Компетентностный подход к обучению и воспитанию в СПО будущих педагогов дополнительного образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Компетентностный подход к обучению и воспитанию в СПО будущих педагогов дополнительного образования

Бабакина Галина Ивановна, преподаватель

Гречихина Марина Владимировна, преподаватель

ОГАПОУ «Яковлевский педaгогический колледж»

Аннотация

В данной статье представлены результаты использования исследовательского проекта в процессе формирования профессиональных компетенций студентов - будущих педагогов дополнительного образования.

Ключевые слова: компетентностный подход, компетенции, проект.

Abstract

образование компетенция студент конкурентоспособный

this article presents the results of the use of the research project in the process of formation of professional competencies of students - future teachers of additional education.

Keywords: competence approach, competences, project.

Вся система подготовки будущих специалистов в среднем профессиональном образовании (СПО) направлена на формирование общих и профессиональных компетенций, приобретение студентом конкурентоспособных качеств, отвечающих высоким требованиям современного рынка труда.

Федеральные государственные стандарты (ФГОС) определяют основу обучения, его ценностные ориентиры, а компетентностный подход позволяет преодолеть расхождение между качеством подготовки будущего специалиста в СПО и требованиями к специалисту на производстве работодателями.

Применение компетентностного подхода при подготовке педагогов дополнительного образования позволяет сформировать у студентов профессионально-значимые качества, акцентировать внимание на развитии личностных и социальных компетенций, определяющих конкурентоспособность выпускника [2].

Обучение, основанное на компетенциях, помогает развить творческое мышление, активизировать познавательную деятельность студентов, привлечь интерес к важным вопросам в последующей профессиональной деятельности, стимулировать мотивацию студентов к обучению и приобретению хорошего уровня знаний, умений и навыков в освоении профессии [1].

Одним из эффективных методов компетентностного подхода является метод проектов, который несет образовательную и воспитательную ценность, способствует активизации различных форм деятельности, позволяет удовлетворить потребность студентов в самореализации, воспитывает умение интегрировать все полученные ранее знания, умения, навыки, активизирует межпредметные связи и, в конечном итоге, обеспечит комплексное формирование профессиональных навыков и умений.

Участие в исследовательской деятельности является одним из способов превращения обучающегося профессионального образовательного учреждения в субъект учебной деятельности, возможностью формирования ключевых компетенций, опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся.

Ежегодно преподавателями ПЦК спецдисциплин специальности Педагогика дополнительного образования разрабатываются и реализуются проекты, связанные с профессиональной направленностью будущих специалистов.

Педагог дополнительного образования должен не только соответствовать требованиям ФГОС и иметь профессионально-значимые качества личности, но у него, независимо от специализации, должен быть сформирован в процессе обучения в СПО краеведческий компонент - знание истории и особенностей развития конкретной территории проживания, культуры и традиций своей малой Родины, понимание о взаимосвязях природы и общества, умение анализировать составляющие природы, жизни и деятельности населения. Это позволит будущим педагогам дополнительного образования в дальнейшей профессиональной деятельности создавать условия и воздействовать на развитие личности обучающихся, формирование у них системы взглядов, принципов и норм поведения в отношении окружающей их среды, понимания роли людей и значение их деятельности в оптимальном соотношении природы и общества, воспитание гражданской позиции и навыков, чувства патриотизма и любви к родному краю, бережного отношения к природе и ее богатствам.

Хотелось бы привести слова академика Дмитрия Сергеевича Лихачева: «Совершенно необходимо изучать краеведение, заниматься в кружках… К патриотизму нельзя только призывать, его нужно заботливо воспитывать, воспитывать любовь к родным местам…Не будет корней в родной местности, родной стране - будет много людей, похожих на растение перекати-поле…» [3].

Соцопрос среди студентов 1-го курса показал, что среди студентов колледжа много приезжих студентов, не являющихся жителями Яковлевского района, и не имеющих представления о его историческом и героическом прошлом, особенностях ландшафта, достопримечательностях, достижениях и перспективах развития. Кроме этого, студенты не представляют себе возможности развития туризма на территории Яковлевского района.

Поэтому актуальной в этом учебном году стала тема проекта «Туристические ресурсы Яковлевского района», посвященная туризму и краеведению малой Родины.

Была сформулирована цель проекта - углубление общих и профессиональных компетенций педагога дополнительного образования через изучение культуры и достопримечательностей Яковлевского района и поставлены следующие задачи:

1. Овладение студентами системой знаний об историческом прошлом, культуре и достопримечательностях Яковлевского района; формирование краеведческой культуры и мышления.

2. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, гражданских качеств личности, навыков анализа и сопоставления источников информации.

3. Воспитание гражданственности, патриотизма, бережного отношения к историко-культурному наследию малой Родины, бережного отношения к природе и ее богатствам через изучение особенностей природы и населения родного края.

Студенты были разбиты на три творческие группы под руководством трех координаторов из числа преподавателей. Были определены направления деятельности каждой творческой группы - активный туризм, героическое прошлое и православное наследие Яковлевского района. Участники проекта спланировали этапы реализации проекта:

- поисково-исследовательский этап: изучение различных источников (библиотека колледжа, центральная библиотека города, интернет), систематизация изученного материала, исследование возможности решения поставленной проблемы;

- отчетно-оформительский этап: разработка презентаций, буклетов, виртуальных экскурсий, туристских маршрутов.

Творческая группа №1 по направлению «Героическое прошлое Яковлевского района» собрала исторические данные о становлении и развитии Яковлевского района, событиях первой мировой и великой отечественной войн, героях-земляках. Хотя Яковлевский район и является одним из самых молодых в Белгородской области, его исторические корни уходят в далекое прошлое.

Исследуя православное наследие Яковлевской земли, творческая группа №2 по направлению «Православное наследие Яковлевского района» изучали роль православных храмов Яковлевского района как источников сохранения культурных и духовных традиций русского народа. Земля Белгородской области (Святого Белогорья) на протяжении столетий являлась духовным центром Православной России, а старинный русский город Белгород - духовным форпостом Белгородской черты. Участники группы старались понять: что вкладывает в себя понятие храма, какие храмы находятся на Яковлевской земле, и какую роль они играют в воспитании и развитии общества.

Творческая группа №3 по направлению «Активный туризм Яковлевского района» выясняли, может ли наш район стать центром туризма, какие виды туризма можно здесь развивать, какие маршруты можно реализовать и в какое время.

Итогом реализации проекта стали:

- публикация брошюры «Туристические ресурсы Яковлевского района» для использования студентами 1-х курсов в ходе изучения Белгородоведения,

- разработка презентаций и буклетов по всем направлениям проекта,

- разработка виртуальных экскурсий для воспитанников творческих объединений,

- разработка туристских маршрутов «Сельский туризм», «Православные храмы», «Места сражений под Прохоровкой».

В ходе выполнения проекта студенты углубили свои краеведческие знания об особенностях Яковлевского района и умения по созданию презентаций и буклетов, изучили методику организации и проведения проектной деятельности, приобрели необходимый опыт для дальнейшей профессиональной деятельности с воспитанниками творческих объединений.

Подводя итог проделанной работе, можно констатировать, что метод проектов позволил создать условия для формирования профессиональной компетентности будущих педагогов дополнительного образования, состоящей из трех компонентов:

- социальная компетентность (способность к групповой деятельности, сотрудничеству с другими участниками творческой группы, готовность к принятию ответственности за результат своего труда);

- специальная компетентность (подготовленность к самостоятельному выполнению конкретных видов деятельности, умение решать поставленные задачи, умение оценивать результаты своего труда, способность самостоятельно приобретать новые знания и умения);

- индивидуальная компетентность (готовность к получению новых знаний, мотивация обучения, разработка методических материалов).

Библиографический список

1. Байденко, В.А. Компетенции в профессиональном образовании // Методист. - 2016. - №8. - С. 72 - 83.

2. Виноградов, А.П. Реализация компетентностного подхода в профессиональной подготовке специалистов // Педагогика. - 2012. - №8. - С. 15 - 18.

3. Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном : М. - Детская литература. - 2014. - 216 с.

Размещено на Allbest.ru