Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Развитие коммуникативных навыков у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья

Развитие коммуникативных навыков у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья

Характеристика актуальности проблемы формирования коммуникативных умений младших школьников с проблемами здоровья. Театрализованная и игровая деятельность как важный метод формирования коммуникативных умений детей с ограниченными возможностями здоровья.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 26.04.2019
Размер файла 16,0 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

умение коммуникативный здоровье ограниченный

Баринова Анна Леонидовна

Магнитогорский государственный технический университет

Магнитогорск, Россия

THE DEVELOPMENT OF COMMUNICATIVE SKILLS AMONG PRIMARY SCHOOL CHILDREN WITH DISABILITIES

Barinova A. L.

Magnitogorsk state technical University

Magnitogorsk, Russia

Коммуникативные функции речи у детей формируются и совершенствуются в процессе общения. Поэтому главной задачей для меня является организация учебного процесса таким образом, чтобы каждый ученик мог развиваться, общаться с другими детьми, совершенствовать свои речевые умения и навыки. В процессе работы я столкнулась с некоторыми трудностями. Встречаются такие дети, которые совершенно не понимают обращенной речи, и такие, которые, ограниченно понимая обращенную речь, не владеют самостоятельной. Большинство детей понимает обращенную речь лишь в пределах обихода.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) пользуется простой фразой (в большинстве случаев с большим количеством грамматических искажений), часто они не умеют передать в речи ни элементарных желаний, просьб, не могут спросить о том, что их интересует, не могут вразумительно ответить на заданный вопрос. Их фразы, по существу, являются набором слов. Речь, состоящая из таких фраз, - пустая, без всякого содержания, бессмысленная, не соотнесенная с выполняемым ребенком действием. Словарь детей очень беден, в ряде случаев он ограничивается обиходными словами.

Младшим школьникам с ОВЗ плохо удается взаимодействие со взрослыми и другими детьми. Они недостаточно понимают то, что говорят окружающие и соответственно, ведут себя не так, как следовало бы. Они не умеют в достаточной мере слушать то, о чем их спрашивают.

Формирование коммуникативных умений младших школьников с проблемами здоровья - чрезвычайно актуальная проблема, степень сформированности данных умений влияет не только на результативность обучения детей, но и на процесс их социализации и развития личности в целом.

Существует несколько путей формирования коммуникативных умений, к которым мы относим: умение слушать и слышать собеседника, задавать вопросы, отвечать на вопросы собеседника, вступать в диалог, рассуждать, связно излагать мысль и информацию и т.д.

Одним из путей является игра. Дети актеры от природы. Игра заложена в саму сущность ребенка, через игру он познает мир и учится вступать в общение с другими людьми. Известно, что в процессе игровой деятельности дети ведут себя естественно, независимо, проявляют свои способности (творческие, учебные), они помогают друг другу решать поставленные задачи.

На уроке мы используем такие игры, которые требуют совместной деятельности:

– игра «Собери слово» (детям предлагается собрать слово по картинкам);

– «Третий лишний» (дети вместе определяют лишнюю картинку, где нет звука -н-);

– «Для зимы и лета» (детям следует разложить картинки под символами с изображением зимы и лета);

– «Чудесный мешочек» (по схеме последовательно дети описывают предметы);

– «Угадай, кто я?» (ребята отгадывают, в кого «превратился» их товарищ) и др.

Игровые моменты можно использовать на всех уроках, а также во внеурочной деятельности.

Другим, не менее важным, методом формирования коммуникативных умений детей является театрализованная деятельность. Дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки. На уроках, мы предлагаем детям разыграть стихи, песенки, инсценировать сказки («Репка», «Теремок», «Колобок», «Лиса и кувшин», «Рак и Лиса», и др.). Здесь мы учим детей распределять роли, вместе мы обсуждаем характеры героев, их повадки и поведение, разучиваем реплики и роли, отрабатываем мимику и жесты. Дети с удовольствием перевоплощаются в тот или иной образ. В процессе инсценировки дети чувствуют себя свободно, они активно общаются друг с другом, задают вопросы, дают верные ответы, а что самое главное, их речь становится более четкой, связной и последовательной.

Следующим эффективным методом формирования коммуникативных умений детей с ОВЗ, я считаю обучение пересказу текстов. Причём, важно, чтобы дети научились пересказывать кратко и близко к тексту. У младших школьников с ОВЗ снижена активность в общении. Более сложным оказываются рассказ по картинке, пересказ услышанного простого текста или словесная передача увиденного. Это удается им сделать лишь при помощи вопросов и подсказок. Например, при обучении рассказыванию по картине я использую следующие методические приемы:

• образец рассказа педагога по картине или ее части;

• наводящие вопросы;

• составление рассказа по фрагментам картины;

• коллективное сочинение рассказа детьми.

Таким образом, игра, театрализация, беседа и пересказ превращают учебный процесс в занимательную деятельность, вызывая положительные эмоции у детей и развивая их коммуникативные умения и коммуникативность как качество личности.

Литература

1. Бойков Д.И. Общение детей с проблемами в развитии: коммуникативная дифференциация личности [Текст]: учебно - методическое пособие / Д.И. Бойков. - СПб.: КАРО, 2005. - 228с.

2. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников [Текст] / А.В. Мудрик. - М.: Педагогика, 1984. - 112 с.

3. Самохвалова А.Г. Коммуникативные трудности ребенка: проблемы, диагностика, коррекция [Текст]: учеб. - метод. пособие /А.Г. Самохвалова. - СПб.: Речь,2011. - 432с.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены