Веб-квест как способ организации проектной деятельности на уроке иностранного языка

Размещено на http: //www. allbest. ru/

ГАПОУ ПО «Пензенский многопрофильный колледж»

Penza Multi- Discipline College

Веб-квест как способ организации проектной деятельности на уроке иностранного языка

Web-quest as a way to organize project activity at the English lesson

Буслаева Ирина Александровна, преподаватель

Курченкова Ольга Анатольевна, преподаватель

e-mail: pedk@bk.ru

Irina Buslaeva, teacher

Olga Kurchenkova, teacher

Аннотация

традиционные педагогические технологии уже не обеспечивают полного усвоения все возрастающего объема знаний. Сегодня становится все более важно уметь самостоятельно добывать дополнительный материал, обрабатывать получаемую информацию. На помощь приходит метод проектов. Работа с информацией на иностранном языке, особенно, если учесть возможности, которые открывает глобальная сеть Интернет, становится весьма актуальной. Автор данной статьи описывает возможности использования веб-квестов при организации проектной деятельности на уроке иностранного языка.

Ключевые слова: метод проектов, проектная деятельность, веб- квест, инновационный метод обучения.

Abstract

Traditional pedagogical technologies nowadays do not allow to absorb the increasing volume of knowledge. Today it is becoming more important to be able to find information, to work with it independently. The project method will come to your disposal. The work with the information in a foreign language, especially with the possibilities that the Internet opens, is becoming quite actual. The author of the article describes the cases of using Web-quests for organizing project activities at the English lesson.

Key words: project method, project activity, Web-quest, innovative method of teaching.

Современная система образования требует от нового времени нового подхода к обучению, предлагая различные способы и методы работы с образовательными материалами, делая выводы и аргументируя их, располагая необходимыми данными. Сегодня одной из наиболее органичных и эффективных форм преподавания иностранного языка является метод проектов, под которым, вслед за Копыловой В.В., мы понимаем целенаправленную, самостоятельную деятельность учащихся, осуществляемую под гибким руководством учителя, направленную на решение исследовательской или социально значимой прагматической проблемы и на получение конкретного результата в виде материального и/или идеального продукта [Копылова: 34].

Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике и практике обучения. В методике преподавания иностранного языка он широко освящен в работах И.Л.Бим, И.А.Зимней, Е.С.Полат, И.Чечеля, и др.

Популярность проектной технологии при обучении иностранному языку позволяет использовать иностранный язык как действенный способ переключить внимание учеников с формы высказывания на содержание и включиться в познание окружающего мира средствами иностранного языка, расширяя тем самым сферу действия культурной и языковой компетенции.

Анализ методической литературы позволил нам выделить способы организации проектной деятельности на уроке иностранного языка, которые мы объединили в 3 группы:

1) Творческий - презентации, оформление газеты, открытки, коллажа, семейный фотоальбом, портфолио, реклама.

2) Устный рассказ - комментарии к презентации, сопровождение видео-фильмов, роликов.

3) Информационно-коммуникативный - хотлист, мультимедиа скрэпбук, трежа хант, сабджект сэмпла, вебквест.

Несмотря на достаточную эффективность использования двух первых способов в проектной методике, учителя-практики отмечают, что сегодня, когда на передовую выходят информационные и коммуникационные технологии, в методической литературе до конца не разработаны чёткие рекомендации по организации проектной деятельности на уроке иностранного языка с помощью Интернет-ресурсов.

Самым сложным из этого способа является веб-квест. Он включает в себя все компоненты учебных Интернет-материалов.

Квест (англ. quest) - это продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой.

Вебквест (англ. webquest) в педагогике - это проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы сети Интернета.

Вебквест как метод обучения и контроля знаний, умений и навыков, отвечающий современным требованиям и особенностям образовательной среды, был разработан в 1995 г. профессорами государственного университета Сан Диего Берни Доджем и Томом Марчем. Новый метод быстро завоевал популярность, как среди американских, так и среди европейских педагогов, а с конца 90-х годов прошлого столетия стал распространяться и в России.

В основе создания веб-квестов находится проектный метод.

Использование вебквестов в процессе обучения иностранным языкам требует от учащихся соответствующего уровня владения языком для работы с аутентичными ресурсами Интернета. В связи с этим эффективная интеграция вебквестов в процесс обучения иностранным языкам возможна в тех случаях, когда вебквест является творческим заданием, завершающим изучение какой-либо темы и сопровождается тренировочными лексико-грамматическими упражнениями на основе языкового материала используемых в веб-квесте аутентичных ресурсов. Выполнение таких упражнений может либо предварять работу над квестом, либо осуществляться параллельно с ней [Андреева: 143].

Особенностью веб-квестов является то, что часть информации или вся информация, представленная на сайте для самостоятельной или групповой работы учащихся, находится на самом деле на различных веб сайтах. Благодаря действующим гиперссылкам, учащиеся этого не ощущают, а работают в едином информационном пространстве, для которого не является существенным фактором точное местонахождение учебной информации. [Николаева: 72]. Приведём примеры возможных заданий для разработки веб-квестов: сетевой иностранный образовательный квест

· составить кулинарную книгу из традиционных рецептов Англии, собранных в Интернете;

· собрать факты о текущих событиях в Великобритании и организовать их в жанре новостного репортажа или интервью;

· спланировать квартиру, удовлетворяющую нужды определённой семьи, используя лексику по теме «My home» и др.

Предлагаем один из созданных нами веб-квестов на тему «Удивительные люди» (на примере УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English 9»). Данный веб-квест предполагает подробное изучение биографий нескольких не просто знаменитых, а действительно удивительных людей. У каждого веб-квеста есть стартовая страница, основная задача которой заключается в том, чтобы заинтересовать учащихся, и несколько частей, которые называются закладками.

Первая закладка - название и краткое описание веб-квеста.

Вторая закладка - вступление: «Представьте себе, что вы - группа молодых журналистов. Главный редактор предложил вам выступить на конференции. Он дал вам задание собрать материал о нескольких выдающихся личностях прошлого и современности. Вы узнаете много нового об уже, казалось бы, знаменитых людях. Выбор за вами», т.е. на этом этапе формируется задание, которое обязательно должно быть посильным, объемным и комплексным.

Третья закладка - задание: «Итогом вашей работы должно стать выступление на конференции, которое будет сопровождаться презентацией PowerPoint. Конференция состоится через три недели».

Четвертая закладка - процесс работы. На данной страничке учащимся предлагается пошаговая инструкция выполнения задания. Сначала учащиеся делятся на группы, выбирают (тянут жребий), о ком они будут готовить сообщение.

Шаг 1 - журналисты - все грамотные люди, в их репортажах не может быть грамматических ошибок. Я предлагаю повторить Простое прошедшее время (Past Simple) и сдать выполненное тестовое задание учителю через неделю.

Шаг 2 - изучить сайты, на которые даны ссылки, и документы формата Word и заполнить таблицу (Fact File),разработанную учителем заранее, сдать ее через неделю.

Шаг 3 - подробнее изучить предложенные сайты и выполнить предложенные задания. Задания и ссылки с информацией о разных выдающихся людях находятся на определенных страницах веб-квеста.

Шаг 4 - создать презентацию, подготовить текст выступления и представить всё на конференции.

Пятая закладка - оценка. На данной страничке учитель подробно объясняет, как будет оценена работа учащихся, что дает им возможность провести рефлексию и спрогнозировать свою отметку.

Шестая закладка - заключение: «Вы проделали большую и серьезную работу! Ваш главный редактор гордится вами! А хотелось бы вам узнать больше и о других выдающихся людях? Как вы думаете, сможете ли вы стать журналистом?»

Седьмая закладка - страничка учителя. На этой страничке учитель может дать методические рекомендации по использованию данного веб-квеста своим коллегам, опубликовать результат работы - проекты учащихся.

Зарубежными методистами уже разработаны критерии для оценивания веб-квестов, среди которых особое внимание уделяется содержанию, организации материала и легкости навигации, языковому оформлению (грамотность использования лексики, орфографии, грамматики), дизайну, веблиографии, авторству. Этими критериями учащиеся и учителя могут пользоваться как для оценки своей работы, так и при выборе уже готовых вебквестов, созданных коллегами и находящихся в открытом доступе в интернете.

Для создания веб-квестов разработаны специальные шаблоны, позволяющие преподавателям самостоятельно создавать веб-квесты. Коллекции веб-квестов размещаются на образовательных порталах:

Ш http://www.itlt.edu.nstu.ru/webquest_templates.php;

Ш http://www.itlt.edu.nstu.ru/webquest_collections.php;

Ш http://www.jimdo.com;

Ш http://www.zunal.com.

Практика показывает, что технология веб-квестов имеет ряд преимуществ при обучении иностранному языку, а именно:

· мотивирует изучение нового языкового материала;

· позволяет использовать большое количество актуальной аутентичной информации;

· увеличивает словарный запас учащихся;

· развивает умения осуществлять поиск информации, выделять ключевые слова, отделять основную информацию от второстепенной, подробно/кратко излагать содержание прочитанного, обобщать содержащуюся в тексте информацию, участвовать в беседе/обсуждении, брать на себя инициативу при обсуждении, запрашивать и обмениваться информацией, прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий;

· развивает критическое мышление;

· обеспечивает самостоятельность учащихся;

· делает осмысленным и целесообразным систематическое использование Интернет-ресурсов на занятии;

· развивает познавательную активность школьников.

В заключении хотелось бы отметить, что веб-квесты -- это не только инновационный метод обучения и контроля полученных знаний на уроке иностранного языка, но и новый метод получения (или, точнее сказать, «добывания») знаний учащимися, т.е. отказ от насильственного навязывания готовых ответов. Веб-квесты способствуют развитию у учащихся навыков, необходимых для человека XXI в.: умение ориентироваться в огромном потоке информации, умение анализировать, самостоятельно и творчески мыслить, объективно оценивать свои достижения, умение работать в команде, идти в ногу со временем, что , в конечном итоге , соответствует требованиям ФГОС нового поколения

В отличие от традиционных методик при использовании интерактивных форм обучения ученик сам становится главной действующей фигурой и сам открывает путь к усвоению знаний. Учитель выступает в этой ситуации активным помощником, и его главная функция - организация и стимулирование учебного процесса. Использование технологии веб-квестов повышает интерес учащихся к предмету, стимулирует рост познавательной активности, что позволяет им получать и усваивать большее количество информации, способствует развитию языковых навыков чтения, говорения и аудирования. У преподавателя есть прекрасная возможность активизировать работу ученика с помощью компьютера, поскольку огромное число учащихся проводят массу времени за монитором. Так пусть они делают это с пользой!

Библиографический список

1. Андреева М.В. Технологии вебквест в формировании коммуникативной и социокультурной компетенции//Информационно- коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам. Тезисы докладов I Международной научно-практической конференции. М., 2004. 118 с.

2. Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка. - М.: Дрофа, 2003.213 с.

3. Николаева Н.В. Образовательные квест-проекты как метод и средство развития навыков информационной деятельности учащихся //Вопросы Интернет-образования. 2002. № 7. - http:// vio.? o.ru/vio_07

Размещено на Allbest.ru