Исследование процесса оценивания профессиональных компетенций студентов вуза
Основные задачи оценки деятельности студентов в рамках компетентностно-ориентированного подхода и модульно-рейтинговой системы оценивания знаний, умений, навыков. LMS Moodle как центр интерактивного взаимодействия между преподавателем и студентами.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 25.04.2019 |
| Размер файла | 935,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Башкирский государственный аграрный университет
Исследование процесса оценивания профессиональных компетенций студентов вуза
Рубцов И.С., Прокофьева С.В.
В современных условиях, когда происходит переход высшего образования на ФГОС 3+, актуальными являются задачи оценки деятельности студентов в рамках компетентностно-ориентированного подхода и модульно-рейтинговой системы оценивания знаний, умений, навыков.
Для оценивания профессиональных компетенций студентов направления подготовки бакалавров «Прикладная информатика» в Башкирском ГАУ на кафедре информатики и информационных технологий разрабатывается электронно-образовательная среда на основе LMS Moodle.
LMS Moodle является центром как создания учебного материала, так и обеспечения интерактивного взаимодействия между преподавателем и студентами. Для использования Moodle достаточно иметь выход в интернет и веб-браузер, что делает эту учебную среду удобной и доступной для всех участников учебного процесса. Применяя Moodle, преподаватель имеет возможность создавать курсы, наполнять их содержимым в виде лекций, вспомогательных файлов, тестов, анкет и т. п. Выполненые студентами задания преподаватель может оценивать и давать комментарии. В Башкирском ГАУ LMS Moodle используется для преподавания дисциплин студентам очной и заочной форм обучения [1].
Под профессиональной компетенцией понимается комплексная интеллектуально-личностная характеристика студента, включающая в себя совокупность приобретенных знаний, умений, профессиональных навыков, а также ценностных ориентаций, профессионально и социально важных личностных качеств, которые необходимы для полноценного включения выпускника-бакалавра в профессиональную среду. Таким образом, каждую профессиональную компетенцию можно рассматривать как совокупность знаниевого компонента, деятельностного компонета и индивидуально-личностных качеств студента [2,3].
В создаваемой электронно-образовательной среде для оценивания деятельностного компонента учитываются выполненные лабораторные, расчетно-графические, курсовые работы, а также отчеты по учебным и производственным практикам.
Индивидуально-личностные качества студентов рассматриваются с точки зрения активного участия в различных олимпиадах и конференциях, публикаций научно-исследовательских статей, регистрации патентов.
Оценивание знаниевого компонента зависит от того, как студент освоил теоретический материал той или иной дисциплины с помощью элемента «Лекция» и отвечал на вопросы, тем самым показывая усвоенные знания. Также для оценки знаниевого компонента используется элемент «Тест», в основе которого лежит база тестовых заданий.
По результатам исследования процесса оценивания профессиональных компетенций был создан ряд моделей.
Было выполнено построение функциональной модели IDEF0 с подробным описанием всех процессов, выявления компетенций. На рисунке 1 приведена контекстная диаграмма процесса оценки профессиональных компетенций.
Диаграмма декомпозиции второго уровня представлена рисунке 2.
студент рейтинговый оценивание интерактивный
Рисунок 1. Контекстная диаграмма «Оценка профессиональных компетенций
Рисунок 2. Диаграмма декомпозиции второго уровня
Для наглядного представления процесса оценки профессиональных компетенций необходимо сравнить две модели - модель «как есть» и модель «как будет». Модель «как есть» отражает процесс оценивания на данный момент, модель «как будет» отражает оптимизированный процесс. Модель работы «как есть» представлена на рисунке 3, а модель «как будет» на рисунке 4. Все актеры между собой соединяются линиями, которые описывают последовательность переходов, выполнения процедур. Для построения моделей процесса оценивания компетенций был использован пакет «Visio».
В состав модели «как есть» включены следующие участники процесса: студент и преподаватель. Между ними происходит долгая передача бумаг. Преподаватель составляет задание, отдает студенту, студент выполняет и сдает.
Преподаватель работу проверяет, ставит оценку и возвращает студенту.
Рисунок 3. Модель «как есть»
После внедрения электронно-образовательной среды на основе LMS Moodle все задания выдаются и принимаются через данную систему, что сокращает время на взаимодействие между студентом и преподавателем.
Рисунок 4. Модель «как будет»
Разрабатываемая электронно-образовательная среда формирования и оценивания профессиональных компетенций студентов направления подготовки бакалавров «Прикладная информатика» будет способствовать повышению качества образовательного процесса за счет внедрения современных дистанционных технологий.
Библиографический список
1. Прокофьева С.В. Методика оценки профессиональных компетенций с использованием системы дистанционного обучения Moodle // Актуальные проблемы преподавания социально-гуманитарных, естественно-научных и технических дисциплин в условиях модернизации высшей школы. Материалы международной научно-методической конференции. - Уфа: Башкирский ГАУ, 2014. - С. 235-238.
2. Шамсутдинова Т.М., Прокофьева С.В. Междисциплинарные связи в формировании профессиональной компетентности студентов // Актуальные вопросы развития науки. Сборник статей Международной научно-практической конференции: в 6 ч. Ч.3. - Уфа: РИЦ БашГУ, 2014. - С. 185-187.
3. Шамсутдинова Т.М. Структура и развитие профессиональной компетентности студентов: теоретический аспект // Современное вузовское образование: теория, методология, практика. Материалы Международной учебно-методической конференции. - Уфа: Башкирский ГАУ, 2013. - С. 225.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Принципы получения объективной оценки знаний студентов. Способы оценивания и контроля результатов их обучения. Методы оценивания практических работ учащихся СПО в дизайн-образовании. Принципы построения системы непрерывного контроля знаний студентов.
курсовая работа [3,3 M], добавлен 17.12.2012Изучение методов учета и контроля знаний студентов по модульно-рейтинговой системе. Характеристика критериев письменного экзамена и принципов получения объективной оценки. Исследование правил построения системы непрерывного контроля знаний студентов.
курсовая работа [301,9 K], добавлен 27.03.2010Изучение требований к контролю языковых навыков и речевых умений в средней школе, а также его роли в обучении. Анализ учебно-методических комплектов по английскому языку. Разработка модульно-рейтинговой системы оценивания речевой деятельности учащихся.
дипломная работа [88,6 K], добавлен 12.12.2011Педагогические аспекты формирования и оценивания общих компетенций студентов среднего профессионального образования. Способы оценивания общих компетенций обучающихся СПО. Средства оценивания общих компетенций "Портфолио" и "Педагогическое анкетирование".
дипломная работа [80,3 K], добавлен 18.05.2019Выявление недостатков (затруднение индивидуализации, малоинформативность) и подходов к гуманизации (пролонгированная, рейтинговая, кредитно-зачетная) пятибалльной системы оценивания. Раскрытие понятия и структуры рейтинговой системы оценки знаний.
дипломная работа [179,4 K], добавлен 06.05.2010Рассмотрение принципа оценивания уровня развития компетенций у обучающихся по примеру оценивания компетенций профессионалов. Исследование и характеристика процесса оценивания руководителем магистерской программы "Управление в высшем образовании".
диссертация [797,9 K], добавлен 31.03.2018Психолого-педагогическая характеристика старшеклассника. Функции и проблемы системы оценивания. Характеристика рейтинговой системы. Организация и анализ результатов эксперимента по использованию рейтинговой системы оценивания на уроках информатики.
дипломная работа [1,5 M], добавлен 05.09.2013Понятие и задачи компетенции или личной способности специалиста решать определенный класс профессиональных задач. Развитие компетенций в сфере будущей профессиональной деятельности студентов. Ключевые компетенции в области информационных технологий.
доклад [31,9 K], добавлен 17.12.2014Основные виды исследовательской деятельности студентов техникума. Формирование общих и профессиональных компетенций будущего специалиста в области информационных технологий. Методики использования программных средств для решения практических задач.
презентация [2,0 M], добавлен 17.12.2014Модели и методы оценки знаний, применяемые при построении модульно-рейтинговых систем. Модель оценивания знаний при контроле. Практика применения модульно-рейтинговых систем в учебном процессе. Фронтальная и групповая учебная деятельность, их особенности.
курсовая работа [123,3 K], добавлен 28.11.2012Педагогический контроль как условие оценки качества образовательных достижений обучающихся. Состояние проблемы проверки и оценки знаний. Общая характеристика бально-рейтинговой системы оценивания результатов обучения. Накопительная оценка "Портфолио".
контрольная работа [126,7 K], добавлен 02.09.2011Виды, структуры и технологии образовательных ресурсов. Способы мотивации и стимулирования самостоятельной внутрисеместровой работы студентов. Использование информационных систем дистанционного обучения и балльно-рейтинговой системы оценки знаний.
дипломная работа [4,1 M], добавлен 30.09.2017Проверка и оценка знаний учащихся как важный структурный компонент процесса обучения. Рассмотрение истории и системы оценивания. Анализ целей оценки знаний и умений учащихся: учет результативности процесса обучения, определение итоговых результатов.
курсовая работа [52,4 K], добавлен 09.02.2015Болонский процесс: суть, цели, краткая история и регламентация. Кредитно-иодульная система и ее функции. Порядок оценивания знаний студентов в рамках кредитно-модульной системы, его достоинства и недостатки. Ключевые элементы зачетных единиц ECTS.
реферат [38,5 K], добавлен 12.10.2010Контроль знаний обучающихся как основной элемент оценки качества образования. Характеристика рейтинговой системы оценки знаний учащихся. Разновидности оценочных шкал, принципы построения рейтинговой системы оценки знаний при изучении органической химии.
реферат [21,9 K], добавлен 13.11.2011Перечень умений, знаний и практических навыков, приобретаемых студентами во время учебной практики по фармакогнозии. Организация, тематический план и содержание учебной практики. Учебно-исследовательская и научно-исследовательская работа студентов.
методичка [61,4 K], добавлен 22.07.2014Контроль знаний, умений и навыков студентов: виды, методы. Рейтинговая система обучения. Педагогические условия организации эффективного контроля знаний в высших учебных заведениях. Диагностическая, обучающая, развивающая, воспитательная функции контроля.
реферат [645,6 K], добавлен 06.10.2016Факторы формирования профессиональных умений. Проблема модульного обучения в процессе формирования профессиональных умений студентов. Организация экспериментальной работы по развитию профессионализма инженера-механика в условиях модульного обучения.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 29.12.2013Понятие оценки знаний, умений и навыков, дидактические цели и задачи данного процесса. Использование практических заданий при проверке знаний. Значение контрольно-оценочной самостоятельности младшего школьника. Особенности организации контроля достижений.
курсовая работа [34,2 K], добавлен 16.12.2012Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов вуза на пороговом и на повышенном уровнях. Условия обретения обучающимbся компетентности как результата профессионального образования. Сущность общекультурных и профессиональных компетенций.
курсовая работа [28,9 K], добавлен 28.06.2012
