Модерация как вид педагогического консультирования при подготовке курсантов военных вузов
Исследование направляемого структурированного процесса интеракции в группах, сориентированного на результат. Анализ эффективности использования модерации как вида педагогического консультирования в ходе занятий по дисциплине "Психология и педагогика".
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 26.04.2019 |
| Размер файла | 14,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
ВУНЦ ВВС «ВВА им. проф. Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина»
Модерация как вид педагогического консультирования при подготовке курсантов военных вузов
Мягков В.А.
Педагогическое консультирование может рассматриваться как область педагогического знания, граница которой очерчивается следующими объектами исследования: во-первых, сопровождение курсантов в образовательном процессе и оказание им консультационной помощи в разрешении проблем в ходе проведения занятий по психологии и педагогике; во-вторых, включение курсантов в процесс овладения техниками, методами, приёмами педагогического консультирования с целью взаимодействия и в дальнейшем самостоятельного поиска путей решения профессиональных ситуаций; в-третьих, научно-методическое сопровождение профессиональной деятельности будущих офицеров.
Модерация понимается как направляемый структурированный процесс интеракции в группах, сориентированный на результат (принятие группового решения). Модератор при этом является организатором групповой коммуникации, обладающим знаниями техник, методов и приёмов модерации. Он должен уметь легко устанавливать социальные контакты, учитывать распределение социальных ролей в группе, понимать, ориентироваться и управлять процессом межличностного взаимодействия [1]. модерация педагогический консультирование дисциплина
В качестве модератора могут поочерёдно выступать курсанты группы в ходе проведения занятий по психологии и педагогике. Модератор должен обладать умениями, по Шперлингу и Вассервельду: внимательно слушать; проявлять творческую инициативу; подхватывать и развивать идеи; мотивировать, побуждать и убеждать себя и партнёров; проявлять надёжность и способность к интеграции; сочетать чувство реальности и полёта фантазии; конструировать ясные, понятные и однозначные планы; видеть и устанавливать связи; обосновывать собственное видение цели; определять критерии качества результата; решительно продвигать идею; адекватно оценивать ситуацию; учитывать фактор времени; проявлять деликатность и внимание к другим [1].
В случае, если обсуждение проблемы зашло в тупик, модератор осуществляет направляющее взаимодействие. Он заботится о методическом, инструментальном сопровождении, импровизирует, мобилизует творческий потенциал группы, побуждает членов группы к рефлексии, избегает конфликтных ситуаций, побуждает участников к обратной связи, способствует саморазвитию группы.
Ситуации для обсуждения должны быть взяты из военно-профессиональной деятельности. Материал могут отбирать сами курсанты из военно-профессиональных журналов, сборников научно-практических конференций, монографий и других источников.
Например, использовался следующий материал на занятиях по психологии и педагогике [2]:
Ситуация 1.
4 солдата - все дисциплинированные воины - проявляют высокую ответственность при выполнении служебных обязанностей, но отличаются друг от друга особенностями темперамента. Солдат С. - сангвиник; Ф - флегматик; Х - холерик; М - меланхолик.
1) Кого из них назначите старшим по тушению пожара?
2) Все 4 солдата изъявили желание поступить на учёбу в военные учебные заведения. В части имеется разнарядка в вузы: командный, военнопедагогический, военно-топографический, военно-медицинский. Кому из них в какой вуз посоветуете поступать? По всем позициям дайте обоснованное решение, исходя из особенностей темперамента воинов.
Ситуация 2.
При проверке знания личным составом выяснилось, что радиомеханик не усвоил принцип работы станции. Каким образом в процессе занятия командир подразделения может изучить особенности познавательной сферы (внимания, памяти, мышления) подчинённого?
Ситуация 3.
В подразделение прибыли молодые воины, призванные на военную службу по призыву. Для обеспечения их адаптации составьте план изучения индивидуально-психологических качеств подчинённых (направленности, характера, темперамента, способностей).
Ситуация 4.
В подразделении, куда вы прибыли руководителем, имеют место неуставные взаимоотношения и негативные традиции.
1) По каким признакам их можно выявить?
2) Определите основные мероприятия по искоренению этих негативных явлений из жизни коллектива.
Ситуация 5.
После разбора причин предпосылки к лётному происшествию, в подразделении было отмечено общее снижение морально-психологического состояния подчинённых. Составьте план мероприятий по восстановлению нормального морально-психологического состояния личного состава.
Таким образом, было установлено, что эффективность использования модерации как вида педагогического консультирования, в ходе занятий по дисциплине «Психология и Педагогика» проявляется в повышении у курсантов мотивации к военно-профессиональной деятельности, учебнопознавательной активности, развитии творческого потенциала курсантов.
Список литературы
1. Педагогическое консультирование / Под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. М.: Академия, 2006. 320 с.
2. Учебная программа, планы семинарских и практических занятий по психологии и педагогике и методические указания к ним / Сост. И.Н. Караваев, С.Ю. Григоров. Тамбов: ТВВАИУРЭ(ВИ), 2007. 39 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Сущность педагогического общения и его основные функции. Психолого-педагогические основы организации процесса обучения в школе. Стили и технология педагогического общения и условия его реализации. Опыт организации занятий по ряду дисциплин со школьниками.
курсовая работа [46,2 K], добавлен 01.06.2014Авторская концепция организации педагогического процесса. Личностно-ориентированный подход для развития всех сторон личности ребёнка. Образовательный, воспитательный и развивающий блоки педагогического процесса. Личности с умением учиться как результат.
творческая работа [14,0 K], добавлен 06.08.2009Конфликт как результат негативного педагогического взаимодействия. Констатирующий этап эксперимента: психологическая диагностика педагогического коллектива на выявление качества педагогического взаимодействия в системе "учитель-ученик", его результаты.
курсовая работа [52,0 K], добавлен 20.03.2015Исследование сущности, структуры и форм организации педагогического процесса. Общая характеристика классно-урочной системы, педагогических функций хореографического коллектива. Изучение роли педагогического процесса в обучении и воспитании личности.
курсовая работа [73,4 K], добавлен 22.04.2012Анализ теоретико-методологических аспектов изучения педагогического общения в психологии. Педагогический стиль учителя как характеристика педагогического общения. Коммуникативный, перцептивный и интерактивный аспекты педагогического общения учителя.
дипломная работа [183,5 K], добавлен 12.02.2009Система педагогического знания. Предмет и понятие педагогики. Связь педагогики с другими науками. Цели образования и воспитания. Определение педагогических способностей. Основные составляющие педагогического процесса в современной системе образования.
курсовая работа [41,8 K], добавлен 02.05.2009Особенности педагогического процесса в образовательных учреждениях. Структура и содержание методического обеспечения по предмету. Педагогический и самоанализ занятий, формирование выводов и обоснование системы совершенствования образовательного процесса.
отчет по практике [33,3 K], добавлен 29.03.2015Понятие педагогического процесса, его структура, этапы, закономерности и общие свойства. Анализ позиции различных авторов при рассмотрении сущности целостного педагогического процесса. Взаимная активность педагога и воспитуемого в педагогическом процессе.
реферат [69,7 K], добавлен 25.12.2015Понятие и стили педагогического общения. Психологические особенности возраста студента. Эмпирическое исследование педагогического общения, методика его исследования и методические рекомендации для повышения эффективности преподавания студентам колледжа.
дипломная работа [193,8 K], добавлен 10.09.2010Психология учебной деятельности: компоненты и структура. Педагогика и психология: грани единства и противоречия. Исследование качеств личности педагога, особенностей его мышления. Описания стилей педагогического общения и факторов, влияющих на него.
курсовая работа [57,6 K], добавлен 09.12.2014Подготовка учителя и целевая ориентация педагогического образования. Модели преподавания и изучения предмета "педагогика" будущими учителями. Ознакомление народного учителя с "миросозерцаниями" мировых педагогов. Модель педагогики для трудовой школы.
статья [17,9 K], добавлен 15.08.2013Определение понятий "семья" и "семейный социальный педагог". Методики работы социального педагога с различными категориями семей, социально-педагогического консультирования, патронажа и надзора. Повышение педагогического потенциала микросоциума.
контрольная работа [24,6 K], добавлен 05.12.2010Общие основы педагогики, проблемы дидактики, теории воспитания с учетом достижений науки. Принципы организации педагогического процесса в школе, задачи, формы и методы деятельности педагога. Нравственно-психологические и идейные взаимоотношения поколений.
учебное пособие [107,6 K], добавлен 24.09.2009Образование как ценность, процесс и результат. Сущность педагогического процесса, его целостность. Педагогическое взаимодействие как основа образовательного процесса. Педагогическая возрастная периодизация, виды деятельности и важные новообразования.
лекция [248,2 K], добавлен 14.11.2014Предметы и объекты различных отраслей педагогики и психологии. Основные общенаучные принципы психолого-педагогического исследования и требования к процессу его проведения. Сущность, достоинства и недостатки методов наблюдения и экспертных оценок.
контрольная работа [24,2 K], добавлен 01.12.2014Размышления об авторитаризме и гуманизме в педагогическом процессе, о психологических предпосылках гуманного педагогического процесса, о целостности гуманного педагогического процесса. Размышления о 2-ом уровне жизни детей. Размышления об учителе.
курсовая работа [35,3 K], добавлен 17.05.2004Сущность педагогического процесса, его целостность, законы, закономерности и принципы. Образование как "воспитывающие обучение" и "обучающее воспитание". Образовательные программы и стандарты. Компетентностный подход к построению педагогического процесса.
реферат [37,0 K], добавлен 21.06.2015Решение образовательных, воспитательных и развивающих задач. Сущность педагогического процесса. Взаимодействие всех участников педагогического процесса. Переход от решения одной педагогической задачи к другой. Неразрывность воспитания и обучения.
презентация [1,2 M], добавлен 18.01.2017Понятие и черты педагогического такта, его основная функция - регулирование педагогического процесса с гуманистических позиций. Концепции педагогического такта в трудах А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, Ш.А. Амонашвили. Важные качества личности учителя.
курсовая работа [48,0 K], добавлен 29.01.2014Сущность педагогической технологии их структура и специфика. Понятие о технологии конструирования педагогического процесса. Планирование как результат конструктивной деятельности педагога, особенности работы классного руководителя. Диагностика воспитания.
шпаргалка [35,2 K], добавлен 26.09.2010
