Размещено на http://www.allbest.ru/

Астраханский государственный университет

Нетрадиционные формы взаимодействия классного руководителя с семьей

Ибрашева С.С.

Основное содержание работы

1) образовательный уровень родителей: высшее образование имеют - 36%, неполное высшее образование имеют - 16%, среднее-специальное - 48%.

2) взаимоотношения обучающегося с родителями и другими членами семьи: атмосфера в семье дружелюбная, теплая - 68%, отношения близкие, доверительные - 32% отношения отчужденные - 0%.

3) особенности семейного воспитания: строгий контроль за поведением ребенка - 31%, ограничение самостоятельности - 13% большая самостоятельность ребенка - 24%;

4) родители сотрудничают с учителям - 82%, вступают в противоречие с учителями - 0 %.

5) о взаимопонимании ребенка с родителями отмечалось, что у 74% полное взаимопонимание, у остальных хорошее.

Большинство детей - 79% имеют полную семью, 46% - являются единственным ребенком в семье.

В коллективе за это время выделились следующие лидеры: Т. Арман, М. Аня, С. Даньял.

Эти ребята являются активными помощниками и организаторами классных дел. Но есть группа воспитанников - 25%, с которыми предстояла индивидуальная работа по культуре поведения. В целом же класс достаточно яркий и перспективный.

Также была составлена анкета (Анкета №2) по определению отношения к формам взаимодействия в воспитательной работе и педагогического просвещения. В ходе исследования были опрошены родители учеников, что позволило, в определенной степени, представит общую картину. Были получены и исследованы ответы 20 родителей (6 отцов и 14 матерей). Из результатов анкеты видно, что современная школа нацелена лишь на свою образовательную функцию. Она не представляет собой открытой системы социализации. Школа практически не взаимодействует с другими образовательными, воспитательными организациями, по мнению родителей, консервативно относится к нововведениям в обществе, являя собой скорее закрытую, чем открытую систему социализации. В плане индивидуального становления личности, по опросу родителей, школа не помогает им 68 %. Это позволяет говорить о том, как такового давления, мешающего творческому, индивидуальному развитию детей со стороны школы не наблюдается.

К сожалению, ушло в прошлое внимание учителей к физическому развитию подрастающего поколения (2 %). Родители считают, что спортивная жизнь умерла в школе, остались лишь неинтересные, изнурительные занятия по физической культуре. В школе практически не проводятся общественно-трудовые мероприятия, т.е. не осуществляется трудовое воспитание.

Оставляет желать лучшего и развитие культуры общения, столь необходимой в процессе социализации детей. Школа практически не помогает ученикам в решении проблем общения. Интересно, что свободное общение с учителями по своей реализации - 54 % - одинаково с процентом общения в стенах школы со сверстниками.

Таким образом, результаты проведенного анкетирования позволяют говорить о том, что современная российская школа не дает необходимой системы знаний для целостного, разностороннего развития личности в процессе социализации; является, скорее всего, системой закрытой.

Родители отметили те формы взаимодействия с классным руководителем, которые им наиболее интересны и в которых они смогли бы принять участие, проявить себя. Затем на основе анализа ответов родителей, была составлена программа взаимодействия "Навстречу друг к другу".

Рис. Наиболее продуктивные формы работы с родителями

Размещено на http://www.allbest.ru/

Перед планированием работы лектория целесообразно было провести анкетирование родителей по проблемным вопросам. Была разработана анкета для выявления уровня педагогической культуры родителей, которая заполнялась педагогом совместно с родителями.

Так же было проведено анкетирование родителей с целью выявления актуальных для них проблем. Наиболее интересными для них темами стали:

• Особенности здоровья ребенка;

• Его увлечения, интересы;

• Предпочтения в общении в семье;

• Поведенческие реакции;

• Особенности характера;

• Мотивация учения;

• Моральные ценности семьи.

Перед нами стояла задача создания воспитательной среды, которая объединила бы общность интересов учителя, ученика и родителей. Это легло в основу создания программы взаимодействия с семьей "Навстречу друг другу", которая позволила скоординировать усилия обучающихся, родителей, классного руководителя, учителей предметников и педагога психолога.

В конце учебного года на итоговом родительском собрании родители получили примерное тематическое планирование групповой работы с семьей в школе на новый учебный год, в котором указаны не только темы будущих встреч, но и формы их проведения. Это позволило заранее определить степень заинтересованности родителей в той или иной теме или совместном деле и организовать будущие встречи максимально эффективно.

Целью программы является создание условий для формирования и развития личности ребенка, мотивов его учения, ценностных ориентации, раскрытия его индивидуальности и творческого потенциала на основе интеграции развивающего потенциала семьи и школы.

В программе были определены направления и формы взаимодействия семьи и школы.

1. Педагогическое просвещение родителей.

• Просветительская - научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми.

• Консультативная - совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков.

• Коммуникативная - обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей.

2. Совместная деятельность родителей и учащихся:

3. Мониторинг (анкетирование, наблюдение).

Критерии:

1. Улучшение взаимоотношений ребенок-родитель, ребенок-учитель, ребенок - ребенок

2. Удовлетворенность родителей совместной деятельностью (по методике О. Иллей).

Ожидаемые результаты:

Реализация основных направлений данной программы позволит

• Укрепить связь с семьёй;

• Повысить просвещение родителей по вопросам педагогики;

• Повысить ответственность родителей за воспитание и обучение детей.

• Достичь высокой степени удовлетворенности родителей качеством образования.

Таб. Степень удовлетворенности взаимодействием родителей с классным руководителем

Степень удовлетворенности родителей уровнем взаимодействия с классным руководителем отражает эффективность программы.

Исходя из этого, можно сделать вывод о необходимости использования нетрадиционных форм в систематическом взаимодействии с родителями для повышения их педагогической компетентности.

1. Работа педагога с родителями учащихся направлена на создание единого воспитательного пространства. Классный руководитель, должен хорошо представлять себе формирующую роль семьи и зависимость этой роли от ценностных ориентаций ее членов.

2. Традиционные формы работы приводят часто к появлению эгрессивного (избегающего) поведения к активному взаимодействию.

Востребованными нетрадиционными формами работы с родителями явились: лекции, семинары, беседы. Самая популярная форма работы - досуговая. Здесь наиболее полно раскрываются возможности для сотрудничества, проявления творчества. Опытная работа показала, что родители наиболее охотно идут на контакт, выражают желание сотрудничать именно тогда, когда речь идет непосредственно об их ребенке. Все, что связано с конкретным ребенком, вызывает неподдельный интерес. Именно этот интерес были использованы при организации соревнований и развлечений.

Подобные совместные дела сплачивают семьи, дают возможность взглянуть друг на друга в новой обстановке, укрепляют сотрудничество с классным руководителем.

Цель данной работы:

– выявление отношения родителей к нетрадиционным формам взаимодействия с классным руководителем.

– разработка и реализация Программы "Навстречу друг к другу".

Задачи:

1. Разработать анкеты по теме.

2. Провести анкетирование (два раза в год).

3. Проанализировать полученные результаты.

4. Разработать и реализовать программу по взаимодействию с родителями учащихся.

По результатам анализа анкет были определены наиболее востребованные нетрадиционные формы взаимодействия с родителями.

• Эффективными являются такие нетрадиционные формы взаимодействия с семьей, как беседы за круглым столом, где родители могут свободно высказывать свое мнение по проблемам воспитания, делиться опытом семейного воспитания. А так же игровые упражнения и задания, обращение к опыту родителей.

• Игровое взаимодействие родителей и детей в различных формах деятельности (спортивная, художественная и театрализованная деятельность и др.) способствует приобретению опыта партнерских отношений. Например, самым популярным воспитательным делом стал футбольный матч команд отцов и сыновей.

Анализируя анкетирование, проводимое с родителями важно отметить, что изначально 90 % из них имели слабое представление о формах и методах взаимодействия с детьми. В ходе реализации разработанной нами программы "Навстречу друг к другу" степень удовлетворенности повысилась. Исходя из этого, можно сделать вывод о необходимости систематического взаимодействия с родителями для повышения их педагогической компетентности.

Применение нетрадиционных форм взаимодействия с родителями является одним из путей повышения эффективности воспитательного процесса.

Перспективы дальнейшего исследования. В интересах практического решения проблемы целесообразно продолжить исследование по следующему направлению: взаимодействие классного руководителя и родителей по профориентации учащихся, возможности воспитательной работы в классе в условиях инклюзивного образования.

Литература

1. Белоногова Г., Хитрова Л. Педагогические знания - родителям // Дошкольное воспитание. 2003. N 1. С.82 - 92.

2. Миляева Л.М. Воспитательная деятельность классного руководителя [Электронный ресурс]: учеб. - метод. пособие для студентов,. по направ. подготовки: "Пед. образование" (Квалификация (степень)"Бакалавр") / Л.М. Миляева. - Астрахань: Астраханский ун-т, 2013.

3. Школа и семья - единое пространство детского развития / Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, А.Е. Жичкина и др. - М.: Линка-Пресс. - 2001. - С.25 - 26.

Размещено на Allbest.ru