Школьное образование в России: вчера и сегодня

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Введение

В современном обществе главной ценностью является личность, способная быстро адаптироваться к меняющимся условиям мирового развития, а достичь этого можно лишь путем получения качественного образования. Знания, компетенции, интеллект, высокая духовность, способность создавать что-то новое - вот залог успешности! Во все времена образование было высшей ценностью общества. Не исключением являлась и наша страна.

Наша страна прошла сложный и противоречивый путь развития образования. Со времен СССР многое изменилось, в том числе и образование.

Выбор темы исследования:

Нынешние школьники и молодое поколение не знают, как их родители, бабушки и дедушки учились в СССР. Многие думают, что тогда учиться было легче, предметы и экзамены были другие, не было ОГЭ и ЕГЭ. Поэтому, мы решили узнать, каким был процесс обучения в советской школе, как проходили уроки, сколько задавали, какие экзамены сдавали, сложно или легко было учиться нашим родителям.

Актуальность. В современном мире проблема хорошего образования не теряет актуальности, от его качества зависит наше будущее. Сейчас школы России опираются на элементы западных стандартов образования: введение ОГЭ и ЕГЭ, новых предметов - по выбору, деление на профили, информатизацию обучения, рейтинговую и зачетную системы оценивания, портфолио результатов и участие в отечественных и международных олимпиадах и проектах. Многие элементы советского образования сохранились и сейчас: основные учебные предметы, организация учебного процесса, сочинение в 11 классе, возвратились предметы - черчение, астрономия, технология, ИЗО, планируют устный экзамен по русскому языку в 9 классах, да и уроки, домашние задания тоже никто не отменил.

Актуальность темы исследования состоит в том, чтобы определить, чем образование в СССР отличалось от современного российского образования, какой положительный опыт советской системы школьного образования и сейчас используется в школьном образовании России в 21 веке. Мы хотим сравнить школьную систему образования в СССР и современной России по таким критериям: приоритеты, цель и задачи образования; принципы и система обучения, требования к формам и результатам обучения.

Проблема исследования: сходство и различия принципов, особенностей и форм общего образования в СССР и РФ не до конца изучены современной педагогической наукой, многие аспекты вызывают споры ученых, о чем свидетельствует недостаточное количество литературы по этой теме.

Цель исследования: сравнить систему школьного образования в СССР и современной России по заданным критериям, выявить общие черты и различия, положительный опыт образования и его недостатки.

Для выполнения цели были поставлены такие задачи исследования:

Теоретические:

• Проанализировать источники, статьи, литературу, статистические данные, интернет - ресурсы по данной теме и изучить особенности образования в СССР и РФ;

• Определить критерии сравнения: приоритеты, цель и задачи, структура школьного образования и учебный процесс, формы и виды образования, основные экзамены, стандарты на основе изучения источников: законов «Об образовании» в СССР и РФ, иных нормативных документов образования;

• Проанализировать и сравнить эффективность результатов двух систем школьного образования;

• Обратить внимание на общее и различия, на положительный опыт советского образования, который можно успешно использовать и сейчас.

Практические:

· Провести анкетирование у обучающихся, родителей и учителей нашей школы с целью выявить их отношение к образованию в СССР и современной России;

· Проанализировать результаты опроса и сделать выводы на их основе:

· Составить сравнительную таблицу «Образование в СССР и РФ: общее и различия»

· Провести интервью с родителями, учителями и учащимися по вопросу: «Какая школа сейчас нужна современному ученику?»

Гипотеза:

Современное школьное образование в России отличается от школьного образования в СССР, но многие достижения и положительный опыт советского образования не забыты, существуют и сейчас.

Частная гипотеза 1.

Образование в СССР было направлено на получение знаний по базовым учебным дисциплинам, но недостаточно внимания уделялось развитию личности ученика.

Частная гипотеза №2

Образование в современной России существенно отличается от советского, так как изменилась его структура, технологии и требования к результатам обучающихся, востребованные временем.

Объект исследования: школьное образование в СССР и РФ

Предмет исследования: изучение особенностей образования: выявление общих черт и различий, положительного опыта и проблем советского и современного школьного образования России.

Методы исследования:

Теоретические:

· изучение и анализ литературы по теме исследования,

· описание и сравнение систем образования по критериям,

· обобщение и систематизация информации,

· сравнение и группировка теоретических данных.

Эмпирические:

· опрос, обработка и интерпретация полученных данных,

· составление сравнительной таблицы,

· наблюдение за организацией образовательного процесса в современной школе,

· интервью с учителями, родителями.

Научная новизна исследования:

Изучение и анализ недостаточно изученных аспектов советского и российского образования в ракурсе их сопоставления и сравнения.

Практическая значимость работы заключается в том, что выявление положительного опыта советской и российской школ поможет сформировать представления о достоинствах образования в нашей стране, что будет полезным для изучения этой проблемы на уроках обществознания в профильных классах. Выводы и результаты опроса можно использовать для организации образовательного процесса в школе; выявление проблем и недостатков двух систем образования - даст возможность избежать ошибок в организации образовательного процесса в современной школе. Результаты работы могут быть полезны для практических занятий учащихся, студентов педагогических колледжей, учителей, администрации школ.

Табл. 1. Программа исследования

Сроки	Содержание работы	Ответственные
Сентябрь 2017	1. Определение темы, уточнение целей 2. Выбор рабочей группы 3.Распределение обязанностей	Миронченко Светлана Коновалова Мария
Октябрь 2017	1. Сбор и обработка информации 2. Анализ проблемы 3. Определение задач и целей	Миронченко Светлана Коновалова Мария
Ноябрь 2017	1.Составление анкеты по проблеме 2.Проведение соц. Опроса учащихся, родителей и учителей 3.Уточнение и корректировка теоретической главы.	Миронченко Светлана Коновалова Мария
Декабрь 2017	1. Анализ полученных данных 2. Подготовка к предзащите работы 3. Участие в школьной конференции	Миронченко Светлана Коновалова Мария
Январь- 2018	1. Самоанализ и доработка проекта 2. Анализ поставленной цели и опроса 3. Оформление выводов и заключения исследования	Миронченко Светлана Коновалова Мария
Февраль - март 2018	1.Подготовка ко 2 этапу конференции 2.Стендовая защита проекта на межрайонном уровне	Миронченко Светлана Коновалова Мария
Апрель-май 2018	1. Корректировка данных в сравнительной таблице 2. Проведение обработки всех данных опроса 3. Планирование новых аспектов исследования для продолжения работы	Миронченко Светлана Коновалова Мария

1. Особенности образования в СССР и современной России

Задумывались ли Вы над истинным смыслом понятия «образование»? Ведь так часто употребляемое и привычное понятие требует глубокого понимания его сущности, содержания, особенностей и роли в духовной сокровищнице общества.

Сравним понятие и сущность образования в СССР и современной России. Под образованием принято понимать «целенаправленную познавательную деятельность людей по приобретению знаний, умений и навыков о мире, приобщению к культуре, ценностям Отечества, мировой цивилизации либо по их совершенствованию».[22, с.56] В ФЗ «Об образовании в РФ» [9, с.6] образование определяется как: «единый целенаправленный процесс воспитания и обучения», который осуществляется в интересах общества и государства, семьи и отдельного человека и является «общественно значимым благом». По Конституции СССР образование называлось «народным», ему придавался общественно-государственный статус и направлено было оно на подготовку «высокообразованных, творчески мыслящих, вооруженных глубокими знаниями, всесторонне, гармонично развитых граждан…», которые должны были бороться за коммунизм, активно участвовать в «общественной и государственной жизни». [5, с.14]

Несмотря на видимые различия в определении сущности понятия «образование» в Конституциях СССР и РФ [24, с.6], образование в нашей стране во все времена можно назвать зеркалом духовного развития общества, отражающим не только происходящее в нем, но и активно влияющим на все процессы. Кроме того и советское и российское образование можно назвать социальной ценностью, критерием личностного роста, условием успешности экономики, культуры, статуса государства в мировом сообществе.

1.1 Приоритетность образования: СССР и современная Россия

В РФ образование приобрело приоритетный характер, что означает - «преобладающее значение» для всего государства. Это связано с тем, что современное общество нуждается в воспитании «самостоятельного, критически мыслящего гражданина, стремящегося к совершенствованию общества…».[9,ст.1] В соответствии с требованиями международных стандартов образование должно способствовать культурному развитию обучающихся, их «творческих способностей и личных суждений, моральной и социальной ответственности». [1,с.10]

Приоритетность образования в СССР являлась в большей степени декларативной и не находила практической реализации в системе «народного образования». В преамбуле к Закону СССР «О народном образовании» [4,с.5] приоритетность образования обеспечивалась успехами государства в социалистическом строительстве, «победой социализма в СССР», ростом материального благосостояния, образовательного и культурного уровня людей. С другой стороны, приоритетность обеспечивалась и общественными потребностями государства, что выражалось: во всеобщем бесплатном обязательном образовании детей до 16 лет; ликвидации ограничений по национальным признакам; обучении на родном языке, усилению воспитывающей функции; политехнической, практической направленности, а также необходимости подготовки молодого поколения «к труду и общественной деятельности. [23, с.24]

Стандарты образования. Для повышения качества образования в РФ введены новые ФГОС [23], их реализация может быть достигнута на основе приоритетного государственного финансирования, информатизации образования, совершенствования сети учебных организаций и т.д. Для российских школьников приоритетами должны стать: умение делать самостоятельный выбор и принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве, учиться получать знания и творчески использовать их, решать нестандартные задания, оценивать свою деятельность.

Если анализировать образовательные стандарты в СССР, то мы не встретим это понятие, а роль стандарта выполняли единые учебные планы. На их основе составлялись учебные программы и планы школ, которые были идеологизированы, ограничивали инициативу и учителя в выборе методов и технологий обучения, и учащегося - в развитии интересов и способностей. Положительными аспектами учебных программ СССР можно считать: обеспечение единства образовательного пространства по всей стране, а также проверку на практике идеи возможного введения единых стандартов образования в будущем. [8, с.64]

1.2 Цель и задачи школьного образования в России и в СССР

Целью образования в РФ является: приобщение индивида к достижениям человеческой цивилизации, ретрансляция и сохранение ее культурного достояния. В данном случае основной акцент сделан на приобщение молодежи к усвоению общемировых духовных ценностей, осознанное их усвоение. Исходя из цели, можно определить и задачи образования РФ:

· Создать условия для получения обучающимися направления дальнейшего развития, реализации их образовательных и социальных потребностей в соответствии с индивидуальными запросами и потребностями общества.

· Дать обществу адекватных, здоровых, коммуникабельных людей, осознающих себя частью общества, мира, понимающих роль человека на Земле, желающих трудится во благо мира.

· Дать возможность учащимся и педагогам мыслить, созидать, чувствовать, творить.

· Создать условия для развития, а не подавления личности в человеке.

Таким образом, можно сформулировать важнейшую задачу современного образования в России: обеспечить конкурентоспособность личности в условиях усиления политической и экономической роли России в мире в соответствии с запросами информационного общества. [7, с. 4]

В России по закону «Об образовании» определяются такие принципы образовательной политики:

· общедоступность (без национальных и возрастных ограничений);

· приспособленность системы образования к потребностям учащихся;

· свободное развитие, приоритет общегуманистических ценностей;

· светский, а не религиозный характер обучения;

· свобода и плюрализм обучения (свободный выбор образовательных учреждений учащимися);

· самостоятельность образовательных учреждений.

Проанализируем цель и задачи образования в СССР на основе Закона «О народном образовании СССР». [4, с.34] Целью народного образования является: подготовка высокообразованных, творчески мыслящих, вооруженных глубокими знаниями, всесторонне, гармонично развитых граждан, убежденных борцов за коммунизм, воспитанных на идеях марксизма-ленинизма, активно участвующих в общественной и государственной жизни.

Исходя из цели, определялись и задачи советского образования:

· Удовлетворить запросы советских людей и потребности социалистического общества в образовании

· Осуществить коммунистическое воспитание детей и молодежи как граждан государства и активных строителей коммунизма

· Сформировать «всесторонне, гармонично развитую» личность, способную продолжить дальнейшее образование; [4, с.14]

· Обеспечить народное хозяйство квалифицированными рабочими кадрами и специалистами, соответствующими требованиям научно-технического прогресса и их личным склонностям и устремлениям [5, ст.45]

· Вывести образование на новую ступень в осуществлении великих социальных целей, более полно удовлетворить его материальные и духовные потребности советского общества. [8]

Анализируя цель и задачи образования в России и СССР мы сформулировали следующие выводы.

Положительным аспектом в советском образовании можно считать его направленность на выполнение социального заказа советского общества на формирование всесторонне и гармонично развитой личности, введение всеобщего обязательного среднего образования, профессиональную ориентацию образования - достойного участника рабочего коллектива, профессионала. Отрицательные тенденции проявлялись в том, что учебный процесс и воспитание в СССР сковывались излишним давлением «сверху» и идеологическими установками партийных органов, расплывчатыми обещаниями о наступлении «светлого будущего». Новые возможности образования были доступны для «человека коммунистического общества».

В отличие от советского российское образование в центр образовательной политики государства ставит развитие личности обучающегося, что позволит «в будущем укрепить конкурентность страны в мире в условиях информационного общества». [7, с.13]

1.3 Принципы образования

Сравнивая принципы образования в России и СССР, мы выделили их общие черты: бесплатность, равенство всех в получении образования, единство образовательного пространства (учебные программы и учебники), общегосударственный характер политики в сфере образования, светский и научный характер образования, преемственность обучения, связь обучения с жизнью и профориентационную направленность. Все это можно отнести к достоинствам советской системы образования, что находит продолжение и совершенствуется в современной образовательной политике России. Но, с другой стороны, единая система народного образования в СССР сковывала творческую инициативу педагогов в выборе методов обучения, в однотипных учебно-воспитательных заведениях не создавались необходимые условия для всестороннего развития способностей и индивидуальности учеников. Фундаментальность и излишняя информационность учебных предметов загружала учебные программы академическими знаниями, которые трудно было применить в профессиональной деятельности. Принцип высоконравственного характера советского образования и воспитания ставился в зависимость от качеств, необходимых «строителю коммунизма», а это противоречило общечеловеческим ценностям гуманизма.[8, с.36]

Принципиальными отличиями современного образования России являются: гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья личности, свобода выбора форм обучения и получения образования, учет склонностей и потребностей обучающихся и их родителей, свобода выбора педагогами форм и методов обучения и воспитания. Важными условиями конкурентности можно считать учет этнокультурных традиций народов РФ, открытость и взаимодействие с образовательными системами других государств. Все это подтверждает демократический характер российского образования. [9, ст. 3]

В отличие от советского образования общие тенденции образования в РФ направлены на развитие:

· Демократизации системы обучения и воспитания - это массовое распространение среднего и высшего образования; доступность для широких слоев населения; партнерство родителей и школы;

· Рост продолжительности образования

· Непрерывности образования

· Гуманизацию образования - внимание к личности

· Гуманитаризацию образования

· Интернационализацию - интеграцию образования

· Информатизацию и компьютеризацию - использование телекоммуникационных сетей глобального масштаба

· Профилизацию - раннее выявление профессиональных предпочтений, возможность углубленно изучать предметы. [9]

1.4 Система школьного образования в РФ и СССР

Рассмотрим виды общего (школьного) образования в РФ. В России существуют такие виды общего основного образования в РФ:

1. Начальное образование, 4 года обучения (возраст 6-8 лет) - дает возможность получить базовый объем знаний, необходимых для повседневной жизни. Изучаемые предметы: математика, чтение, русский язык, окружающий мир (природоведение), ИЗО, музыка, английский язык, физкультура ОРКСЭ.

2. Основное (общее) образование, 5 - 9 классы - дает возможность освоить основные предметные области, чтобы пройти успешное обучение на следующей ступени общего образования.

3. Среднее общее образование, 10-11 классы - дает возможность освоить основную образовательную программу, необходимую для дальнейшего успешного профессионального обучения или деятельности. Обучение на этой ступени ориентировано на базовый и профильный уровни усвоения (ФГОС). Допускается введение интегрированных предметов и возможность выбирать направление образования, исходя из наклонностей или специализации вуза, намеченного для поступления после окончания школы. Главное отличие в современной системе образования России по сравнению с СССР и 1992 г. то, что произошла перегруппировка уровней общего образования.

Советская система школьного образования постоянно менялась и реформировалась, с 1958 г. перешли на обязательное 8-летнее образование, с сер. 70-х гг. - на всеобщее среднее образование. [8, с.9] Особенностью советского школьного образования было введение производственного обучения, усиление трудового обучения углублённого изучения отдельных предметов. Система образовательных учреждений состояла из общеобразовательных школ, школ работающей молодёжи, для обучения детей с физическими и умственными недостатками, специальных школ, детских домов. [1, Эл. рес.] Улучшалось и качество образования: создавались специализированные учебные кабинеты, вводилась кабинетная система, начали использоваться технические средства (ТСО), но все это было доступно не всем школам. В 1984 г. по новой образовательной реформе перешли на обучение с шестилетнего возраста, был введен одиннадцатилетний срок обучения, началось изучение основ электронно-вычислительной техники, уменьшилась наполняемость классов до 25-30 чел. Вновь усилилась профессиональная, политехническая и трудовая направленность обучения в старших классах школы, , просуществовавшие до 1988 г. ( В 1984 «Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы»).

Сравнивая советскую и российскую системы школьного общего образования, можно выделить положительные тенденции, сохранившиеся и сейчас. Это и бесплатные учебники, поддержка многодетных и малообеспеченных семей (бесплатное питание в школьной столовой), введение групп продленного дня, возможность изучать углубленно отдельные предметы, продолжительность урока - 45 мин., факультативные занятия с 7-го класса по выбору (сейчас это и элективные курсы), оценка знаний по 5-ти бальной шкале, появление новых технологий обучения-группового, коллективного, КСО, модульного обучения, применяемых учителями-новаторами.

В то же время существуют и отличия:

· в СССР были специализированные школы (в основном физико-математические, иностранных языков, сейчас - предпрофильные, профильные группы и классы могут быть во всех школах

· СССР были школы с производственным обучением, а сейчас школы реализуют городские проекты «Инженерные классы», «Медицинские классы», посещение экспериментальных лабораторий и занятий в рамках «Университетских суббот»;

· В советской школе трудовое обучение осуществлялось в школьных мастерских, на учебно-опытном участке, в ученической производственной бригаде, производственной практике на предприятиях, в колхозах. в некоторых школах изучалось автодело. Сейчас школы возвращаются к проведению уроков технологии для мальчиков и девочек в рамках всестороннего развития личности;

· В советской школе приоритетными были предметы технической, естественно-научной направленности, гуманитаные предметы формализировались и идеологизировались. Сейчас особое внимание уделяется усилению роли гуманитарных и общечеловеческих знаний. [16, с.77]

Уроки в современной школе России тоже во многом отличаются от уроков в СССР. Самое главное - в новых подходах обучения и технологиях- особенно информатизации и компьютеризации образования. Больше внимания учителя уделяют самостоятельности учащихся, их умениям выполнять творческие, нестандартные задания, самостоятельно формулировать учебную проблему и находить ее решения, оценивать полученный результат. Используются: информационные технологии, проектная деятельность, электронный журнал, интерактивная доска, электронные учебники, сетевое и электронное обучение. А современный российский ученик, он какой? Он - тоже другой - учится самостоятельно приобретать знания, работать в группе, развивает любознательность, повышает культурный уровень, учится быть толерантным, занимается самообразованием, так как понимает, что его результаты - это его будущее.

Проведение экзаменов. В советской школе (в отдельных союзных республиках) в среднем и старшем концентрах вводились переводные экзамены. По окончанию 8(9) класса выдавалось свидетельство о 8-летнем образовании, дающее право на поступление в 9-й класс общеобразовательных школ, в средне - специальные и профессионально-технические учебные заведения; окончившим среднюю школу выдавался аттестат о среднем образовании. Учащиеся, оканчивающие среднюю школу, сдавали экзамены по: русскому языку; литературе; математике (алгебре, геометрии, тригонометрии), физике; химии; истории, иностранному языку, а в республиках - по родному языку и литературе. По русскому языку и литературе, по родному языку и литературе, по алгебре, геометрии и тригонометрии экзамены проводились письменные и устные; по всем остальным предметам -- только устные. Учащимся школ за значительные успехи по всем учебным предметам и активность в общественной жизни выдавались похвальные листы; особо отличившиеся выпускники средней школы -- награждались золотой медалью. Это давало право поступить в ВУЗ при условии отличной оценки по ведущему предмету по одному экзамену. Сейчас золотая или серебряная медали имеют только поощрительный характер и льгот для поступления в ВУЗ не дают. [11]

Современные российские выпускники по окончанию ступени основного общего образования обучающиеся проходят ГИА в форме ОГЭ. Ученики сдают 4 предмета - 2 обязательных - русский язык и математику, 2 - по выбору. По итогам выпускники получают аттестат об основном общем образовании и могут продолжить обучение на ступени среднего общего образования. Ступень среднего общего образования завершается Единым государственным экзаменом (ЕГЭ): математика и русский язык - обязательны, остальные предметы - по выбору. ЕГЭ направлен на обеспечение равных условия для учащихся в получении высшего образования.

Важным отличием образования в РФ является изменение форм обучения. В России существуют три основные формы получения образования: очная (дневная); очно-заочная; заочная. Кроме того возможно получение образования в форме экстерната (самообразования) и семейного образования с правом прохождения промежуточной и государственной итоговой аттестации в образовательных организациях. Появились и новые формы организации образования: сетевое обучение с использованием ресурсов нескольких образовательных организаций( в том числе иностранных), [9, с.17] электронное и дистанционное обучение.

Особое значение в современном образовании РФ приобрело инклюзивное образование. Целью его являются: благоприятные условия для лиц с ограниченными возможностями, создание равных условий и безбарьерной среды для обучения и воспитания, доступность обучения для всех, равное отношение к каждому ребенку с особенностями. В отличие от этого в СССР равенство и всеобщность в основном декларировались, а на деле дети- инвалиды были изолированы от общества, лишены полноценного развития в детской среде и в обществе.

К концу 80-х-началу 90-х гг 20 века усиливались недостатки школьного образования в СССР, качество образования постоянно падало, командные методы управления, чрезмерная парадность уже не могли справиться с проблемами. После 1991 г. советская система среднего образования уже в России вступила в новый этап изменений и реформ. Но, несмотря на многие проблемы и недостатки, она была признана зарубежными авторитетными деятелями образования лучшей в мире. Споры и дискуссии ученых по этой проблеме ведутся и сейчас.

Требования общества современному образованию в России возросли, что объясняется новым этапом развития информационного общества и высокими требованиями к конкурентности выпускников. Самым главным принципом современного образования в отличие от советского является гуманистический характер образования: каждый ребенок признается личностью вне зависимости от социального статуса, уровня развития.

Изменились образовательные приоритеты: образование не сдерживает, не навязывает, не предписывает, а развивает, поощряет, меняется, развивается, т.е. является динамичным. Необходимо уйти от устаревшего принципа массового нетворческого подхода к усвоению знаний, как было в СССР, когда ученику «давался минимальный набор знаний», необходимый человеку в повседневной жизни. Российская школа - школа новых целей и возможностей.

Самостоятельность образовательных организаций РФ в выборе форм, методов, средств реализации принципов и задач школьного образования, эффективное использование имеющихся ресурсов и поиск альтернативных источников финансирования.

Советская система образования обладала важными преимуществами и достоинствами: инклюзивный образовательный культурный

Было обеспечено и сейчас реализуется: бесплатное всеобщее среднее образование, единые программы и единое образовательное пространство, высокий уровень подготовки выпускников технической, физико-математической направленности учеников, стремлением приучать учащихся к труду, бережливости, особое внимание уделялось воспитанию на примерах нравственных поступков, патриотизма, подвигов людей в период ВОВ. Высокий уровень на уровне государства уделялся развитию физических способностей учащихся, поощрялись занятия спортом.

Но были и отрицательные моменты в советской системе образования:

· Излишняя идеологизация и политизация не только гуманитарных предметов, но и всей школьной жизни

· Чрезмерная унификация, формализм и показуха школьной жизни делали его оторванным от реальности, сковывали творчество, инициативу и учителей, и учащихся и родителей;

· Воспитание с одной стороны играло более важную роль чем образование, но осуществлялось в идеологическом в русле, мало внимания уделялось воспитанию навыков личностного общения;

· Личность ученика не являлась центральной фигурой советской системы образования, хотя на уровне государства и в документах ее всестороннее развитие было основной целью образовательной политики;

Достоинства современного российского образования:

· Сохранился, только изменились приоритеты, принцип развития и воспитания личности, уважающей свою, народ, историю;

· Приоритет развития личности ученика: его способностей, интересов , ответственности за результаты;

· Воспитание чувства собственного достоинства у всех участников образовательного процесса;

· Самостоятельность образовательных организаций в выборе направления и профилей обучения учащихся, взаимодействие с родителями и органами самоуправления

Проблемы современного образования в РФ

· Недостаточная результативность духовно-нравственного развития личности подростков и молодежи, подверженность их негативному влиянию извне

· Недостаточно проработаны механизмы взаимодействия учеников, родителей и учащихся; отсутствие опыта контактов и коммуникации;

· Недостатки в разработке единых учебно-методических линий учебников по гуманитарных предметам: субъективные оценки современных событий в обществе

· Недостаток внимания практическим и трудовым навыкам учащихся, труд как опыт, совместная деятельность

2. Эмпирическое исследование особенностей школьного образования в России и СССР для выявления их сходства и различий

2.1 Методическое обеспечение программы исследования: гипотезы, организация, реализация программы исследования

Проведенный в теоретической части данной работы анализ источников, документов (статей Конституций, законов, постановлений СССР и РФ, ФГОС РФ, Декларации прав ребенка), специальной литературы по вопросам истории педагогики, образования, материалов Интернет-ресурсов наглядно продемонстрировал, что несмотря на достаточно большое количество теоретических выводов и данных интернет-опросов, существуют значительные трудности в изучении особенностей школьного образования в СССР и современной России, чтобы сравнить их и определить сходство и различия этих двух систем образования. В настоящее время эта проблема является дискуссионной, вызывает споры как специалистов в области образования, ученых, педагогов, так и обычных людей разных поколений, особенно родителей, заинтересованных в хорошем образовании своих детей. Существенную трудность представляет недостаточное количество специальных исследований, посвященных проблеме сравнения. Большинство ученых чаще всего рассматривают образование в СССР и России, анализируя положительные и негативные проявления, сущность, направления и результаты реформ.

В начале данного исследования нами была сформулирована основная гипотеза: современное школьное образование в России существенно отличается от школьного образования с СССР, но многие достижения и положительный опыт советского образования не забыты и сейчас.

Частная гипотеза 1.

Образование в СССР было направлено на получение знаний по базовым учебным дисциплинам, но мало уделяло внимания развитию личности ученика

Частная гипотеза №2

Образование в современной России существенно отличается от советского, так как направлено не на получение прочных знаний, умений и навыков, а на формирование предметных, личностных и метапредметных результатов обучающихся, востребованных временем.

Программа эмпирического исследования включает:

1. Составление анкеты для проведения опроса «Система образования в СССР и РФ»

2. Проанализировать полученные данные и выявить отличия образования в СССР и РФ

3. Оформить результаты исследования: в виде теоретических выводов, сравнительной таблицы « Сходство и различия образования в СССР и РФ».

База исследования: в опросе приняли участие учащиеся 10-х классов -46 чел, родители - 23 чел., учителя-20 чел. Возраст от 16 лет до более 50 лет.

2.2 Результаты исследования

В ходе теоретического изучения проблемы исследования рассматривались вопросы, связанные с качеством образования в СССР и России. На Рис.1. представлены результаты опроса «Какая система лучше?». Мнения учащихся, родителей, учителей разделились между позициями: советская, современная, затрудняюсь ответить.



Рис. 1. Какая система образования лучше для учеников?

По мнению взрослого поколения ( возрастная категория 35-50лет - 67%, 50 и более - 87%) советская система образования лучше для учеников. Однако среди учащихся 10-ых классов ( 42%) преобладает противоположная точка зрения: лучше современная. Мы предполагаем, что для школьников современная система образования более близка, так как уроки проходят с помощью новых технологий, в частности информационных, групповых, коммуникативных. Интересной является информация, что и среди взрослых нет единодушия, родители (категория 35-50 лет) поддерживают советскую систему, но пятая часть опрошенных поддерживает современную. Возможно, их обучение в советское время выпало на кризисные 80-е, поэтому они в большей мере столкнулись с ее недостатками. Понятной является и позиция старшего поколения - бабушек и дедушек, это поколение больше положительного видит в советской системе, они сами учились и работали в период СССР, та система им ближе, в ней были положительные черты, которые можно применять и в современном образовании.

На Рис. 2 (вопр.3) представлены данные, почему современным ученикам труднее усваивать школьную программу? Анализируя результаты, можно увидеть, что большинство учащиеся трудности связывают с большим количеством мониторингов и диагностик (35%), второй по количеству ответ связан с увеличением времени на подготовку домашних заданий, что можно объяснить тем, что задания современного типа стали более сложными, требуют решений не по образцу. К тому же и диагностики требуют дополнительной подготовки как на уроках, так и дома, что может понизить трудоспособность учащихся и нехватку времени на домашние задания. Современные ученики изучают достаточно насыщенный школьный материал, и с этим согласны 20% учащихся, а старшее поколение, наоборот, эту трудность выдвигает на первый план (43%). Можно предположить, что они связывают это с новыми технологиями и информационными ресурсами, с которыми не сталкивались в советской школе. Значит, современная система по насыщенности материала имеет преимущества по сравнению с насыщенностью материала в советских программах. Требования учителей не вызывают опасений у 33% родителей, также 23% родителей трудности связывают с иными причинами.

Рис.2. По каким причинам современному школьнику труднее усваивать материал?

Часто возникают мнения, особенно у учащихся, что в советской школе учиться было легче, чем сейчас. На Рис.3 представлены данные, отражающие мнение людей разных поколений по этому вопросу.



Рис. 3. В советской школе учиться было легче, чем сейчас?

Из Рис.3 видно, что учащиеся разделились примерно в равных соотношениях: «за» - около 49%, «нет» -50 %. Максимальное количество положительных ответов (90%) средней и старшей возрастных категорий согласились с тем, что учиться было легче в СССР. Эти данные подтверждают тот вывод, что учиться в школе современным ученикам сейчас трудно.

Чтобы выявить причины трудностей нынешних школьников, был задан этот же вопрос, но с возможными вариантами выбора ответов. Данные опроса представлены на Рис.4.

Среди опрошенных возрастная категория 35-50 ( 92 %), также взрослые 50+ (78%) почти все согласны с тем, что современным школьникам сейчас учиться труднее, чем в Советском Союзе, так как в школах СССР большое внимание уделялось воспитанию и участию во внеклассной работе. На втором месте в данных категориях, также преобладают такие варианты ответа: в советской школе не было посторонней информации, не сдавали ОГЭ и ЕГЭ, требования были другими, ученики проявляли больше старательности в учебе. При этом, однако, чуть больше половины - 51% учеников напротив считают, что сейчас учиться легче, чем тогда. Но по данным из диаграммы рис.4 24% школьников предполагают, что нет разницы, в какой школе ты учишься или учился, потому что усваивать предметы всегда трудно.



Рис. 4. Согласны ли вы, что в советской школе учиться было легче, чем в современной школе?

Для анализа информации об экзаменах в советской и современной системах образования, был задан вопрос: «Как вы считаете, какая форма экзамена лучше показывает знания ученика? Результаты опроса представлены на Рис. 5.

Рис. 5. Какая форма экзамена лучше показывает знания учеников?

Во всех категориях опрошенных ученики -40%; взрослые (35-50 лет) -86%; взрослые (50+) -71% выбрали вариант ответа б) - устная сдача экзаменов

(по билетам). Эта система была распространена в СССР, кроме письменных экзаменов- математика, русский язык. Действительно, мы тоже согласны с мнением опрошенных, что в сравнении с ОГЭ и ЕГЭ, такая форма экзамена показывает знания учеников более обширно, кроме того можно продемонстрировать коммуникативные навыки, а это очень важно в современном мире. Также среди учащихся 10-ых классов популярен ответ варианта сдачи экзамена - ОГЭ, ЕГЭ. Это можно обосновать тем, что современным школьникам удобнее и привычнее сдавать экзамены в письменной форме, так как многие затрудняются в общении. Это тоже подтверждает наши предположения, что в советской школе были положительные особенности, которые актуальны и сейчас. Тем более, что сейчас идут эксперименты по введению устной части экзамена по русскому языку в 9-х классах.

Для определения трудностей и проблем современной российской школы был задан вопрос: «Что нужно изменить в современной школе?». Результаты опроса представлены на Рис. 6.

Рис. 6. Что нужно изменить в современной школе?

Результаты опроса показывают разные мнения среди учеников и взрослых. Например, около 45% школьников считают, что современным школам нужно ввести предметы по выбору после 9 класса. Можно предположить, что ученикам нет необходимости изучать предметы, которые не понадобятся в будущих профессиях в старших классах. Однако, большинство участников опроса в категории 50+ (43%) предполагают, что нужно уменьшить учебную нагрузку, так как по всем предметам идет большая насыщенность материала. Среди опрошенных, в категории 35-50 около 37% полагают, что нужно ввести по профилям творческие и проектные занятия, которые помогут научиться выполнять практические виды работ, что необходимо сейчас в профессии. Возможно, такой вид деятельности будет расширять кругозор учеников, подготовит их к дальнейшей учебе в ВУЗах.

Итак, по результатам нашего исследования можно сделать такие выводы:

· Представители среднего и старшего поколения в большинстве считают, что советская система была хорошей, а значит имела много положительных особенностей, которые могут быть использованы и сейчас;

· Большинство опрошенных всех категорий единодушны во мнении, что основные трудности современной школы связаны с большим количеством диагностик и мониторингов, а также с насыщенностью материала. Эта проблема была и в советском образовании, актуальна и сейчас. Нужно снижать информационную нагрузку учащихся;

· Единодушие большинства опрошенных выражается и в согласии с трудностью учебы в современной школе. Главные причины трудностей посторонняя информация, возможно Интернет, сдача ОГЭ и ЕГЭ, хотя учащиеся ответили неоднозначно: учиться трудно всегда, хотя половина считают, что в СССР было труднее:

· По вопросу о форме экзамена многие считают, что в устных экзаменах много преимуществ, что подтверждает нашу основную гипотезу о положительном опыте образования в СССР;

· По вопросу об изменениях в современной школе единодушие всех участников опроса связано с уменьшением нагрузки, изменением экзаменов в 9 классе, что интересно, многие поддерживают современные проектные технологии , способствующие успеху в будущем. Это есть новшество современного образования России, что не развивалось в достаточной степени в СССР.

На основании результатов нашего теоретико-эмпирического исследования можно сказать, что цель достигнута, задачи решены, а гипотезы подтвердились.

Заключение

Требования общества к современному образованию в России возросли, что объясняется новым этапом развития информационного общества и высокими требованиями к конкурентности выпускников. Самым главным принципом современного образования в отличие от советского является его гуманистический характер: каждый ребенок признается личностью вне зависимости от социального статуса, уровня развития.

Изменились образовательные приоритеты: образование не сдерживает, не навязывает, не предписывает, а развивает, поощряет, постоянно меняется, развивается, т.е. является динамичным. Необходимо уйти от устаревшего принципа массового обязательного подхода к усвоению знаний, как было в СССР, когда ученику «давался минимальный набор знаний», необходимый человеку в повседневной жизни и перейти к новому подходу: новое образование - это школа новых целей и возможностей.

Усиливается самостоятельность образовательных организаций РФ в выборе форм, методов, средств реализации принципов и задач школьного образования, эффективное использование имеющихся ресурсов и поиск альтернативных источников финансирования.

Советская система образования обладала важными преимуществами и достоинствами:

Было обеспечено и сейчас реализуется: бесплатное всеобщее среднее образование, единые программы и единое образовательное пространство, высокий уровень подготовки выпускников технической, физико-математической направленности учеников, стремлением приучать учащихся к труду, бережливости, особое внимание уделялось воспитанию на примерах нравственных поступков, патриотизма, подвигов людей в период ВОВ. Высокий уровень на уровне государства уделялся развитию физических способностей учащихся, поощрялись занятия спортом.

Отрицательные моменты в советской системе образования:

· Излишняя идеологизация и политизация не только гуманитарных предметов, но и всей школьной жизни

· Чрезмерная унификация, формализм и «показуха» школьной жизни делали его оторванным от реальности, сковывали творчество, инициативу и учителей, и учащихся и родителей;

· Воспитание в СССР играло более важную роль, чем образование, но осуществлялось в идеологическом в русле, мало внимания уделялось воспитанию навыков личностного общения;

· Личность ученика не являлась центральной фигурой советской системы образования, хотя на уровне государства и в документах ее всестороннее развитие было основной целью образовательной политики;

Общее в школьном образовании в СССР и современной России:

· Сохранился основной принцип образования - принцип развития и воспитания личности, уважающей свой народ, историю, но приоритеты и способы реализации изменились;

· Сохранились элементы системы: урочная система, система оценивания, основные предметы и обязательные экзамены;

· Общим можно считать и воспитательную сторону образования в системе патриотического воспитания, уважения к героям ВОВ, восстановление позиций укрепления физического здоровья молодого поколения, что было успешным в СССР;

Достоинства современного российского образования:

· Приоритет развития личности ученика: его способностей, интересов , ответственности за результаты;

· Воспитание чувства собственного достоинства у всех участников образовательного процесса;

· Самостоятельность образовательных организаций в выборе направления и профилей обучения учащихся, взаимодействие с родителями и органами самоуправления

Проблемы современного образования в РФ

· Недостаточная результативность духовно-нравственного развития личности подростков и молодежи, подверженность их негативному влиянию извне;

· Недостаточно проработаны способы взаимодействия учеников, родителей и учащихся;

· Недостатки в разработке единых линий учебников по гуманитарных предметам: субъективные оценки современных событий;

· Недостаток внимания к практическим и трудовым навыкам учащихся, нужно изменить отношение к труду - как к опыту, совместной деятельности.

· Изменилась позиция учителя по отношению к ученику: учитель не обучает, а учит детей получать и применять знания. предполагает профессиональное совершенствование педагогических кадров, раскрытие их личностного и творческого потенциала.

Список литературы

1. Декларация прав ребенка (от 20 ноября 1959 года ) - http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/childdec

2. Доклад Международной комиссии по образованию для XXI в. «Образование: скрытое сокровище».

3. Закон СССР от 19.07.1973 «Об утверждении Основ Законодательства Союза ССР и Союзных республик о народном образовании (вместе с основами законодательства) [Электронная публикация] // По материалам сайта http://www.zaki.ru/pagesnew.php?id=1831&page=3

4. Закон СССР "Об утверждении Основ законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании" 19 июля 1973 года .- Источник: http://ppt.ru/newstext.phtml?id=42674

5. Конституция (Основной Закон) Союза Советских Социалистических республик) .- Принята на внеочередной VII сессии Верховного Совета СССР IX созыва 7 октября 1977года. - https://ru.wikisource.org

6. Послание Президента В.В. Путина Федеральному собранию РФ 12 декабря 2012 года.

7. Послание Президента В.В. Путина Федеральному собранию РФ 20 сентября 2017 г. «России надо быть сильной и конкурентоспособной» // Электронный ресурс.- http://legalacts.ru/doc/poslanie-prezidenta-rf-federalnomu-sobraniiu-rossii-nado/

8. Постановление ЦК КПСС, Совмина СССР от 22.12.1977 № 1111 "О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду.- https://www.lawmix.ru/sssr/4688

9. Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;

10. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (ФГОС СОО)

11. Большая советская энциклопедия. СССР. Народное образование.https://dic.academic.ru/dic.nsf/bse/129062/%D0%A1%D0%A1%D0%A1%D0%A0

12. Джуринский А.Н. История педагогики. - М., 1999. - С.146 - 168.

13. Кондаков М.И., Новое содержание образования и совершенствование учебного процесса, М., 1974;

14. Кондратюк А.П. Педагогика. 1976. - https://scicenter.online/pedagogika-obschaya-scicenter/pedagogika1439.html

15. Красильников В.А. Модернизация и Россия на пороге XXI века // Вопросы философии. -1993. №7. -с. 32-38.

16. Латышина, Д.И. История педагогики. История образования и педагогической мысли / Д.И. Латышина.- М.: Гардарики, 2005.

17. Основные принципы народного образования в СССР.- http://i-gnom.ru/books/doshkolnaya_pedagogika/dshped20.html

18. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 1998.

19. Прокофьев М.А., Советская общеобразовательная школа на современном этапе, М., 1975;

20. Талалова Л.Н. Интеграционные процессы в образовании: контекст противоречий: Монография. -М., 2003. -368с.

21. Фрадкин Ф.А., Плохова М.Г., Осовский Е.Г. Лекции по истории отечественной педагогики. - М., 1995

22. Чернышова О.А. Обществознание. Большой справочник. - ООО, Легион, 2015.

23. ФГОС РФ. - http://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/srednyaya-i-starshaya-shkola/russkij-yazyk/fgos/federalnyj-gosudarstvennyj-obrazovatelnyj-standart-srednego-obshchego-obrazovaniya-fgos-soo.html

24. Конституция РФ. Основной закон.-// http://constitutionrf.ru/

25. http://mybiblioteka.su/tom2/3-159564.html

26. https://edunews.ru/education-abroad/sistema-obrazovaniya/sovetskaya.html

27. https://wiki2.org/ru/%D0%9E%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8)

Размещено на Allbest.ru

...