Размещено на http://www.allbest.ru/

Сетевые образовательные программы в области устойчивого развития: результаты и перспективы

Мади Дамели Магауиякызы,

Горюнова Екатерина Александровна

Инновационные стратегии России и Республики Казахстан требуют устойчивости развития страны в долгосрочной перспективе. Президент страны Н.А. Назарбаев, выступая на Генеральные Ассамблеи ООН в 2008 году, специально отметил "что Казахстан будет страной, брэндом которой станет устойчивое развитие", подчеркнув: "Будущее страны - в фундаментальном образовании и передовой науке" [1, 3].

Эта мысль особенно актуальна в настоящее время. Устойчивость развития страны, ее регионов, отраслей и предприятий не может быть достигнута без компетентных кадров. Требуется наличие подготовленных кадров, обладающих фундаментальными и прикладными знаниями науки устойчивого развития.

Современная концепция устойчивого развития рассматривает образование как ключевой фактор для обеспечения устойчивого развития, так как управление развитием предполагает наличие подготовленных специалистов трех типов: исследователи, конструкторы и организаторы. Как показано в работах [2], между "исследователями", "конструкторами" и "организаторами" нельзя разрывать связь. Разрыв этих связей означает разрушение целостного механизма научного обеспечения управления развитием.

Одним, из примеров подготовки таких специалистов, обладающих профессиональными компетенциями в области устойчивого инновационного развития, в рамках научно-образовательной деятельности Международной научной школы устойчивого развития им. П.Г. Кузнецова [7] и кафедры устойчивого инновационного развития Института системного анализа и управления Университета "Дубна", реализующих образовательную программу "Проектное управление устойчивым развитием" [5, 7].

Научные исследования и разработки в области устойчивого развития, основанные на русской научной школе, легли в основу разработки и апробации учебно-методических рекомендаций в области сетевого образования устойчивого развития на базе Негосударственной учебной организации "Казахстанский университет инновационных и телекоммуникационных технологий" и Государственного университета "Дубна" по специальности "Регионоведение".

Устойчивое развитие - развитие, при котором нынешние поколения удовлетворяют свои потребности, не лишая будущие поколения возможности удовлетворять собственные нужды, собственные потребности Доклад Комиссии Брундтланд (1987, рус. перевод 1989) .

Сетевая форма реализации образовательных программ - совместная реализация образовательных программ несколькими организациями, осуществляющими образовательную деятельность, с привлечением при необходимости организаций науки, культуры, спорта и иных организаций, обладающих ресурсами, необходимыми для осуществления обучения, учебных и производственных практик и иных видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой, на основе сетевого взаимодействия.

Президент Республики Казахстана Нурсултан Назарбаев 6 мая 2015 года на расширенном заседании Правительства обозначил 100 конкретных шагов по реализации пяти институциональных реформ. Среди которых, обозначена роль образования и подготовка кадров в стране.

"100 конкретных шагов - это ответ на глобальные и внутренние вызовы и одновременно план нации по вхождению в тридцатку развитых государств в новых исторических условиях. 100 конкретных шагов придадут Казахстану такой запас 5 прочности, который позволит уверенно пройти сложный период испытаний, не сбиться с пути реализации "Стратегии-2050" и укрепить казахстанскую государственность. План закладывает коренные преобразования в обществе и государстве, главная цель которых - лечение системных заболеваний, а не сглаживание их внешних симптомов".

В основу плана вошли пять институциональных реформ: формирование профессионального госаппарата; обеспечение верховенства закона; индустриализация и экономический рост; идентичность и единство; формирование подотчетного государства.

Как было выше указано, роль образования вошла в структуру индустриализации и экономического роста, как:

Подготовка квалифицированных кадров в ДЕСЯТИ ВЕДУЩИХ КОЛЛЕДЖАХ И ДЕСЯТИ ВУЗАХ для шести ключевых отраслей экономики с последующим распространением опыта в других учебных заведениях страны. школа сетевой образование

Поэтапное расширение АКАДЕМИЧЕСКОЙ И УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗОВ с учетом опыта Назарбаев Университета. Трансформация частных вузов в некоммерческие организации в соответствии с международной практикой.

Поэтапный переход на английский язык обучения в?системе образования?- в?старшей школе и?вузах. ГЛАВНАЯ

ЦЕЛЬ?- ПОВЫШЕНИЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ВЫПУСКАЕМЫХ КАДРОВ И ?РОСТ ЭКСПОРТНОГО ПОТЕНЦИАЛА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СЕКТОРА.

Для осуществлений данных задач, необходимо синтезировать знания в различных предметных областях, процесс создания специального научного обеспечения для подготовки специалистов: исследователей, конструкторов и организаторов, способных творчески решать проблемы различного уровня и значения. Таким образом, разработка и реализация совместных научно-образовательных программ в области устойчивого развития является актуальной и важной задачей.

Результаты совместных сетевые образовательных программ в области устойчивого развития

Начальным этапом для реализации совместных образовательных программ является разработка и согласования договора о сетевой форме реализации образовательной программы, где должны быть указаны основные требования и принципы реализация программы. На сегодняшний день пилотный проект договора составлен и отдан на рассмотрение заинтересованным сторонам.

Структура договора включает:

1. Общие положения

2. Предмет договора

3. Правовое положение обучающегося

4. Условия и порядок осуществления образовательной деятельности

4.1. Базовая образовательная организация обязуется

4. 2. Образовательная организация обязуется

5. Порядок взаимодействия Сторон

6. Ответственность сторон

7. Финансирование и использование имущества сторон

8. Срок и условия действия договора

Вторым этапом выступает разработка учебно-методического комплекса для реализации образовательной программы. В послании Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева "Нур Жолы - Путь будущего" неоднократно упоминается о развитии и реализации прорывных проектов в регионах. Исходя из поставленных задач по развитию регионов, было решено разработать совместные образовательные программы по специальности "Регионоведение" основываясь на фундаментальные и прикладные знания Международной научной школы устойчивого развития имени П.Г. Кузнецова при Государственном университете "Дубна" и Негосударственной учебной организации "Казахстанский университет инновационных и телекоммуникационных технологий".

Перечень ВУЗов ведущих набор студентов по специальности "Регионоведение" (см. табл. 1)

Таблица 1 Перечень ВУЗов ведущих набор

Динамика стоимости обучения по специальности "Регионоведение" в национальной валюте (тенге) (см. диаграмму 1)

Диаграмма 1. Динамика стоимости обучения по специальности "Регионоведение"

Сводная таблица характеристики специальности "Регионоведение" (см. табл.2).

Таблица 2. Сводная таблица характеристики специальности

Современная концепция устойчивого развития рассматривает образование как ключевой фактор для обеспечения устойчивого развития, так как управление развитием предполагает наличие подготовленных специалистов трех типов: исследователи, конструкторы и организаторы.

В рамках данной специализации:

Специалист-исследователь, владея теорией и логикой проектирования, на выходе должен:

• формулировать и оформить идеи;

• провести экспериментальную проверку;

• оценить ожидаемый эффект реализации идей на практике;

• оценить ближайшие и отдаленные последствия реализации идей.

Специалист-конструктор, владея теорией проектирования, на выходе осуществляет:

• разработку математической теории системы в форме алгоритмов и программных средств;

• разработку машинной технологии проектирования с учетом идей по изменению системы. Специалисты-организаторы имеют на входе:

• определенную организацию в обществе;

• создание организационного проекта изменений в системе природа--общество--человек, ориентированных на устойчивое развитие;

• организацию реализации этого проекта, включая контроль хода выполнения работ.

Отличительным признаком специалистов регионоведов в области устойчивого развития

Кардинальное отличие специалистов других "профессий" состоит, прежде всего, в том, что регионовед владеет языком, снимающим междисциплинарный барьер, позволяющий "наводить мосты" между разными предметными областями и сличать конкретные решения на соответствие с естественными законами развития системы природа--общество--человек. Целью образовательной программы "Регионоведение" является подготовка специалистов к самостоятельной управленческой и исследовательской работе в области устойчивого развития разнообразных социально-экономических и экологических систем разного уровня управления. Выпускники владеют знаниями и навыками лидера, способного:

• находить инновационные решения в условиях кризиса и рисков неэффективного управления развитием, адекватные современным тенденциям развития науки и техники.

• обосновывать, разрабатывать и реализовывать прорывные проекты устойчивого инновационного развития в различных областях знаний.

• эффективно организовать проектное управление устойчивым развитием в различных видах инновационной и информационной деятельности: научно-исследовательской, конструкторской, технологической, организаторской.

Анализ дисциплин обучаемые по специальности "Регионоведение" (см. табл.2).

Таблица 2. Анализ дисциплин обучаемые по специальности

Перспективы совместных сетевые образовательных программ в области устойчивого развития

Что должно дать сетевые (совместные) образовательные программы в области устойчивого инновационного развития по специальности "Регионоведение".

Руководитель, управляющий тем или иным коллективом, думает, что он управляет человеческими ресурсами, а на самом деле, изменяет сознание посредством управления знаниями и связанной с ними информацией (Technologies for Education, 2002; Ostrom et. al., 1994). Поэтому все члены общества должны обладать фундаментальными и прикладными научными знаниями в области устойчивого развития, особенно педагоги, промышленники, юристы, экономисты, и, конечно, лица, принимающие решения, на всех уровнях управления.

Это даст возможность, не только лучше понимать, но и переориентировать существующее состояние страны, отраслей, предприятий, создать социально ответственным бизнес, активнее разрабатывать и внедрять инновационные технологии, но важнее всего - научиться проектировать будущее во взаимосвязи с природными, социальными и технологическими процессами в соответствии с законами сохранения и развития глобальной системы, в которой мы живем (Большаков, 2011).

Выводы

В настоящее время государства мира, в том числе страны СНГ, столкнулись с необходимостью перехода на устойчивый инновационный путь развития, обеспечивающий сохранение развития общества во взаимодействии с окружающей средой в долгосрочной перспективе и защиту от кризисов в условиях негативных внутренних и внешних воздействий, следствием которых являются снижение качества образования и науки, неэффективность управления развитием, разрыв между поколениями в общечеловеческих ценностях, в образах жизни, мировоззрении, личностных принципах. Для решения этой проблемы необходимо, создать условия для получения универсального образования - образования в области устойчивого развития в различных формах реализации и направлениях (специальностях) с использованием лучших мировых фундаментальных и прикладных достижений. Наиболее эффективной формой реализации для этих задач является сетевая форма реализации, позволяющая усиливать достоинства ВУЗов и устранять недостатки.

Потенциальными целевыми потребителями результатов проекта станут региональные и отраслевые институты развития, а также инновационные организации России и Республики Казахстан, оказывающие влияние на окружающую социальную, экономическую и экологическую среду и, тем самым, на устойчивость инновационного развития страны.

Список литературы

1. Айгужиева М.Т. Научно-образовательные программы в области устойчивого развития //Вестник "КазИИТУ": вып. №7-8 (99-100), 2015, режим доступа: www.kziitu.kz

2. Бегун Т.В. Устойчивое развитие: определение, концепция и факторы в контексте моногородов [Текст] / Т.В. Бегун // Экономика, управление, финансы: материалы II междунар. науч. конф. (г. Пермь, декабрь 2012 г.). - Пермь: Меркурий, 2012. - С. 158-163.

3. Большаков. Б.Е. Наука устойчивого развития. Книга I. Введение. - М.: РАЕН, 2011. - 272 с.

4. Искаков Н.А. Устойчивое развитие: наука и практика. - М: РАЕН, 2008. --466 c.

5. Кузнецов О.Л., Кузнецов П.Г., Большаков Б.Е. Устойчивое развитие: синтез естественных и гуманитарных наук. - Дубна: Международный университет природы, общества и человека "Дубна", 2001. - 282 с.: ил.

6. Кузнецов О.Л., Кузнецов П.Г., Большаков Б.Е. Система природа - общество - человек: Устойчивое развитие. - Государственный научный центр Российской Федерации ВНИИгеосисте; Международный университет природы, общества и человека "Дубна", 2000. - 392 с.

7. Интернет-портал Научной школы устойчивого развития [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://устойчивоеразвитие.рф/, свободный.

8. Официальный сайт Министерства образования и науки Республики Казахстан [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.edu.gov.kz, свободный.

9. Федеральный портал "Российское образование" [Электронный ресурс]. Режим доступа www.edu.ru, свободный.

Размещено на Allbest.ru