает находить ресурсы собственного личностного совершенствования, способствует развитию рефлексии, стимулированию самореализации. Более того, у студентов усиливается интерес к проблемам здорового образа жизни не только по отношению к собственной личности, но и к тем, кому они помогают в ходе проведения благотворительных акций, плановых мероприятий.

В настоящее время основным нормативно-правовым документом, регулирующим благотворительную деятельность в России, является ФЗ РФ «О добровольческой деятельности», в котором отражены основные задачи и цели волонтерства. В законе РФ «Об образовании» подчеркиваются важность гуманистического характера образования, признания общечеловеческих ценностей, значимость свободного развития личности, и именно в рамках подготовки студентов к волонтерской деятельности могут строиться и реализовываться законодательно закрепленные идеи развития образования в России.

Важные социальные, экономические, политические и культурные изменения, происходящие в современном российском обществе, предъявляют новые требования к воспитанию подрастающего поколения. Устойчивое перспективное развитие государства, успешное функционирование гражданского общества может быть обеспечено только социально активными субъектами, способными конструктивно взаимодействовать с общественными институтами всех уровней во имя достижения общих целей, реализации совместных интересов и сохранения единых ценностей, готовыми подчинять свои частные интересы и способы их достижения общему благу, выраженному в нравственных и правовых нормах, самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способными к сотрудничеству, отличающимися мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающими чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание.

Именно поэтому, приоритетным направлением современной государственной молодёжной политики на всех уровнях (уровне образовательных учреждений, муниципальном, региональном, федеральном уровнях) является развитие социальной активности подрастающего поколения, его гражданского самосознания посредством участия в деятельности детских и молодёжных общественных объединений, среди которых особое внимание уделяется благотворительным организациям. Благотворительность студентов - это особый взгляд на жизнь, мировоззрение, основанное на идеях бескорыстного служения гуманным идеалам человечества. Добровольная помощь, оказываемая человеком или группой людей обществу в целом или отдельным людям может принимать различные формы: от традиционных видов взаимопомощи до совместных усилий тысяч людей. Волонтёры играли и продолжают играть значительную роль в развитии прогресса и повышении общего уровня благосостояния индустриально развитых и развивающихся стран, как в рамках национальных программ, так и программ ООН по оказанию гуманитарной помощи, технического содействия, соблюдению прав человека, демократизации общества и укреплению мира [ 5]. На идеях добровольной помощи основана деятельность многих неправительственных организаций, профессиональных ассоциаций, профсоюзов и других гражданских объединений. Утверждение гражданских, гуманистических ценностей в обществе, воспитание свободной личности, осознающей взаимозависимость своих прав и обязанностей во многом зависит от системы образования подрастающего поколения, что определяется подготовкой учителя, руководителя и организатора образовательного процесса в школе. Данное требование нашло подтверждение в нормативно-правовых документах: Законе РФ «Об образовании», «Национальной доктрине образования Российской Федерации до 2025 г», Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года указаны перспективы развития профессионального образования, в соответствии с которыми требуется привнесение существенных изменений в процесс подготовки специалистовс учётом потребностей личности и социального заказа, с целью становления и развития у студентов вузов профессиональных компетенций, обеспечивающих их полноценное функционирование в обществе и самореализацию в будущей профессиональной деятельности.

Одной из самых перспективных тенденций профессионального педагогического образования является формирование волонтёрской компетенции будущего учителя, которая предполагает переход от жёсткой регламентации образовательного процесса в вузе к гуманистическому образовательному пространству, основанному на добровольном выборе форм деятельности, доверии к молодым людям, ориентируемому на гармоничное сочетание общечеловеческих ценностей и национальных идей гуманизма, инициативности, профессионально-педагогической солидарности . Ведущие современные педагоги, психологи, философы и социологи считают, что добровольная общественная деятельность будущих педагогов сегодня не только может помочь решить многие социальные проблемы общества, но и способствует развитию социально-значимых качеств юношей и девушек, развитию у них активной жизненной позиции и профессионализма. Поэтому изучение проблем становления профессиональной компетенции студентов педагогических вузов в целом, и развития волонтёрской компетенции, в частности, приобретает особую актуальность. Волонтёрские детские и молодежные объединения привлекательны для современных школьников и студентов, обеспечивая им возможность свободного общения и интересных дел со сверстниками.

Результаты анкетирования студентов, обучающихся в ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет» показали, что до 60% студентов вуза хотели бы быть членами общественной организации, 48% молодых людей желали бы поработать в качестве волонтеров, однако более 80% респондентов отметили отсутствие или недостаточное количество информации о деятельности волонтёрских объединений, более 35% студентов считают, что у них нет достаточных знаний и умений, необходимых волонтёру. Изучение Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по педагогическим направлениям и специальностям, а также воспитательных концепций педагогических вузов и реального педагогического опыта организации образовательного процесса в высшей школе подтверждают недостаточность возможностей, предоставляемых высшей школой для проявления социальной инициативы, для полноценного развития у будущих учителей волонтёрской компетенции.

Актуальность исследуемой нами проблемы обусловлена тем, что несмотря на прогрессивные изменения в современной России, призванные обеспечить устойчивое развитие государства и общества, сохраняются и негативные тенденции (расслоение общества, снижение уровня жизни значительной части населения, нестабильность и социально-правовая незащищённость), которые заставляют обратить внимание на изучение гуманного опыта, связанного с организацией текущей практической помощи, добровольной и бескорыстной. Особая роль в организации и оказании добровольной помощи принадлежит специалистом, работающим в сфере общего и профессионального образования. Следовательно, формирование волонтёрской деятельности студентов педагогических вузов является неотъемлемой частью образовательного процесса педагогического вуза, утверждением позиций взаимопомощи и здорового образа жизни.

Изучение ценностных ориентации, социальных и политических установок, мотивов и характера деятельности добровольцев, а также совокупности педагогических путей и условий подготовки будущих волонтеров требуют существенных дополнений в систему высшего профессионального обучения. Необходим особый взгляд на проблему, который невозможно осуществить без научного решения вопроса о содержательной, процессуальной, личностной составляющих. В связи с этим актуализируется проблема обобщения научных данных, уточнения исходных научных позиций, создания комплексной теоретической системы по подготовке к волонтерской деятельности, которая в своей практической конструкции отвечала бы требованиям подготовки будущего специалиста по специальностям: социальная педагогика, социальная работа, социология религиоведение, психология, ОБЖ. Выпускники именно этих специальностей, обладая обширными знаниями в социальной сфере и находясь на переднем плане борьбы с социальным неблагополучием, играют огромную роль в системе социальной защиты населения, создании государственно-общественного института возрождения человеческого достоинства в России, которое возможно осуществить путем непосредственного участия студентов в волонтерской деятельности. Повышение роли благотворительностикак наиболее гуманной сферы деятельности может способствовать росту статуса милосердия и гуманизма, социальной справедливости и доброты в общественном сознании, развитию духовности российского общества.Создание благоприятного психологического климата в процессе подготовки к благотворительной деятельности является важным фактором, так как помогает в формировании правильной самооценки, ее поддержке, развитии способности сопереживать, сострадать, что может быть необходимым в будущей профессиональной деятельности при условии использования здоровьесберегающих технологий.

Анализ педагогического наследия позволил определить, что успешность подготовки к благотворительной деятельности обусловлена созданием условий, при которых проявляются все выделенные факторы.Для обоснования условий подготовки к волонтерской деятельности мыисходили из определения одной из главных функций образования -содействия самореализации личности [2; 6]. Преподаватель при подготовке студентов к волонтерской деятельности в процессе профессионального обучения помогает осуществлению целенаправленного, продуктивного, личностно ориентированного процесса развития студента, если признает его как «верховную» ценность, способствуя самопознанию, самообновлению, самореализации студента на основе его личностного достоинства, веры в него, любви и терпения [3], Только в результате такого взаимодействия педагога и студента у последнего может развиваться чувство ответственности за свои поступки, без ущемления прав и свобод других умение быть толерантным к другим людям. Преподаватель помогает осознанию необходимости главенства в обществе закона, а не мнения и амбиций людей, находящихся у власти, следование и подчинение законам, установленным демократическим путем. Таким образом, можно определить первое условие успешной подготовки к волонтерской деятельности содействие самореализации студентов в процессе подготовки к волонтерской деятельности. Мы разделяем позицию педагогов-гуманистов, считающих, что моральные ценности, идеалы, принципы поведения устанавливаются человеком в основном в процессе взаимодействия с референтными людьми, с теми, на нормы, мнения и ценности которых «человек ориентирует свое поведение, как одного из источников, позволяющего менять ценностные ориентации сторон». Важно, чтобы преподаватель выступал тем референтным лицом, на чьи ценностные установки будет опираться студент в процессе создания своей собственной позиции, обогащая свои личностные смыслы. В связи с тем что преподаватель и его действия воспринимаются не непосредственно и объективно, но сквозь призму ценностей, критериев, эталонов, ориентации, проблема референтности должна решаться в рамках диалогового подхода к построению глубинного общения, на основе равноправия, взаимной открытости педагога и студента, безоценочных суждений и доверия.

Заставить относиться к кому-либо или чему-либо так, как хотелось бы педагогу, невозможно, поскольку выбор позиции, насыщение ее личностными смыслами производиться каждым человеком субъективно свободно. Учитывая эту особенность, преподаватель в процессе подготовки к добровольчеству должен ориентироваться на потребности студента, получение им удовольствия от общения с педагогом, что может привести к глубокому эмоциональному переживанию тех социальных проблем, которые встают перед ним в данный момент. Только в процессе гуманистического взаимодействия будет реализовано насыщение ценностных ориентиров студента, которые он будет избирать самостоятельно, свободно, осознанно придавая им личностный смысл [1]. Следовательно, еще одним условием успешной подготовки к волонтерской деятельности служит насыщение педагогического взаимодействия личностными смыслами. При анализе педагогических условий подготовки студентов к волонтерской деятельности представляется важным рассмотрение вопроса о формировании позитивной «Я-концепции» личности студента, развитии у студента уверенности в себе, в своих силах, в своем потенциале.

Если относиться к студенту как кспособному, ответственному, дисциплинированному и давать ему понять это, то мы создадим предпосылки для того, чтобы он и в самом деле таковым становился. В противном случае отрицательное отношение запустит механизм самореализующегося предсказания, но в обратную сторону. Позитивное отношение к личности студента и система приемов поощрения - важное условие эффективной подготовки студентов к волонтерской деятельности.

Исходя из того, что «Я-концепция» - относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая или неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими людьми, представляется важным рассмотрение того окружения, пространства, где развивается человек. Это пространство, наполненное реальными связями с другими людьми, позволяет увидеть существование и развитие индивида только в «сообществе и через сообщество» [4]. Такой подход к пониманию развития студента каксубъекта собственной жизнедеятельности помогает осознать педагогическоевзаимодействие в процессе подготовки к добровольчеству, соответствующее нравственным нормам человеческого общежития, основанное на безусловном принятии, эмпатии, уважении . Наличие гуманного нравственно-психологического климата позволяет совершенствовать опыт позитивного отношения к другим, создает условия для психологической безопасности, т.к. существенным основанием нравственности служит способность отдавать предпочтение ориентации на сходство, а не на различия между людьми, что значительно облегчает возможность представить себя на месте другого, понять его проблемы и трудности. Гуманистически-ориентированные межличностные отношения строятся на позитивном понимающем и принимающем отношении участников взаимодействия, к которому относят не просто взаимоуважение, признание права собеседника на собственные убеждения и развитие по собственному пути, но и отношение к другому как к ценности, духовной общности. Воспитание духовной личности, человечности возможно, если воспитывать с любовью. Принцип любви в воспитании является отражением взаимосвязи в педагогическом процессе, ответственности друг за друга , взаимной привязанности [8]. Это чувство позволяет в сильнейшей связи с «другим», в соединенности с ним побуждать к духовному самовозвышению личности, ее развитию, развитию способности к состраданию, сочувствию, сопереживанию. Подводя итог вышесказанному, можно определить третье условие успешной подготовки к волонтерской деятельности -- педагогическое содействие формированию у студентов позитивной «Яконцепции». Таким образом, как показал теоретический анализ, данные условия являются необходимыми и действуют в совокупности в образовательном процессе вуза и способствуют удовлетворению потребностей студентов в личностном доверительном общении, создающие референтную значимость среды и обеспечивающие психическое здоровье включенных в нее участников.

образование профессиональный высший

Литература

1.Андреев А. Л. Культурные предпочтения современного российского студенчества// Мониторинг общественного мнения. -2008.-№ 2 (86).

2.Баева И., Лактионова Е. Психологическая безопасность образовательной среды и риски ее разрушения // Народное образование, 2008, №9

3.Вежегевич Т.Е. Формирование позитивных лидеров в среде учащейся молодежи как один из путей сохранения стабильности в обществе // Среднее профессиональное образование. 2009. - № 1.

4.Вотинова O.A. Волонтерская деятельность как социальная технология работы с молодежью // Новые социальные технологии. -Пермь, ПГУ, 2004

5. Еременко И.М. Социальные технологии работы с молодежью.// Новые социальные технологии. Пермь,ПГУ, 2004.

6. Инновационные технологии здоровье сохраняющего развития человека. Учебно-методическое пособие под ред. В.И. Жукова.- М.: Изд. «

Гном и Д», 2008

7.Карпаченко Т. Студенты и волонтерство // Абитуриент. -2008. -№4

8.Сикорская Л.Е. Волонтерство как аксиологическая составляющая высшего образования .// AlmaMater: Вестник высшей школы. 2006. -№11

Размещено на Allbest.ru