"Доска выбора" как способ формирования произвольного поведения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР в условиях интегрированной группы детского сада
Организация психолого–педагогической помощи детям с задержкой психического развития до поступления их в школу. Теория социально – эмоционального развития, разработанная нидерландским психологом Хермансом. Организация и функционирование "Доски выбора".
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 25.04.2019 |
Размер файла | 14,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
"Доска выбора" как способ формирования произвольного поведения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР в условиях интегрированной группы детского сада
Данковцева Вера Владимировна
Волгоградский Государственный Социально-Педагогический Университет Волгоград, Россия
Задержка психического развития (ЗПР) - это нарушение нормального темпа психического развития. Это понятие употребляется по отношению к детям с минимальными органическими повреждениями или функциональной недостаточностью нервной системы, а также длительно находящимся в условиях социальной депривации.
ПО данным специалистов, количество дошкольников с ЗПР составляет около 25% от всего детского населения. Это привело к необходимости изучения данной категории детей и организации психолого - педагогической помощи до поступления их в школу. Многочисленные исследования показали, что по сравнению нормально развивающимися детьми, дети старшего дошкольного возраста с ЗПР характеризуются не соответствующим их возрасту недостаточным развитием памяти, внимания, мышления, восприятия, отставанием в речевом развитии, низким уровнем речевой активности, детям характерны импульсивность действий и низкий уровень продуктивной деятельности. Так же отмечаются недостатки в мотивационноцелевой основе организации деятельности, несформированности способов самоконтроля и планирования. В ведущем виде деятельности наблюдается несформированность мотивационно - потребностного компонента, а также знаково - символической функции, которая ведёт к возникновению трудностей в оперировании образами - представлениями. У детей с ЗПР старшего дошкольного возраста наблюдается низкий уровень развития познавательной потребности, незрелость эмоционально - волевой сферы обуславливает своеобразие их поведения. Отклонения от нормы проявляются на занятиях, в быту, в игровой и прочей деятельности. задержка психический развитие педагогический
Задача педагога, работающего с детьми с ЗПР в интегрированной группе детского сада, дать возможность детям практически осваивать и закреплять нравственно-этические нормы, ведущие к овладению механизмами социальных отношений между людьми. В связи с этим целью каждого воспитателя должно быть создание условий для самопознания ребенка, гармоничного его взаимодействия с миром, правильного эмоционального развития, пробуждения в нем добрых чувств, стремления к сотрудничеству и положительному самоутверждению. Для этого необходимо:
* В соответствии с индивидуальными особенностями детей с ЗПР развивать навыки общения;
* Развивать знания детей об окружающей действительности, о людях, их взаимоотношениях;
* Воспитывать у детей культуру чувств как способность проявлять эмоции социально приемлемым образом;
* Развивать самостоятельность детей в общении и деятельности.
Педагогу необходимо постоянно заботиться о том, чтобы дети могли упражняться в гуманном отношении друг к другу, к природе, ко взрослым. Жизнь детей в детском саду должна быть наполнена этими ситуациями (подготовка подарков друг другу и родителям, помощь в поддержании порядка и чистоты в группе). Воспитатель должен не только использовать случаи, возникающие стихийно, но и специально организовывать ситуации, включать их в разные виды деятельности: игру, труд, занятия по всем видам программы.
Одним из важных видов работы воспитателя в интегрированной группе является организация свободной деятельности детей. Как сделать так, чтобы каждый ребёнок был занят тем, что ему интересно и полезно. И при этом были учтены интересы других детей. Умение договариваться, распределять роли - вот чему должен научить педагог детей старшего дошкольного возраста. Помочь ему в этом может «Доска выбора» основанная на теории социально - эмоционального развития и разработана нидерландским психологом Хермансом. Он связывает социально - эмоциональное развитие с двумя сторонами личности:
- со стороной, ориентированной на «я»;
- со стороной, ориентированной на «другого», «другое».
В связи с этим он выделяет два мотива поведения: мотив С (свой), мотив Д (другой). Мотив С способствует развитию самого себя, своих возможностей качеств. Мотив Д является стимулом для развития хорошего взаимопонимания с другими и правильного восприятия другого. Оба мотива должны развиваться пропорционально, если мы хотим достичь эффекта гармоничного социально - эмоционального развития.
Сделать «Доску выбора» может каждый воспитатель. Для этого надо всю группу условно разделить на игровые зоны, в которых играют дети и определить максимальное количество детей, которые могут одновременно играть там (игровая зона, раздевалка, кукольный, книжный, природный уголки и т. д. Например, группа - это поляна (из ДВП делается круг обклеивается зелёной самоклеющейся плёнкой), условные игровые зоны - это цветы (разные по цвету, количество лепестков соответствуют количеству максимального количества детей, которые могут находиться в данной игровой зоне). На серединке каждого цветка обязательно должны быть условные обозначения понятные для детей, какую игровую зону он представляет, а также кармашек для фишки, на которой будет написано максимальное количество детей, которое может находиться в данной игровой уголке. На лепестке каждого цветка тоже находится кармашек для фишек, но эти кармашки для детей. Прежде, чем пойти играть, каждый ребёнок должен подойти к доске, посмотреть, где и сколько человек одновременно может находиться. Например, ребёнок хочет почитать, он подходит к доске и кладёт свою фишку на свободный лепесток того цветка, который обозначает уголок для чтения, при смене условной игровой зоны дети обязательно должны менять и место положения фишки. При знакомстве с «Доской выбора» воспитатель раздаёт детям фишки разные по цвету и объясняет правила. Конечно, не сразу всё получается, но дети включаются в игру. Первое время, по привычке они могут забывать перекладывать фишки и убирать их в коробочку, когда уходят домой. Здесь воспитателю надо постоянно напоминать детям о правилах, и они постепенно входят в систему. Каждый ребёнок может сам определиться со своим занятием.
Таким образом можно отметить, что благодаря данной форме работы, у детей с ЗПР старшего дошкольного возраста воспитывается организованность, самостоятельность, чувство коллективизма (они договариваются играть вместе, или меняются местами в игровых зонах в соответствии с условиями игры), формируется произвольное поведение.
Литература
1. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования. Методическое пособие. - М.: АРКТИ, 2005. - 336 с.
2. Социальное воспитание и свобода личности: проблемы и перспективы: материалы Международной научно-практической конференции (24-25 апреля 2013г)/под общ. ред. Проф. Л.И.Гриценко. - Волгоград:изд-во ВГАПКиПРО, 2013 - 288 с.
3. Специальная педагогика/ под ред. Н.М. Назаровой. - М.:«Академия», 2000. - 400с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Проблема оказания социально-педагогической помощи детям дошкольного возраста с агрессивным поведением. Программа работы социального педагога по профилактике агрессивного поведения детей дошкольного возраста в условиях детского сада и итоги ее реализации.
дипломная работа [1,7 M], добавлен 22.10.2013Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития. Проблема формирования мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста. Формирование мотивационной готовности у детей с задержкой психического развития.
дипломная работа [74,1 K], добавлен 25.03.2011Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития. Развитие игровой деятельности в дошкольном возрасте. Организация эмпирического исследования особенностей игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста.
курсовая работа [78,8 K], добавлен 24.02.2013Особенности развития речи в норме у детей дошкольного возраста в онтогенезе. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития, формирование у них речи. Коррекционная работа по развитию речи.
курсовая работа [67,2 K], добавлен 10.06.2015Проблема обучения детей с задержкой психического развития дошкольного возраста, их психолого–педагогическая характеристика, специфика внимания. Организация экспериментального исследования внимания у детей с задержкой психического развития, его результаты.
курсовая работа [76,3 K], добавлен 30.10.2009Главные условия формирования эмоций у старших дошкольников в норме и с задержкой психического развития. Методические рекомендации по снижению агрессивных состояний у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития на занятиях.
дипломная работа [122,1 K], добавлен 30.10.2017Определение термина "нравственность". Музыкально-коррекционные занятия как инновационная форма музыкальных занятий с детьми с задержкой психического развития. Работа по формированию социально-нравственного эталона поведения детей на музыкальных занятиях.
дипломная работа [254,0 K], добавлен 13.10.2017- Развитие мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Физиологические основы и особенности формирования развития мелкой моторики рук. Характеристика детей с задержкой психического развития. Роль дидактических игр и игровых упражнений для развития мелкой моторики рук у детей с задержкой психического развития.
дипломная работа [130,1 K], добавлен 29.06.2011 Изучение особенностей развития пространственной ориентировки у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Предметно-средовые принципы организации процесса дошкольного образования. Коррекционно-педагогическая работа с детьми.
дипломная работа [624,8 K], добавлен 12.05.2015Теория развития предпосылок учебной деятельности в игре у детей старшего дошкольного возраста, работа по их формированию у детей. Оценка уровня развития детей подготовительной к школе группы детского сада. Результаты опытно-экспериментальной работы.
курсовая работа [143,6 K], добавлен 12.06.2010Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития (ЗПР). Специфика коррекционного обучения детей с ЗПР формам связной речи. Содержание и этапы коррекционной работы по формированию связной речи у шестилетних детей с ЗПР.
дипломная работа [93,4 K], добавлен 28.04.2012Анализ психологической и педагогической литературы по проблеме особенностей нарушения эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Рассмотрение основных преимуществ недирективной игровой психотерапии.
дипломная работа [579,2 K], добавлен 27.11.2017Проблема педагогической помощи детям с задержкой психического развития. Направления и средства различных видов работы с такими детьми. Организация и направления взаимодействия психолога с педагогом классов коррекционно-развивающего обучения, с родителями.
реферат [17,9 K], добавлен 28.12.2011Программа экспериментального исследования эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. Сравнительное изучение эмоционального развития детей различных возрастных групп с умственной отсталостью и задержкой психического развития.
дипломная работа [3,3 M], добавлен 17.07.2014Общие сведения о детях с задержкой психического развития. Психолого-педагогическая оценка детей старшего дошкольного возраста с ЗПР. Развитие внимания у ребят старшего дошкольного возраста. Воспитание школьников с отклонениями, специфика их обучения.
курсовая работа [1,0 M], добавлен 07.11.2014Повышение эффективности процесса физического воспитания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития на основе реализации технологии физического воспитания, направленной на оптимизацию их физического развития и подготовленности.
дипломная работа [134,5 K], добавлен 06.05.2012Уровень сформированности словообразования существительных у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Разработка методических рекомендаций к коррекции нарушений словообразования существительных у отстающих дошкольников.
дипломная работа [2,9 M], добавлен 16.10.2011Психолого-педагогические и нейропсихологические аспекты пространственных представлений. Исследование особенностей развития пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития и нормальным развитием.
дипломная работа [1,5 M], добавлен 14.10.2017Понятие "толерантность" в философском контексте. Формирование толерантности как педагогическая проблема. Специфика старшего дошкольного возраста. Организация педагогической деятельности в старшей группе детского сада по формированию толерантности.
курсовая работа [29,5 K], добавлен 18.02.2011Особенности формирования основ толерантности у детей старшего дошкольного возраста. Интеграция содержания дошкольного образования. Составление рабочей программы по формированию толерантных качеств детей старшей группы ЦРР детского сада №31 "Дружба".
дипломная работа [281,4 K], добавлен 29.05.2012