Развитие личности военнослужащего в контексте культурно-исторического подхода
Сущность культурно-исторической концепции, особенности и условия ее эффективного применения в подготовке офицерского состава. Духовные ценности военнослужащих и подходы к их формированию. Проявление преемственности духовных и смысловых ценностей.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 26.04.2019 |
Размер файла | 16,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Развитие личности военнослужащего в контексте культурно-исторического подхода
В последние годы заметно повысился интерес к российской военной истории, традициям Российской армии, ее духовным и мотивационно-смысловым ценностям. Связь между прошлым, настоящим и будущим сохраняется благодаря преемственности, которая стала общей закономерностью исторического и культурного развития.
Многие специалисты и ученые занимались и занимаются проблемой культурно-исторического развития и воспитания в контексте его. Основоположником культурно-исторического подхода является выдающийся русский психолог Лев Семёнович Выготский. Согласно ему, человек в процессе своего исторического развития возвысился до создания новых движущих сил своего поведения. Только в процессе общественной жизни, писал он, возникли и развились новые человеческие потребности, а природные потребности человека претерпели глубокие изменения [1].
Суть культурно-исторической концепции можно выразить следующим образом: поведение современного культурного человека является не только результатом развития с детства, но и продуктом исторического развития. В процессе исторического развития изменялись и развивались не только внешние отношения людей, отношения между человеком и природой, изменялся и развивался сам человек, менялась его собственная природа. При этом фундаментальной, генетически исходной основой изменения и развития человека явилась его трудовая деятельность.
Одним из первых понял и принял концепцию Л.С. Выготского его ученик и последователь А.Р. Лурия (1902-1977), в трудах которого формируются те основания культурно-исторического подхода, в которых культура осознается и изучается как ведущая линия духовного развития человека, как образующая личности.
С точки зрения культурно-исторического подхода процесс развития и становления человека в целом определяется культурной средой, в которую он погружен. В широком смысле слова под культурой понимают все то, что произведено, сделано человеком, на что он наложил отпечаток своей деятельности.
Исторический опыт убеждает, развитие личности защитника своего Отечества не может осуществляться вне социально значимых идей, верований, ценностей, традиций, которые должны всячески оберегаться и культивироваться общественными институтами.
Идея, сплачивающая людей в единый народ, должна присутствовать в общественном сознании. В данном случае под «идеей» подразумевается историческое существование и историческое сознание народа, а также выражение его исторических задач.
Влияние идей всегда было весьма значительным в военном деле. Без идейного обоснования невозможны не только победы на войне, но и само воинское воспитание, предшествующее этим победам.
Основополагающая идея не может не быть национальной, так как влияние идей осуществляется на военнослужащих не непосредственно, а через их духовный уклад, отражающий принадлежность к данному народу. Этот духовный уклад, включающий в себя ряд общих традиций, идей, чувств, верований, способов известный социальный психолог Гюстав Лебон называет «душой народа». Само понятие «Отечество» в нынешнем его лексическом значении связывается им с образованием «национальной души» [2].
Безусловно, это не означает, что мы должны отказываться от положительного опыта в идейном воспитании военнослужащих, который накоплен в армиях других государств. Но делать это необходимо творчески, критически, ибо всякие необдуманные попытки использования готовых заграничных идей приводят к копированию лишь внешней, формальной стороны, без проникновения в их глубинную сущность.
Исходя из этого, в сознании военнослужащего должна жить, прежде всего, идея Родины. Обретение Родины у каждого человека происходит по-своему, оно не может быть внешне принудительным. Задача воспитателя заключается в том, чтобы пробудить, ане навязать настоящий патриотизм. Для этого он сам должен быть не только искренним и убежденным патриотом, но и профессионалом своего дела, чтобы уметь убедительно показывать военнослужащим истинные достоинства Родины, которые заслуживают любви и преклонения.
К числу важнейших идей, составляющих основу воинского воспитания, принадлежит идея государства. Одной из ведущих форм воспитательной работы в Вооруженных Силах РФ является система общественно-государственной подготовки. Основное её предназначение - разъяснение в войсках государственной политики. В течение последних лет при поддержке Администрации Президента и Правительства Российской Федерации были изданы массовыми тиражами учебные пособия по общественно-государственной подготовке для солдат и сержантов «На службе Отечеству» и для офицеров и прапорщиков «Во имя России». В них в доступной неидеологизированной форме отлажены основные этапы становления российской государственности и вооруженных сил, показана их роль в жизни общества.
Обосновать идею государства - не значит убедить военнослужащих, что все государства, известные нам в истории России, были справедливыми и находились на высоте стоящих перед ними исторических задач. Речь идет, прежде всего, о том, что не разумно отвергать идею государства, отказываться от выполнения своих обязательств перед ним на том основании, что в нашей прошлой и настоящей государственности и в политике есть негативные явления. Как свидетельствует опыт развития человеческой цивилизации, крушение государственности в силу утраты государственного инстинкта оборачивается неисчислимыми бедствиями для его граждан. Чтобы стать гражданином, человек должен соизмерять свои интересы с интересами государства [3].
Важное место в духовно-смысловой сфере воинской деятельности занимают ценности, ценностные ориентации.
Духовные ценности военнослужащих можно представить как осознанные, социально значимые для духовного развития явления и процессы или их свойства и стороны, функционирующие в системе исторически определённых общественно-гражданских и военно-профессиональных отношений и связанные с проявлением духовной культуры воинов, пониманием себя как личности и защитника Отечества [3].
Военнослужащий как личность располагает характерной для него системой духовных ценностей, во многом отличающейся от содержания духовного мира других социальных групп. Все условно можно разделить на четыре подсистемы:
• духовные ценности общечеловеческого характера; * духовные ценности, выражающие общие интересы и стремления граждан нашего общества (Российской Федерации);
• духовные ценности, обусловленные службой в Вооруженных Силах РФ; * духовные ценности индивидуально-личностного характера.
Поскольку жизнедеятельность военнослужащего характеризуется своеобразием отношений военной организации, спецификой целей и выполняемых задач, а также собственным духовным миром, то и содержание духовных ценностей военнослужащих по-своему специфично. Каково же их содержание в современных условиях? Оно представляет единство элементов, отражающих жизнь военнослужащих в духовкой сфере общества и проявляющихся как их свойства и качества. Иными словами, содержание понятия «духовные ценности военнослужащих» составляют те логические образы сознания, мировоззрения или духовного мира, которые являются устойчивым отражением процессов практики, объективного мира и имеют ценностное значение в современном обществе.
Таким образом, учет особенностей проявления преемственности духовных и смысловых ценностей в процессе развития личности является неотъемлемым звеном воспитательного процесса в воинских коллективах.
Современная духовная жизнь развивается в особых условиях сплетения общественной мысли с политической публицистикой, философскими и религиозными поисками в художественной литературе и литературной критике. Принципиальные ее черты - видение жизненных процессов, чувствование общественной температуры, умение смотреть в лицо реальности [3].
И сегодня на первый план выходят гуманистические, мировоззренческие и духовные ценности, такие, как достоинство, свобода совести, честь, долг продолжающие свое развитие в наметившемся сотрудничестве армии и русской Православной Церкви после заключения соглашения (1994 г.) о перспективном сотрудничестве в деле патриотического воспитания воинов, формировании духовно развитой личности защитника Отечества [4]. Это еще раз подтверждает важность культурно-исторического подхода в системе армейского воспитания, поддержания преемственности положительного опыта нашего народа.
Литература
культурный офицерский военнослужащий личность
1. Выготский Л.С. Проблема возраста // Собр. соч. - Т. 4. - М. - 1984.
2. Кудрявцев В.Т. Психология развития человека. Основания культурно-исторического подхода. - М. - 1999. - Ч. 1.
3. Богатырев Е.Д, Социальные факторы формирования духовного потенциала Вооруженных Сил // Государственно-патриотическая идеология и духовный потенциал Российской Армии. - М. - 1998. - 340 с.
4. Культурология: Учебное пособие / Под ред. Гурьева Ю.А. - Воронеж: ВВАИИ. - 2003. - 252 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Изучение подросткового возраста в логике культурно-исторического подхода Л.С. Выготского. Средства диагностики эффективности образования подростков в условиях учреждения дополнительного образования. Определение понятия "культурно-образовательная среда".
дипломная работа [69,6 K], добавлен 17.07.2012Современный кризис общественной и личной нравственности, роль и задачи воспитания. Развитие культурно-нравственных ценностей учащихся учреждений начального профессионального образования: особенности воспитательного процесса и педагогические условия.
курсовая работа [38,4 K], добавлен 12.01.2014Сущность и специфика и содержание молодежного досуга. Особенности культурно-досуговой деятельности как процесса социализации личности. Компьютерные игры: детская забава или педагогическая проблема. Влияние компьютерных игр на социализацию личности детей.
курсовая работа [47,2 K], добавлен 03.12.2008Теоретические основы формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста. Гигиеническое воспитание детей. Опытно-экспериментальная работа по формированию культурно-гигиенических навыков. Эффективность проделанной работы.
дипломная работа [543,6 K], добавлен 16.11.2009Средства и формы развития личности учащихся в вузе. Характеристика мероприятий, проводимых студенческим клубом. Анализ организационно-педагогических условий культурно-досуговой деятельности, способствующих формированию социальной компетентности студентов.
дипломная работа [49,7 K], добавлен 25.08.2011Модели организации образовательного процесса для дистанционного обучения и условия применения в системе дистанционного образования на факультете. Исследование концепции маркетинга и условия для эффективного применения. Реализация образовательной системы.
дипломная работа [187,3 K], добавлен 17.09.2014Профессиограмма, ее сущность и составляющие. Роль профессиографического подхода в подготовке будущих специалистов. Профессиональная культура как одно из качеств личности будущего специалиста, особенности ее формирования посредством иностранного языка.
доклад [32,9 K], добавлен 06.04.2010Возрождение материальных и духовных ценностей национальной культуры Дагестана. Адаты, обычаи как фактор воспитания молодежи. Религиозный характер народной системы образования в республике. Патриотизм в национальном самосознании дагестанских народов.
дипломная работа [62,8 K], добавлен 09.03.2013Диагностика интеллекта в разных подходах: психометрические теории, двухфакторная теория Спирмана, первичные умственные способности, кубическая модель структуры интеллекта Гилфорда. Развитие процессов мышления в рамках культурно-исторической концепции.
дипломная работа [760,1 K], добавлен 06.05.2011Ознакомление с научно-педагогическими основами культурно-образовательной деятельности современного музея. Рассмотрение и анализ форм культурно-образовательной деятельности в Люберецком краеведческом музее. Описание культурно-образовательных программ.
дипломная работа [158,0 K], добавлен 06.06.2017Клубные формирования для детей. Воспитание ребёнка в творческом коллективе. Развивающие игры как фактор развития личности. Формы и методы культурно-досуговой деятельности для детей. Анализ конкурсно-игровой программы. Влияние игры на развитие ребенка.
курсовая работа [51,1 K], добавлен 12.09.2014Характеристика возрастных особенностей младших подростков и особенности жизнедеятельности классного коллектива. Педагогические условия воспитания нравственных ценностей несовершеннолетних. Формирование ценности личности в сфере общего образования.
курсовая работа [395,3 K], добавлен 09.03.2012Домашнее чтение, его роль в учебном процессе для формирования культурно-коммуникативной компетенции. Особенности материала английской литературы и критерии его отбора. Этапы работы с текстом по формированию разных степеней извлечения информации из текста.
дипломная работа [193,3 K], добавлен 29.12.2014Сущность культурно-досуговой деятельности. Характеристика культурно-досуговой деятельности подростков в условиях сельской местности. Формы работы с детьми в условиях сельского клуба: викторина, концерт, праздник. Анализ Блонского сельского Дома Культуры.
курсовая работа [77,6 K], добавлен 14.05.2012Гуманитаризация и личностно-ориентированная парадигма образования. Суть инструментальной и культурно-исторической концепции развития человека. Изучение представления о мироцелостности, единой сущности креативных процессов самоорганизации в обществе.
контрольная работа [33,1 K], добавлен 20.03.2016Аксиология - философское учение о ценностях, их происхождении и сущности. Ценности, родились в истории человеческого рода как духовные опоры, помогающие человеку устоять в тяжелых жизненных испытаниях. Различные системы ценностей и их противостояние.
реферат [28,7 K], добавлен 12.12.2010Определение понятия "культурно-гигиенические навыки". Виды культурно-гигиенических навыков и методики их формирования. Гигиеническое воспитание в дошкольном учреждении и дома. Формирование условных рефлексов у ребенка. Специальные меры закаливания.
контрольная работа [25,2 K], добавлен 29.08.2011Понятие музыкального вкуса, особенности его развития посредством участия молодежи в деятельности культурно-досугового учреждения. Влияние современной музыки на художественно-эстетические предпочтения школьников. Разработка сценария концертной программы.
дипломная работа [92,1 K], добавлен 22.08.2011Особенности физического развития детей старшего дошкольного возраста. Сущность подвижных игр. Рекомендации по использованию подвижных игр в развитии интегративного качества "физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками".
дипломная работа [92,6 K], добавлен 25.12.2013Сущность и методика проблемного обучения. Развитие творческих способностей учащихся и интеллектуальных умений. Основные педагогические условия применения проблемного обучения в учреждениях профессионально-технического и средне-специального образования.
контрольная работа [26,2 K], добавлен 10.05.2012