Профориентация подростков с ограниченными возможностями

Размещено на http://www.allbest.ru/

Профориентация подростков с ограниченными возможностями здоровья

Бубнова Юлия Алексеевна

студентка 3 курса, факультета психологии и социальной педагогики Таганрогского института имени А.П. Чехова (филиал РГЭУ (РИНХ)

Руководитель:

к.п.н., доцент Мурюкина Е.В.

Аннотация: в статье мы затронули вопросы профориентации подростков с ОВЗ, актуальные в современной России. Профессиональное самоопределение - один из важных процессов в жизни каждого человека, особенно по отношению к детям с ОВЗ. Цель профориентации подростков с ОВЗ - оказание помощи при выборе своей будущей профессии данной категории школьников, а также помощь в их адаптации к современному рынку труда. Основные задачи профориентации подростков с ОВЗ: предоставление информации о профессиях; формирование позитивного отношения к труду; формирование способности соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями выбираемой профессии; развитие общих трудовых умений.

Ключевые слова: профориентация, цель, задачи, подростки с ограниченными возможностями здоровья, методы.

самоопределение профессия подросток ограниченный здоровье

Abstract: in the article we touched upon the issues of counseling adolescents with disabilities, relevant in today's Russia. Professional identity is one of the important processes in the life of every person, especially towards children with disabilities. The purpose of motivating adolescents with disabilities - assistance in the choice of their future profession this category of students, and aid in their adaptation to the modern labor market. The main objectives of vocational guidance of adolescents with disabilities: providing information about careers; to create positive attitudes to work; develop the ability to relate their individual characteristics with the requirements of the chosen profession; the development of General employment skills.

Key words: career guidance, goal, objectives, teenagers with disabilities, methods.

Выбор специальности, самоопределение выпускников после окончания среднего учебного заведения - тема, волнующая каждого из нас. В нынешнем обществе немаловажно оставаться толерантными, принимать особенности каждого. Тем более это касается наименее защищенной категории молодежи (подростки с ОВЗ).

Профориентация понимается нами как комплекс мероприятий, направленных на выявление индивидуальных отличительных черт, увлечений и способностей отдельного индивида с целью оказания ему помощи в осмысленном выборе будущей профессии, которая более соответствует его личным возможностям.

Выбор будущей профессии, самоопределение выпускников после окончания школы - тема, волнующая каждого из нас. В современном мире важно оставаться толерантными, учитывать особенности каждого. Тем более это касается наименее защищенной категории молодежи, такой как дети с ограниченными возможностями. На данный момент «необходимы кардинальные изменения в устаревшей системе профориентационной работы в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе для детей с нарушениями слуха, т.к. основы, по сути, были заложены еще с советских времен и с тех пор мало что изменилось» [3, с. 18]. Глухие и слабослышащие по-прежнему вытесняются с рынка труда, поэтому данная тема не теряет своей актуальности.

В настоящее время ученые, занимающиеся проблемами образования детей с ОВЗ отмечают, что «назрела необходимость оптимизации системы работы по профориентации в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе для детей с нарушениями слуха в условиях рыночной экономики, при которой на первый план должны выдвигаться задачи формирования знаний о развитии рынка труда, профессиональных требованиях, трудовых правах и обязанностях, формирования умений социально-бытового ориентирования, навыков адаптации в процессе трудовой профессиональной деятельности, осознание профессиональных целей и путей их достижения с учетом собственных возможностей и потребностей современного общества. При этом глухие и слабослышащие учащиеся старших классов должны быть подготовлены к самостоятельному выбору будущей профессии» [1, с. 134].

Профессиональное самоопределение - один из самых важных процессов в жизни каждого человека. Стоит отметить, что это довольно сложная деятельность, особенно по отношению к детям, чьи возможности ограничены состоянием здоровья. Эти трудности вызваны целым рядом причин, к основным из которых можно отнести:

· ограниченность перечня профессий, на которых могут реализовать себя люди с ограниченными возможностями;

· ограниченность перечня учреждений, которые осуществляют подготовку таких детей;

· ограниченность перечня рабочих мест, и компаний, которые готовы принять специалистов такой категории.

Несмотря на то, что сейчас политика государства в нашей стране нацелена решение проблем адаптации лиц с ограниченными возможности к жизни в современном обществе, трудности в выборе профессиональной ориентации и трудоустройство людей с ОВЗ по-прежнему затруднены. Именно поэтому, важным при проведении профориентационной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья является содействие и сотрудничество родителей, психологов, медицинских работников, педагогов, работодателей, представителей исполнительной и законодательной властей.

При этом необходимо разработать и внедрить комплексную программу по профориентации, которая будет проводится с детьми с ОВЗ и реализовываться на практике с учетом индивидуальных особенностей здоровья ребенка. Цель такой программы заключается в оказании помощи при выборе своей будущей профессии детям с ограниченными возможностями здоровья, а также помощь в их адаптации к современному рынку труда и поддержание их конкурентоспособности в реалиях рыночной экономики.

К основным задачам при профориентации подростков с ограниченными возможностями здоровья можно отнести:

1. предоставление детям информации о профессиях, возможностях профессиональной подготовки;

2. формирование позитивного отношения к труду, мотивация к участию в трудовых отношениях;

3. формирование у подростков способности оценивать свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями выбираемой профессии;

4. развитие общих трудовых умений и навыков, расширение границ самопознания.

Рассмотрим представленные задачи боле подробно.

1. «Трудовая деятельность для человека - основа жизнедеятельности как высшей ценности, как источник саморазвития личности и реализации заложенных в ней возможностей» [2, с. 27]. Необходимо учитывать, что для ребенка с ОВЗ данное понятие имеет более широкое значение, чем для здоровых детей. В него включается как производительный труд, так и непроизводительный, заключающийся в бытовых вещах: труд по самообслуживанию, спортивные тренировки и т.д. Поэтому подготовка к труду таких детей - это начальный этап приобщения их к самостоятельной трудовой жизни, а также основа для их дальнейшего развития.

2. вторая задача профориентации подростков с ОВЗ предполагает формирование готовности к труду происходит в результате психокоррекционной и развивающей работы, при оказании содействия в игровой и учебной форме со стороны взрослого.

Важно также подготовить школьника к возможной смене рабочих мест в процессе трудовой деятельности, к тому, что придется самостоятельно заниматься повышением квалификации, переподготовкой и самообучением. Данная задача может быть реализована через формирование у подростка представлений о собственных возможностях, мотивах, желаниях, ценностных установках и ориентациях. Здесь первостепенное место отводится взрослым, которые являются окружением школьника.

3. Третья задача профориентации подростков с ограниченными возможностями здоровья заключается в формировании у них способности соотносить свои индивидуально-психологические особенности с возможностями и требованиями выбираемой профессии.

Важно подчеркнуть для тинэйджера, что для успешной реализации себя в трудовой деятельности, необходимо не только хорошо ориентироваться в мире профессий, но и иметь и правильное представление о себе; своих интересах и возможностях; сильных и слабых сторонах; ценностях и притязаниях. Безусловно, этот алгоритм относится ко всем школьникам, вставшим перед выбором будущей профессии. Но для детей с ограниченными возможностями здоровья он приобретает особую важность, поскольку они должны объективно соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями выбираемой профессии.

При этом необходимо подчеркивать, что при оценке подростком своих способностей должно отсутствовать восприятие своего ограничения по состоянию здоровья в качестве «человеческого порока», поскольку это может стать психологической травмой на всю жизнь.

4. В настоящее время подростки стараются самостоятельно выбрать для себя любимое занятие, профессию. По-нашему мнению, одной из главных задач профориентационной работы с подростками должна быть подготовка молодого поколения к созидательному труду. В решении данной задачи профориентации может помочь организация системной работы в учебном учреждении.

Говоря о результатах рассмотрения проблемы профориентации подростков с ограниченными возможностями здоровья, можно обратить внимание на следующие моменты:

· целенаправленную работу по профориентации с подростками, имеющими ОВЗ, следует начинать со старшего дошкольного возраста. Профориентационная работа предполагает обширное профессиональное информирование. К эффективным методам такой деятельности можно отнести сюжетно-ролевые игры;

· профориентацию подростков с ОВЗ необходимо проводить комплексно, вовлекая в данный процесс представителей разных профессий, родителей;

· применяемые методики, направленные на установление типологических отличительных черт индивида, выбирающего профессию, должны быть адаптированы к способностям подростка с ОВЗ;

· важно в течение всего периода профессионального ориентирования корректировать профессиональные планы каждого отдельного подростка в соответствии с его способностями;

· на основе исправления профессиональных планов рационально осуществлять психолого-педагогическую работу по воспитанию качеств, требуемых для постижения той или иной профессии.

Итак, в данной статье мы затронули вопросы профориентации подростков с ограниченными возможностями здоровья, актуальные в России на современном этапе развития. мы отметили, что профессиональное самоопределение - один из важных процессов в жизни каждого человека. Стоит отметить, что это довольно сложная деятельность, особенно по отношению к детям, чьи возможности ограничены состоянием здоровья.

Целью профориентации подростков с ОВЗ можно считать оказание помощи при выборе своей будущей профессии данной категории школьников, а также помощь в их адаптации к современному рынку труда и поддержание их конкурентоспособности в реалиях рыночной экономики.

К основным задачам при профориентации подростков с ограниченными возможностями здоровья можно отнести:

1. Предоставление детям информации о профессиях, возможностях профессиональной подготовки. Необходимо учитывать, что для подростка с ОВЗ данное понятие имеет более широкое значение, чем для здоровых детей. В него включается как производительный труд, так и непроизводительный, заключающийся в бытовых вещах: труд по самообслуживанию, спортивные тренировки и т.д.

2. Формирование позитивного отношения к труду, мотивация к участию в трудовых отношениях. Важно также подготовить подростка с ОВЗ к возможной смене рабочих мест в процессе трудовой деятельности, к тому, что придется самостоятельно заниматься повышением квалификации, переподготовкой и самообучением.

3. формирование у подростков с ОВЗ способности оценивать свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями выбираемой профессии. Тинэйджер должен понять, что для успешной реализации себя в трудовой деятельности, необходимо не только хорошо ориентироваться в мире профессий, но и иметь и правильное представление о себе; своих интересах и возможностях; сильных и слабых сторонах; ценностях и притязаниях.

4. Развитие общих трудовых умений и навыков, расширение границ самопознания. По-нашему мнению, одной из главных задач профориентационной работы с подростками с ОВЗ должна быть подготовка молодого поколения к созидательному труду. В решении данной задачи профориентации может помочь организация системной работы в учебном учреждении.

Литература

1. Бгажнокова И.М. «Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития». - М.: ВЛАДОС. - 2010. - 240 с.

2. Добренько В.И., Кравченко А.И. «Социология». - М.: ИНФРА-М. - 2002. - 520 с.

3. Лисовский В.Т. Ключевые принципы социальной защиты молодежи // Социальная работа. - 1994. - № 1. - С. 57-59.

Размещено на Allbest.ru