Взаимодействие детского сада с сельским социумом

Размещено на Allbest.ru

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТСКОГО САДА С СЕЛЬСКИМ СОЦИУМОМ В ЦЕЛЯХ ФОРМИРОВАНИЯ «ОБРАЗА Я» У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

детский сад сельский социум

CONTENT OF THE WORK ON ORGANIZATION OF THE INTERACTION OF THE CHILDREN'S GARDEN WITH THE RURAL SOCIETY FOR THE FORMATION OF THE «IMAGE OF THE I» IN THE CHILDREN OF THE SENIOR PRESCHOOL AGE

Современная дошкольная образовательная организация не может успешно реализовывать социальных заказ общества, развивать общественно-значимую деятельность без широкого взаимодействия с социумом. Современный детский сад выступает в роли активного помощника семье в обеспечении единого образовательного пространства «детский сад - семья - социум», способствующего успешной социализации детей, развитию индивидуальных возможностей каждого ребенка.

В исследованиях А. А. Григорьевой, В. И. Сметаниной социализация ребенка рассматривается как целенаправленный процесс создания и реализации оптимальных условий для духовно-нравственной адаптации индивида к традициям социума, формирование у ребенка потребности в саморазвитии, осуществляемом во взаимодействии педагога детских садов и родителей [1, с. 57].

Проблема взаимодействия детского сада с социумом рассматривается в дошкольной педагогике как часть активного целенаправленного процесса в создании социальнопедагогических условий для целостного развития личности ребенка, которая предполагает решение задач, связанных со становлением его отношения к Родине, обществу, людям, труду. Одним из результатов данного направления работы - формирование у детей образа

«Я».

Образу «Я» отводится ведущая роль в развитии личности старшего дошкольника, как показателя его самосознания. Адекватный образ «Я» является регулирующим звеном социальной активности ребенка, его отношения к людям и самому себе. Умение адекватно оценивать себя закладываются в процессе взаимодействия с различными представителями социума. Как пишет в своей работе Л. В. Николаева, выделяя принцип общинного характера обучения и воспитания, что дети - это забота не только семьи, но и рода, общины, региона в целом [2, с. 33].

По нашему мнению, именно во взаимодействии с социумом старший дошкольник приобретает социальный опыт, т. е. процесс, результатом которого является включение социального в структуру личности - формируется образ «Я». Этот процесс будет успешным, если: включить детей в мероприятия по взаимодействию детского сада, семьи социума; повысить педагогическую культуру родителей детей; привлечь детей к традициям сотрудничества ДОО и социума.

Для подтверждения этого предположения на базе МБДОУ ЦРР детский сад №1 «Родничок» с. Бердигестях Горного улуса Республики Саха (Якутия) мы провели опытноэкспериментальное исследование.

На констатирующем этапе были использованы методики «Лесенка» В. Г. Щур и «Изучение самооценки детей в разных видах деятельности» Г. А. Урунтаевой, Ю. А. Афонькиной. По итогам диагностики выявлено, что адекватный образ «Я» сформирован только у 41, 6% обследованных детей. Качественная его характеристика позволила определить, что старшие дошкольники по-разному осознают свои мотивы и предпочтения и связывают их с совместной деятельностью со взрослым. Анализ показателей позволил нам определить, что у детей с отсутствием объективных представлений о себе, нет умения адекватно оценивать свои возможности, отсутствует самокритичность, что сочетается с высокой требовательностью к окружающим людям.

Целью формирующей работы являлось организация сотрудничества ДОО, семьи и социума для создания оптимальных организационно-педагогических условий формирования адекватного образа «Я» ребенка старшего дошкольного возраста.

Данная работа осуществлялась в условиях взаимодействия ДОО, семьи и сельского социума. Совместная деятельность детей и взрослых в с. Бердигестях представляет собой естественный процесс объективной реальности, реализации форм и способ народного воспитания. При разработке психолого-педагогических условий организации взаимодействия ДОО с сельским социумом мы учитывали, что социально-педагогическое влияние на формирование личности ребенка неразрывно связано с природноклиматическими, социально-экономическими, социокультурными, демографическими, образовательными и др. средовыми факторами. В ходе выявления и анализа социальнокультурной ситуации развития детей старшего дошкольного возраста, мы определили воспитательный потенциал субъектов образовательного процесса, социально-культурного пространства села.

Исходя из выработанных нами подходов, содержание работы по организации взаимодействия ДОО и социума включало в себя следующие задачи: формирование представлений ребенка о себе как уникальной, самоценной, неповторимой личности; обогащение знаний об окружающем мире в соответствии с представлениями о своей социуме (особенности культуры, быта, уклада, жизни в поселке и т. п.).

Основные направления содержания совместной работы стимулировало активную включенность и заинтересованность в реализации нашего образовательного проекта педагогов школы, коллектива сельской библиотеки, специалистов сельского радиовещания «Дабаан» («Восхождение»), методистов Центра досуга и др. Успешно реализуются в рамках намеченных задач, ставшие традиционными культурно-досуговые, просветительные, социально-ориентированные формы работы при активном, деятельностном участии педагогов, детей, их родителей совместно с общественностью: конкурс «Байанай ыллыга» («Тропой охотника») ; День почетных людей села; День открытых дверей; конкурс «Г. Данилов аа5ыылара»; конкурс чтецов (стихи, чабыр5ах (чистоговорки) и другие формы взаимодействия с библиотекой села; конкурс «Родничок»; «Прощай, детский сад»; совместный концерт работников МБДОУ и родителей; чествование юбиляров; акция «Аhымал» («Благотворительность») ; конференция для отцов и др.

Эффективность экспериментальной работы по формированию образа «Я» у детей старшего дошкольного возраста в условиях взаимодействия ДОО с сельским социумом была проверена на контрольном этапе. Данные показали, что общий уровень сформированности образа «Я» у детей приблизился к адекватному: завышенный уровень - 8%, адекватный уровень - 92%, заниженный - 0%.

Таким образом, адекватно сформированный образ «Я» выступает для старшего дошкольника не просто как знание самого себя, не как сумма отдельных характеристик, но как определенное отношение к себе, предполагает осознание личности в качестве устойчивого субъекта. Все это позволяет ребенку правильно оценить себя, реально рассматривать свои силы, усваивать социальные нормы и культурные ценности через активную собственную деятельность, принимая либо отвергая влияния социальной среды.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Григорьева, А. А. Социализация личности ребенка на основе взаимодействия семьи и детского сада / А. А. Григорьева, В. И. Сметанина. - М. : Академия, 2003. - 160 с.

Николаева, Л. В. Формирование этнопедагогической компетентности педагогов дошкольного образования в вузе /Л. В. Николаева. - Якутск: Изд. дом СВФУ, 2013. - 164 с.

Размещено на Allbest.ru