Веб-квест как метод активизации самостоятельной работы учащихся при обучении компьютерной графике

Размещено на http://www.allbest.ru/

Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт (филиал) ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально - педагогический университет»

ВЕБ-КВЕСТ КАК МЕТОД АКТИВИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКЕ

Гурьев С.С., Мащенко М. В.,

Сиваченко А.А., Чистоусова Н.В.

Информатизация всех сфер человеческой жизни, в том числе и образования привела к тому, что современные учащиеся не представляют своей деятельности без вычислительной техники. Использование компьютерных технологий упрощает процесс поиска, обработки и представления учебной информации, способствует развитию умений самостоятельной работы. При этом использование специализированных методов электронного обучения позволит целенаправленно развивать не только ИКТ-компетентность, но и предметные умения, а также навыки самостоятельной работе. В условиях внедрения ФГОС это становится особенно важным, поэтому остановим внимание более подробно на одном из методов электронного обучения - образовательном веб-квесте. Данный метод совмещает в себе элементы проблемного обучения и игры и предполагает активное использование современных информационных и коммуникационных технологий.

Образовательный веб-квест предполагает создание отдельного цифрового образовательного ресурса, на котором размещаются все необходимые учебные задания. Разработчик веб-квеста, как учебного задания Берни Додж выделил следующие виды заданий для веб-квестов [1]: пересказ - демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа; планирование и проектирование - разработка плана или проекта на основе заданных условий; самопознание - любые аспекты исследования личности; компиляция - трансформация формата информации, полученной из разных источников: создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы культуры; творческое задание - творческая работа в определенном жанре - создание пьесы, стихотворения, песни, видеоролика; аналитическая задача - поиск и систематизация информации; детектив, головоломка, таинственная история - выводы на основе противоречивых фактов; достижение консенсуса - выработка решения по острой проблеме; оценка - обоснование определенной точки зрения; убеждение - склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц; научные исследования - изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных он-лайн источников.

Различают два типа веб-квестов: для кратковременной (цель: углубление знаний и их интеграция, рассчитаны на одно-три занятия) и длительной работы (цель: углубление и преобразование знаний учащихся, рассчитаны на длительный срок до 30 часов). Особенностью образовательных веб-квестов является то, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с ним находится на различных веб-сайтах. Кроме того, результатом работы с веб-квестом является публикация работ учащихся в виде веб-страниц и веб-сайтов (локально или в интернет). Не зависимо от сроков принято выделять следующие этапы работы учащихся над квестом [2].

1. На начальном этапе учащиеся знакомятся с основными понятиями по выбранной теме, материалами аналогичных проектов. Распределяются роли в команде: по 1-4 человека на одну роль. Все члены команды должны помогать друг другу и учить работе с компьютерными программами.

2. В ходе ролевого этапа предполагается индивидуальная работа в команде на общий результат. Участники одновременно, в соответствии с выбранными ролями, выполняют задания. Так как цель работы не соревновательная, то в процессе работы над веб-квестом происходит взаимное обучение членов команды умениям работы с компьютерными программами и Интернет. Команда совместно подводит итоги выполнения каждого задания, участники обмениваются материалами для достижения общей цели -- создания сайта.

3. На заключительном этапе команда работает совместно, под руководством педагога, ощущает свою ответственность за опубликованные в Интернет результаты исследования.

Таким образом, по результатам исследования проблемы формулируются выводы и предложения. Проводится конкурс выполненных работ, где оцениваются понимание задания, достоверность используемой информации, ее отношение к заданной теме, критический анализ, логичность, структурированность информации, определенность позиций, подходы к решению проблемы, индивидуальность, профессионализм представления. В оценке результатов принимают участие как преподаватели, так и учащиеся путем обсуждения или интерактивного голосования.

Следует отметить, что в настоящее время создано большое количество веб-квестов, позволяющих учащимся получать углублять свои знания по определенным темам. Несмотря на имеющееся многообразие квестов графических веб-квестов, мы выяснили, что большинство из них узконаправленные и не позволяют в полной мере реализовывать творческого потенциала учащихся. В этой связи для нашего квеста была выбрана структура, позволяющая не только познакомиться с разными аспектами компьютерной графики, но и научиться решать головоломки. В основе квеста лежит идея путешествия по картинной галереи (см. рис. 1).

Рис. 1 Главная страница квеста

веб квест учебный компьютерный

Первое задание связано с тем, что учащиеся должны попасть в картинную галерею. Для этом им предлагается нарисовать пригласительный билет в любой удобной программе и загрузить его на форум. Далее для того, чтобы приступить к квесту, вам нужно посетить страницу начала и пройти вводное тестирование для распределения ролей (см. рис.2).

В зависимости от того, каких ответов будет больше учащийся становится детективом, художником или реставратором. Рассмотрим более подробно прохождение каждой из этих ролей.

Рис. 2 Вводное анкетирование

Детективу предлагается восстановить код, для этого ему придется использовать результаты работы, как художника, так и реставратора, что обеспечит необходимость командной работы (см. рис. 3-5).

Рис. 3 Задание детективу

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 4 Задание детективу №1

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 5 Задание детективу №2

Реставратору предлагается раскрасить картины или восстановить их после повреждения (см. рис. 6-8)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 6 Задание реставратору №1, 2

Рис. 7 Общее задания реставратору

Рис. 8 Задание реставратору №3

Художнику предлагает нарисовать одну картину по образцу, а вторую полностью самостоятельно (см. рис. 9.)

Рис. 9 Задания художнику

Для оценки и самооценки работы учащихся для каждого вида работы пазработаны необходимые критерии оценки (см. рис. 10) .

В заключение отметим, что разработанный квест позволяет решать следующие образовательные задачи:

? развитие умений самообучения и самоорганизации, как основных в организации самостоятельной работы;

? организация работы в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль);

? развитие умений находить несколько способов решения проблемной ситуации;

? развитие критического мышления и формирование умений определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор;

? развитие навыков публичных выступлений.

* использование интернета для решения профессиональных задач (в т.ч. для поиска необходимой информации, оформления результатов работы в виде веб-сайтов).

Рис. 10 Таблица критериев

Таким образом, веб-квест позволяет осуществить системно-деятельностный и практико-ориентированный подход к образовательному процессу, то есть обучать согласно ФГОС.

Список использованной литературы

1. Что такое образовательный веб-квест? [Электронный ресурс] URL: http://project.457spb.ru/DswMedia/kvesttexnologiya.pdf (дата обращения 03.02.2015).

2. Создание веб-квестов [Электронный ресурс] URL: http://itteachers.jimdo.com (дата обращения 03.02.2015).

3. Информационные технологии в обучении [Электронный ресурс] URL: http://www.itlt.edu.nstu.ru/webquest.php (дата обращения 03.02.2015).

Размещено на Allbest.ru