Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Наука и образование: состояние и перспективы развития

Наука и образование: состояние и перспективы развития

Активизация государственной политики по формированию профессиональных компетенций, отвечающих требованиям научно-технического прогресса. Направления системного преобразования в образовательных организациях на основе развития научных исследований.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 22.04.2019
Размер файла 196,4 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ: СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

Лебединская О.Г.

к.э.н., доцент,

Тимофеев А.Г.

к.э.н., доцент

Российский экономический университет

Ключевые слова: высшее образование, национальная система образования, государственная поддержка.

Keywords: higher education, national education system, state support.

Ускоренное технологическое обновление современных экономик требует активизации государственной политики по формированию в обществе профессиональных компетенций, отвечающих требованиям НТИ. Однако складывающаяся ситуация свидетельствует о том, что система высшего образования перестает не только быть "кузницей кадров" для науки, но и не соответствует вызовам профессионального сообщества.

Исследования, направленные на изучение образовательных планов выпускников школ, свидетельствуют о том, что получение высшего образования стало нормой. Причем молодежь убеждена в ценности образования особенно твердо.

Большинство россиян -- 79% -- уверено, что высшее образование лучше получать в Москве или в других крупных городах страны. Это, по их мнению, не только даст шанс остаться в мегаполисе, но и найти высокооплачиваемую работу. И только 13% граждан выступает за то, чтобы остаться работать в родном городе [1]. Мнению россиян соответствует и предложение на рынке образовательных услуг: на долю ЦФО приходится 31,1% всех государственных образовательных организаций и 47,5% частных.

Авторами отмечена тенденция роста числа образовательных учреждений среднего профессионального образования в регионах (рис. 1), в то время как ЦФО стал единственным округом с нулевым приростом данного показателя за три последние года.

Рисунок 1. Число образовательных учреждений среднего профессионального образования на 10000 человек населения соответствующего возраста по федеральным округам.

Растет и доля выпускников ЦФО в их общей численности с 28% в 2013 г. до 29,18% в 2018 г. (рис. 2). На долю двух городов федерального значения - г. Москва и С. Петербург приходится 28,5% всех поступивших.

Рисунок 2. Структура выпускников в разрезе федеральных округов.

образовательный научный

Каждый второй россиянин отмечает «рост дополнительных денежных затрат на обучение» в качестве значимой проблемы [1]. По данным Росстата в 2017 г. только четыре субъекта не увеличили стоимость обучения (Респ. Бурятия, Еврейская автономная область, Волгоградская и Амурская области). В остальных субъектах прирост стоимости варьировал от 1,65% (Магаданская область) до 69,2% (Красноярский край)

Деформация географической "привязки" успешности выпускников к столичному региону [5] возникает уже на стадии получения полного (среднего) образования и чаще всего связана с субъективной оценкой степени "интересности" реализуемых образовательных программ с точки зрения выпускников, тем самым создается противоречие между востребованностью программ со стороны потребностей государства (вызовы НТИ) и со стороны абитуриентов [2]. Проблему усугубляет слабая техническая база в большинстве региональных вузов. Исключение составляют образовательные организации, получившие статус университетских центров инновационного, технологического и социального развития регионов [3].

Рисунок 3. Динамика изменения стоимости обучения в субъектах РФ.

Безусловно, в образовательный процесс включаются новые направления подготовки ("Медицинская биофизика", "Медицинская кибернетика" и другие), однако этого недостаточно. По некоторым уже разработанным программам контингент студентов в масштабах страны недопустимо мал (16.03.02 "Высокотехнологические плазменные и энергетические установки" - 123 чел., 12.03.03 "Фотоника и оптоинформатика" - 603 чел, 28.03.03 "Наноматериалы" - 199 чел, 14.05.03 "Технологии разделения изотопов и ядерное топливо" - 143 чел, 26.05.02 "Проектирование, изготовление и ремонт энергетических установок и систем автоматизации кораблей и судов" - 31 чел, 26.05.01 "Проектирование и постройка кораблей, судов и объектов океанотехники" - 146 чел., 27.05.02 "Метрологическое обеспечение вооружения и военной техники"- 48 чел. и др.).

Исследование показало, что численность студентов, образовательный потенциал которых соответствует требованиям рынков НТИ-2035, составляет 46 тыс. человек, что составляет лишь 6% от общего числа обучающихся студентов России.

Нами была проанализирована деятельность университетских центров по 20 базовым параметрам за 2016-2018 гг., характеризующих материальную, образовательную, научную стороны деятельности вуза. Каждому вузу был присвоен рейтинг в соответствии с занятым местом по итогам работы за год. Окончательный рейтинг формировался по методу Борда (табл. 1).

Таблица 1

Рейтинг вузов - университетских центров инновационного, технологического и социального развития регионов (сост. авторами)

1 группа

НИУ Томский государственный университет; Казанский (Поволжский) федеральный университет

2 группа

НИУ Нижегородский ГУ им.Н.И. Лобачевского; "Казанский национальный исследовательский технический университет им. А.Н. Туполева-КАИ" (КНИТУ-КАИ); Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина; Дальневосточный федеральный университет; Самарский НИУ имени академика С.П. Королева; Южный федеральный университет; Волгоградский государственный ТУ

3 группа

Воронежский государственный университет; "Сибирский государственный медицинский университет" Министерства здравоохранения РФ; Нижегородский государственный технический университет им. Р.Е. Алексеева; Алтайский ГУ

Уфимский государственный нефтяной технический университет; Самарский государственный медицинский университет" Министерства здравоохранения РФ; Белгородский государственный технологический университет им. В.Г. Шухова

Северо-Кавказский федеральный университет; Балтийский федеральный университет им. И.Канта; Северный (Арктический) федеральный университет им. М. В. Ломоносова; Ярославский ГУ им. П.Г. Демидова

"Ставропольский государственный аграрный университет" (ФГБОУ ВО Ставропольский ГАУ); Иркутский национальный исследовательский технический университет; Саратовский государственный технический университет им. Гагарина Ю.А.; Тюменский ГУ

4 группа

Новосибирский государственный технический университет; Тюменский индустриальный университет; Ульяновский ГУ; Сибирский федеральный университет; Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова; Петрозаводский ГУ; Поволжский государственный технологический университет; Воронежский государственный технический университет; Тольяттинский ГУ; Кубанский государственный университет; Кемеровский ГУ; Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова; Волгоградский ГУ; Тихоокеанский ГУ; Южно-Российский государственный политехнический университет (НПИ) имени М.И. Платова

5 группа

Череповецкий государственный университет; Владимирский государственный университет имени А. Г. и Н. Г. Столетовых; "Нижегородский государственный педагогический университет имени К.Минина" (Мининский университет); Донской государственный ТУ;

Северо-Осетинский ГУ им. К.Л. Хетагурова; Орловский ГУ имени И.С.Тургенева; Вятский ГУ

Проведенный анализ показал, что за исследуемый период кардинальных изменений в деятельности данных образовательных организаций не произошло.

Список литературы

1. Результаты социологического опроса Левада-центр "Выпускникам рекомендовали столицы". - https://www.levada.ru/2018/05/22/vypusknikam-rekomendovali-stolitsy/

2. Инновационная инфраструктура: понятие и характеристика - http://fb.ru/article/267385/innovatsionnaya-infrastruktura-ponyatie-i-harakteristika

3. Распоряжение Минобрнауки России № Р-1002 от 17.12.2017 "Об утверждении перечня образовательных организаций высшего образования, признанных университетскими центрами инновационного, социального и регионального развития. - http://centervuz.ru/documents/list.pdf

4. Махова О.А., Аракелян С.М. Системы умного образования для цифрового российского общества: проблемы и перспективы, мифы и реальность // Конвергенция цифровых и материальных миров: экономика, технологии, образование. Сборник научных статей международной научной конференции. 21-22 июня 2018 г. Санкт-Петербург. Conference of St.-Petersburg State University of Economics / Под ред. проф. В.В. Трофимова, В.Ф. Минакова. - СПб.: Изд-во СПбГЭУ, 2018. - С. 258-269.

5. Eldyaeva, N.A., Yarnykh, E.A., Lebedinskaya, O.G., Kuzin, S.I., Kovanova, E.S. Characteristics of the state of Russia's labor potential as a component of economy's innovational development // Advances in Intelligent Systems and Computing. 2018. - P. 744-751.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены