В работе обосновывается необходимость использования интерактивных методов обучения на уроках казахского языка для развития познавательной активности учащихся, повышения эффективности урока.

Generalized the necessity of interactive methods of teaching at the Kazakh language lessons for cognitive student's activity and development of lesson efficiency has been in this article.

Основное содержание работы

Интерактивные методы обучения - это специальная форма организации образовательного процесса, суть которой состоит в совместной деятельности учащихся над освоением учебного материала по решению общих, но значимых для каждого проблем, в обмене знаниями, идеями, способами деятельности. Интерактивная методика основывается на обучении действием и посредством действия: человек лучше запоминает и усваивает то, что он делает своими руками. Как сказал Конфуций: "Расскажи мне и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне сделать самому и я научусь!".

Интерактивный метод - это форма постоянного взаимодействия педагога и учащихся, взаимообучение, взаимодействие, взаимопонимание; учитель и ученик, в форме деловых учебных игр и ситуаций. Интерактивное обучение изменяет привычные формы на диалоговые, основанные на взаимопонимании и взаимодействии.

Основные характеристики интерактивного обучения:

· комфортные условия обучения, при котором ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность;

· идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности;

· все участники процесса обучения должны проявлять терпимость к любой точке зрения; применяется индивидуальная, парная и групповая работа;

· применяются исследовательские проекты, ролевые игры, используются творческие работы;

· толерантность - уважение к чужому мнению;

· требуется соблюдать регламент; снимается нервная нагрузка

Конечно, этот метод требует больше времени для подготовки учителя, чем монолог, но учащиеся лучше понимают материал, закрепление идёт быстрее и легче, кроме этого формируются такие качества, как уважение прав и достоинств человека, мирный способ разрешения конфликтов, сотрудничество. Суть интерактивного метода состоит в том, что все участники оказываются вовлеченными в процессе познания, формируется их личностная позиция.

На сегодняшний день широко известны технология укрупнения дидактических единиц (УДЕ) П.М. Эрдниева, технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина В.В. Давыдова, гуманно - личностная технология Ш.А. Амонашвили, технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала В.Ф. Шаталова, технология коллективного способа обучения А.Г. Ривина.

В Казахстане активно используются технологии обучения К.А. Караева, А.А. Жунисбека, М.М. Жанпеисовой, Т.Т. Галиева и многих других ученых.

Какие технологии можно применить на уроках казахского языка? Все зависит от качества успеваемости учащихся, энтузиазма, любознательности и творческого подхода преподавателя, а также предполагаемого результата. Учебники казахского языка для школ с русским языком обучения разработаны по интерактивной модульной технологии М. Жанпеисовой. "Одной из особенностей разработанной технологии является ориентация не на усвоение знаний, а на развитие познавательных способностей личности и познавательных процессов: видов памяти, мышления, восприятия посредством специально созданных учебных и познавательных ситуаций, а также удовлетворение потребностей в самоактуализации, самоутверждении в общении, игре, в познании, творчестве" [2].

Но хотелось бы применять и другие технологии. В данное время можно сказать, что среди интерактивных методов преподавания более распространенными являются: использование интерактивной доски на уроках и мультимедийные классы. И сейчас хотелось бы рассмотреть преимущества этих технологий.

Школьный урок - это всегда таинство, которое возникает благодаря личности учителя, его профессиональному мастерству, а также методическому уровню и техническому оснащению занятия. Учитель автор сюжета, но сюжет открыт для творчества учащихся и их остроумия, находчивости, артистизма. Урок пример для всех. Творческое и глубоко продуманное использование интерактивных образовательных систем создаёт прекрасные развивающие возможности, как для детей, так и для самих учителей, обеспечивает современный уровень образовательной деятельности на уроках.

Интерактивные доски в нашей школе появились совсем недавно. В настоящее время интерактивная доска и мультимедийные кабинеты является палочкой - выручалочкой для каждого педагога в хорошей организации уроков. При работе с учащимися на уроках, именно интерактивная доска позволяет повысить качество процесса обучения, помогая учителю, не тратить временной ресурс занятия на индивидуальную работу с учеником, а проводить работу со всем классом в целом, что экономит время, а, следовательно, повышает качество обучения. Интерактивная доска осуществляет принцип наглядности.

Позволяя учителю объединить обычную школьную доску и экран для отображения необходимой информации. Интерактивная доска, позволяет показывать видео, слайды, схемы, графики, наносить пером надписи. И он является одним из средств поддержания и удержания интереса учащихся к предмету. Каждое занятие с использованием интерактивной доски должно иметь чёткий план и структуру, достигать определенных целей и результатов. Я хотела бы выделить следующие основные преимущества работы с интерактивной доской.

1. Совместима с программами для всех лет обучения и всех школьных дисциплин.2. Повышает мотивацию учебной деятельности учащихся.

3. Даёт возможность увеличения объёма учебного материала.

4. Создаёт высокий темп обучения.

5. Вызывает интерес к предмету при умелом использовании ресурсов и технических возможностей доски.

6. Успешно применяются объяснительно - иллюстративный, частично - поисковый, интерактивный методы обучения.

7. Появляется возможность выхода за рамки школьной программы.

8. На доске можно размещать большое количество разноплановой информации, плотность которой намного выше, чем на обычной доске.

9. Стимулирует профессиональный рост учителя.

Интерактивную доску можно использовать и для демонстрации текстов контрольной работы, изложений, тестов. Работа на интерактивной доске нужна, по-моему, не на каждом уроке, но, всё же, на большинстве из них. При подготовке к уроку можно подготовить презентации. Эти презентации, по сути, являются расширенным планом урока с набором необходимых рисунков, схем, таблиц, заданий, выводов, определений - всего, что считает учитель необходимым включить в эту презентацию, для того, чтобы урок был насыщенным, интересным, мобильным.

Презентации могут быть разными. Это зависит от того, как мы хотим построить свой урок.

Если это урок изучения новой темы, то презентация может представлять пошаговый план урока, ориентирующий учеников в том, что на данном этапе они должны делать. Это может быть схема для кластера, диаграммы, вопросы для составления плана ответа, семантические карты, которую необходимо заполнить, вопросы для самопроверки или взаимопроверки.

Если урок лекция, то каждый этап лекции можно проиллюстрировать рисунками, подтвердить графиками, схемами, стараюсь выписать на слайд презентации важные определения, факты, имена учёных, новые термины и т.д. Такая лекция воспринимается лучше, вызывает интерес у детей, запоминается, так как задействуются все виды памяти.

Если урок состоит из этапов повторения, объяснения новой темы и закрепления, то презентационная модель урока оживляет его, даёт возможность на всех этапах урока работать быстро, интересно, помогает менять виды деятельности, оживляет урок.

В презентацию можно включить и видеоролики, взятые из дисков или приготовленные самим учителем или учениками.

В этом учебном году Доломитовская средняя школа получила мультимедийный кабинет, который предназначен для проведения уроков учителями - предметниками. Это то, что мы ждали уже давно. Каждый учитель задумывается над тем, как сделать свою работу более эффективной, как ее обновить, усовершенствовать. Желание опробовать, что-то новое, я думаю, присутствует в работе учителя всегда, т.к. сама профессия предполагает постоянное творчество. Стремление “сотворить что-то” может по разным причинам угасать, а затем разгораться с новой силой.

Цель личностно - ориентированного обучения создание условий для позитивного развития способностей учащегося, его самореализации. Самореализация может быть осуществлена только в результате включения в активную деятельность.

интерактивный метод обучение казахский язык

Работая в старших классах по модульной программе М.М. Жанпеисовой, можно расширить формы работы, включив элементы различных интерактивных методов обучения, в том числе и электронные учебники.

"Один урок в неделю, спланированный с учетом проведения в мультимедийном кабинете, проходил так:

1. В начале я показываю демонстрационный файл, в котором содержится аудиотекст, касающийся изучаемой темы.

2. Затем учащиеся кратко записывают ключевые моменты из услышанного, и самостоятельно делают выводы.

3. После этого учащиеся садятся за компьютеры, перед ними лежат вопросы по заданной теме, им необходимо просматривая электронный учебник, найти ответы на предлагаемые вопросы и записать их в тетрадь.

4. По окончании работы в качестве закрепления им предлагается тестовая программа на компьютере" [8].

Преимущества использования электронного учебника в том, что:

· Весь материал показан разнообразно, если в учебнике помещен только текст и рисунки, то в электронном учебнике есть и видеофрагменты, диаграммы, аудиотекст.

· Все это активизирует мыслительные процессы и память учащихся, развивает творческое воображение и повышает интерес к предмету.

· В полной мере использован принцип наглядности, все показано в разрезе, с подробными указаниями и надписями.

· Хорошо даны тестовые вопросы, ученик тут же может ответить и проверить свои знания.

· Текст написан кратко и просто, ключевые моменты выделены цветом, это активизирует правое полушарие и позволяет легче усвоить тему.

· Кроме этого для лучшего запоминания видеофрагмент можно повторить и прослушать несколько раз.

При проведении таких уроков я заметила, что ученикам очень интересно работать с электронным учебником, они с удовольствием читают текст, рассматривают картинки, бурно обсуждают просмотренный видеофрагмент. Так же легко находят ответы на вопросы, так как они даны в простой, доступной форме. Они относятся к этому как к игре, со своими правилами, и при этом понимают, что несоблюдение этих правил не даст возможность пройти этот тур, т.е. понять заданную тему. Именно такое "легкое" отношение психологически раскрепощает ученика, позволяет раскрыть свой творческий потенциал, развивает интеллект.

В процессе работы мы пришли к выводу, что интерактивное обучение, несомненно, интересное, творческое направление нашей педагогики. И применение интерактивных форм урока формирует и совершенствует иноязычную коммуникативную компетенцию учащихся, обогащает не только ученика, но и учителя, расширяет его методический инструментарий, стимулирует поиск, инициативу, заставляет его идти в ногу со временем. Интерактивные методы и приемы приводят к самостоятельному индивидуальному развитию обучающихся, направляя их к пониманию и оценке своих возможностей и ценностей. Интерактивная методика самая современная система обучения. Сегодня в мире, особенно в развитых странах, основной целью образования признается создание условий для самостоятельного усвоения знаний обучающимися, которое в первую очередь достигается через интерактивные методы и приемы обучения.

Литература

1. “Интерактививное обучение: новые подходы" Н. Суворова, Учитель №1, 2000 г., стр.25

2. Жанпеисова М.М. Модульная технология обучения как средство развития ученика. Алматы: 2006, с.5

3. Вопросы педагогики 2/2009 г., "Интерактивные методы обучения" Информационно - методический журнал, 23 (22,23), 2008 г. "Интерактивное обучение: сущность, опыт применения"

4. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Москва Издательский центр "Академия" 2005 г.

5. Г.К. Селевко "Современные образовательные технологии". М, 1998 г.

6. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М., 1995.

7. Педагогический поиск. / Сост. И.Н. Баженова. - 2-е изд. - М., 1988.

8. Т.К. Жумажанова, Ш.Р. Касымбаева, Д.С. Жунусбекова, Г.К. Нургалиева