Педагогические условия реализации модели использования здоровьесберегающих технологий в процессе преподавания физической культуры в педагогическом колледже

Размещено на http: //www. allbest. ru/

Горецкий педагогический колледж МГУ имени А.А.Кулешова, Республика Беларусь, г. Горки,

Gorki Pedagogical College of the MSU named after A. Kuleshov, Republic of Belarus, Gorki,

Педагогические условия реализации модели использования здоровьесберегающих технологий в процессе преподавания физической культуры в педагогическом колледже

Pedagogical conditions for the implementation of the use model health-saving technologies in the process of teaching physical education in the teacher's college

Левицкий Алексей Николаевич, fuel8686@mail.ru

Levitsky Aleksey, fuel8686@mail.ru

Аннотация

в статье представлено краткое описание модели использования здоровьесберегающих технологий в процессе преподавания физической культуры, а также раскрываются педагогические условия эффективной ее реализации в педагогическом колледже.

Ключевые слова: здоровьесберегающие технологии, физическая культура, модель здоровьесберегающих технологий, педагогические условия реализации модели.

Abstract

the article presents a brief description of the model of using health-saving technologies in the process of teaching physical culture, and also reveals the pedagogical conditions for its effective implementation in the teacher training college.

Keywords: health-saving technologies, physical culture, model of health-saving technologies, pedagogical conditions for the implementation of the model.

преподавание физический культура обучение

Организация здоровьесберегающей деятельности учащихся может быть представлена различными научно обоснованными моделями. Моделирование различных педагогических объектов и явлений раскрыто в исследованиях Е.Б. Бабошиной, Н.К. Катович, Е.И. Снопковой и др. Изучение разработанных и внедренных в педагогическую практику моделей дает возможность сделать вывод, что в педагогике, наиболее научно значимой является полная описательная модель, имеющая методологические основы, теоретические положения, технологические этапы, систему управления.

В контексте проведенного исследования модель использования здоровьесберегающих технологий в процессе преподавания физической культуры включает следующие взаимосвязанные компоненты [2, с. 29]: методологический, теоретический, технологический и управленческий.

Методологический компонент модели представлен системным (основывается на исследовании объектов как систем и ориентирует исследование на раскрытие целостности объекта), деятельностным (приобретение новых знаний и совершенствование имеющихся умений и навыков, необходимых для осуществления физического воспитания), личностно-ориентированным (учет возрастных особенностей учащейся молодежи в условиях использования здоровьесберегающих технологий), культурологическим (рассматривает физическую культуру личности в рамках здоровьесбережения, как общечеловеческую ценность, являющейся содержательной основой развития личности и общества, а организацию физического воспитания как культурологический процесс) подходами.

Теоретический компонент модели включает:

- цель и принципы реализации здоровьесберегающих технологий в процессе физического воспитания (общие и частные, выражающие специфические закономерности педагогики оздоровления);

- основные положения использования здоровьесберегающих технологий в едином образовательном процессе (организация здоровьесберегающей деятельности учащейся молодежи должна быть ориентирована на реализацию в едином образовательном пространстве учреждения образования, составляющими которого является физическое, идеологическое, гражданско-патриотическое, трудовое воспитание [18]).

Технологический компонент представлен этапами: информационным (изучение основных характеристик здоровьесберегающих технологий), деятельностным (практическая реализация здоровьесберегающих технологий), рефлексивно-прогностическим (оценка здоровьесберегающих технологий участниками педагогического процесса, анализ результатов внедрений и перспектив использования данных технологий).

Управленческий компонент включает деятельность, направленную на обеспечение качества реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе. Данный компонент включает мотивацию, планирование, организацию, руководство и контроль использования здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.

Представленная модель была эффективно реализована в Горецком педагогическом колледже МГУ имени А.А.Кулешова при выполнении следующих педагогических условий:

1. Соответствие здоровьесберегающих технологий специфике образовательного процесса педагогического колледжа. Реализация здоровьесберегающих технологий отражает особенности образовательного процесса педагогического колледжа, который характеризуется целями, задачами, содержанием, методами, формами взаимодействия педагогов и учащихся и достигаемыми при этом результатами.

Здоровьесберегающие технологии сочетаются с основными направлениями воспитательной системы педагогического колледжа: идеологическим, патриотическим, нравственным и физическим воспитанием, в процессе осуществления которых реализуются и здоровьесберегающие технологии.

2. Ценностно-ориентированная направленность на сохранение и укрепление здоровья учащихся. Сохранение и укрепление здоровья является ведущей ценностью и обязательным условием для раскрытия потенциала личности учащихся в период получения среднего специального образования.

Поскольку здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно ориентированного подхода, то предполагают активное участие самого обучающегося в освоении культуры человеческих отношений, в формировании опыта здоровьесбережения, который приобретается через постепенное расширение сферы общения и деятельности учащегося, развитие его саморегуляции (от внешнего контроля к внутреннему самоконтролю), становление самосознания и активной жизненной позиции на основе воспитания и самовоспитания, формирование ответственности за свое здоровье, жизнь и здоровье других людей.

3. Интегрирование здоровьесберегающих технологий в процесс профессиональной подготовки учащихся. В образовании здоровье участников учебно-воспитательной деятельности является системообразующей составляющей процесса развития личности, без которой не осуществляется ни определение содержания обучения и воспитания, его методов, ни оценка результативности их содержательных и практико-ориентированных аспектов.

Преподаватели и учащиеся выступают партнерами в процессе здоровьесбережения, действуют в одном образовательном пространстве и их деятельность в этом пространстве имеет единую цель - научить и научиться тому, что выработано предыдущими поколениями. Это долговременный и нелегкий труд, рассчитанный на человеческую жизнь и требующий не только формирование интеллектуальных, моральных, но и физических возможностей как учащегося, так и преподавателя.

4. Соответствие здоровьесберегающих технологий социально-педагогическим характеристикам учащихся. Учащимися учреждений среднего специального образования являются лица старшего подросткового и юношеского возраста. Реализация здоровьесберегающих технологий или отдельных ее элементов осуществляется во все периоды жизни человека, без деления по половому признаку. Однако названный этап является важным периодом в развитии основных систем и функций организма человека, и связан с риском ухудшения состояния здоровья учащихся в условиях образовательного процесса. При этом следует отметить, что для использования здоровьесберегающих технологий в условиях педагогического колледжа, практически нет ограничений. Исключением являются элементы здоровьесберегающих технологий физического воспитания, которые противопоказаны лицам со значительными отклонениями в состоянии здоровья, и отнесенным к специальной медицинской группе по физической культуре.

5. Личностный пример педагога в сохранении и укреплении здоровья, который требует от него самого поддержания того образа жизни, к которому он хочет приобщить учащихся.

Полученные результаты экспериментальной работы по итогам реализации модели использования здоровьесберегающих технологий в процессе преподавания физической культуры в педагогическом колледже, доказывают ее эффективность при соблюдении обозначенных педагогических условий.

Библиографический список

1. Кодекс Республики Беларусь об образовании: 13 января 2011 г. - № 243-3. - Минск : Алмафея. - 2011. - 496 с.

2. Левицкий А.Н. Здоровьесберегающие технологии физического воспитания: особенности использования в образовательном процессе педагогического колледжа : учебно-методические материалы. Могилев : МГУ имени А.А. Кулешова, 2016. 52 с.

Размещено на Allbest.ru