Экологическое воспитание дошкольников студентами педагогического колледжа в рамках производственной практики

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Уже не первый год студенты дошкольного отделения Яковлевского педагогического колледжа проходят практику в дошкольных образовательных учреждениях города Строитель. В этом году одним из направлений практики было духовно-нравственное воспитание дошкольников в разных видах деятельности.

Экологическое отношение к миру, формируется и развивается на протяжении всей жизни человека. А дошкольное детство - это именно тот период, когда ребёнок начинает осознавать своё место в мире людей и в мире природы. Умение жить с природой, окружающей средой следует начинать воспитывать как можно раньше. Ведь известно, что истинная красота заложена в природе, и задача состоит в том, чтобы помочь ребёнку увидеть её, научить ценить её [1].

При ознакомлении детей с природой, открываются широкие возможности для духовно-нравственного развития и воспитания. Именно через познание природы происходит обогащение духовного мира дошкольников, развитие их эмоциональной сферы, нравственных и эстетических чувств.

Результатом духовно-нравственного воспитания является появление и утверждение в личности определённого набора духовных качеств. И чем прочнее сформированы эти качества, тем выше оценка его нравственности со стороны окружающих. Поэтому одним из направлений духовно-нравственного воспитания является бережное отношение к природе, то есть экологическое воспитание. экологический дошкольный учебный

Формирование такого осознанного отношения к природе в дошкольном учреждении - процесс целенаправленный и длительный. Родная природа окружает малыша с первого мгновения его жизни, поэтому она понятна и доступна ему. Природа обогащает человека духовно, общение с ней способствует формированию положительных моральных качеств.

Экологическое воспитание неизбежно соприкасается и тесно связанно с духовно-нравственным развитием и воспитанием, и является приоритетным направлением в работе детского сада, конечная цель которого - формирование нравственно-экологической культуры - осознано-правильного отношения к окружающей природе.

Ребёнок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, разорять птичьи гнёзда, обижать животных. Именно природа способствует духовно-нравственному развитию ребёнка, способного к сопереживанию и выражению нравственных чувств, знающего не только на словах, но и на деле, что такое хорошо, и что такое плохо для природного окружения [2].

Любой край прекрасен и неповторим, он имеет свои особенности, свою природу. В каждом крае есть свои особенные, дорогие его жителям тропинки, уголки леса, особенный растительный и животный мир.

Природа нашего края разнообразна и уникальна, и важно не только знакомить детей с ней, но и научить их восхищаться, наблюдать, размышлять, проявлять заботу [3].

Раскрыть перед ребёнком красоту природы, научить видеть её и жить с ней в гармонии - дело очень сложное. Для этого сам педагог должен быть примером для детей, а дети должны подражать каждому его движению.

Началом тесного сотрудничества студентов колледжа и воспитанников стала совместно организованная экскурсия на станцию «Юных натуралистов». Ведь через экскурсии, прогулки и наблюдения у детей формируются представления о растениях, животных и насекомых нашего края. А с помощью взрослых развивается чувство ответственности за сохранение растительного и животного мира.

Во время экскурсии дети в естественной обстановке наблюдали сезонные изменения, увидели, как люди преобразуют природу в соответствии с требованиями жизни и как природа служит им. Наблюдения сопровождались рассказами, удивительными фактами и интересными легендами о растениях, произрастающих на территории станции. Красота природы вызывала у ребят глубокие переживания и неизгладимые впечатления, которые и формируют любовь к родной природе, бережное отношение к ней, а через любовь к природе - любовь к Родине.

В сотрудничестве с воспитателями студенты старались показать детям, что по отношению к природе они занимают позицию более сильной стороны и поэтому должны ей покровительствовать, беречь и заботиться о ней. Старались доступным языком объяснить, что необходимо уметь замечать действия других людей, давать им соответствующую нравственную оценку и по мере своих сил и возможностей противостоять действиям антигуманным и безнравственным по отношению к природным объектам.

Специально организованные воспитателями ДОУ образовательные ситуации по формированию экологических представлений для студентов педагогического колледжа, позволили продемонстрировать ещё одну форму организации образовательного процесса. Такие образовательные ситуации как «Посадка фасоли» и «Посадка гороха» с детьми подготовительной группы, дали возможность им понаблюдать за деятельностью детей в лаборатории. Дети не только производили посадку семян в почву, но и решали сложные философские вопросы: «Что чувствует человек, когда сам вырастит растение?», «Как ухаживать за растением, чтобы оно не погибло?», «Необходимо ли дарить растениям свою любовь?».

Ребёнок воспринимает природу не только созерцательно, но и действенно: всё увиденное стремиться потрогать, обследовать со всех сторон. Такое восприятие природы вызывает у детей чувства береженого и заботливого отношения. И студенты, будущие педагоги, учат видеть проявления жизни природы во всей её красоте. Какое же это чудо когда из маленького семечка вырастает растение! Сколько нужно выдержки, терпения, заботы, трудолюбия, что бы дождаться результата [4].

Важнейшим условием успешной реализации комплексного подхода по экологическому воспитанию является создание среды, поэтому на территории дошкольного учреждения функционирует учебно-опытный участок, который включает в себя огород и парник. Воспитатели вместе со студентами организовали деятельность детей «Чесночок, мой чесночок», результатом которой была посадка чеснока в парнике. В этой деятельности студенты колледжа принимали самое активное участие, вместе с детьми они с удовольствием сажали чеснок.

Такая специально организованная деятельность воспитывает в детях не только трудолюбие и аккуратность, но и бережное отношение к природному окружению, желание заботится о растениях, проявляя любовь и доброту, а всё это духовно-нравственные категории.

Таким образом можно сделать вывод, природа - неиссякаемый источник духовного обогащения детей. Систематическое и последовательное взаимодействие с детьми по экологическому воспитанию способствует духовно-нравственному становлению детей. Для формирования гуманного отношения к природе, необходимо включать детей в посильную для их возраста практическую деятельность, а также создать условия для полноценного общения детей с живой природой. Красота природы способна зажечь в сердцах детей высшие человеческие чувства.

Литература

1. Аксёнова, З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников [Текст] /З.Ф. Аксёнова. - Москва: ТЦ Сфера, 2011. - 128 с.

2. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2009. - 24с.

3. Ковинько, Л.В. Секреты природы - это так интересно! [Текст] / Л.В. Ковинько. - Москва: Линка-Пресс, 2004. - 72с.

4. Николаева, С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада [Текст] / С.Н. Николаева. - Москва: Мозаика-Синтез, 2004. - 96с.

Размещено на Allbest.ru