Организация преподавательской деятельности в высшем учебном заведении

Размещено на http://www.allbest.ru/

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. ЗНАКОМСТВО С ОСОБЕННОСТЯМИ РАБОТЫ КАФЕДРЫ

2. ПОДГОТОВКА, ПРОВЕДЕНИЕ И ИЗУЧЕНИЕ ЛЕКЦИОННОГО ЗАНЯТИЯ

3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРУППЫ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Практика является обязательным разделом основной образовательной программы магистратуры. Она представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку магистранта. Практики проводятся в организациях или на кафедрах и в лабораториях вуза, обладающих необходимым кадровым и научно-техническим потенциалом.

В ходе педагогических практик студентам предоставляется возможность реализовать усвоенные на занятиях приоритетные направления педагогической деятельности, образовательные технологии, приемы педагогического взаимодействия.

Педагогическая практика базируется на освоении магистрантами общенаучного и профессионального цикла дисциплин, логически связана с учебной и производственной практиками.

Практика магистрантов проводится в рамках общей концепции магистерской подготовки. Основная идея практики, которую должно обеспечить ее содержание, заключается в формировании технологических умений, связанных с педагогической деятельностью, а также коммуникативных умений, отражающих взаимодействия с людьми. Виды деятельности магистранта в процессе прохождения практики предполагают формирование и развитие стратегического мышления, панорамного видения ситуации, умение руководить группой людей. Кроме того, она способствует процессу социализации личности магистранта, переключению на совершенной новый вид - педагогическую деятельность, усвоению общественных норм, ценностей профессии, а также формированию персональной деловой культуры будущих магистров.

Место проведения практики: «Бурятская государственная сельскохозяйственная академия имени В.Р. Филиппова» кафедра «Менеджмент».

Сроки прохождения: с 16 января по 12 февраля 2017 года.

Цель педагогической практики - овладение студентами навыками педагогического мастерства, основами организаторской и учебно-воспитательной работы.

Основными задачами практики является:

- ознакомиться с федеральным государственным образовательным стандартом и рабочим планом по одной из основных образовательных программ;

- рассмотреть организационные формы и методы обучения;

- освоить навыки подготовки учебно-методических материалов.

1. ЗНАКОМСТВО С ОСОБЕННОСТЯМИ РАБОТЫ КАФЕДРЫ

В 1975 году была создана кафедра управления сельскохозяйственным производством, путем разделения кафедры «Организация производства в сельскохозяйственных предприятиях». Кафедра «Управление сельскохозяйственным производством» организована кандидатом экономических наук, доцентом Мададаевым Василием Николаевичем. В 1993 году кафедра была переименована в кафедру «Менеджмент и право» во главе с к.э.н., доцентом Тумановой Марией Будаевной.

В ноябре 2012 г. в связи с переходом на Федеральные государственные образовательные стандарты, открытием новых направлений подготовки бакалавров и магистров, а также с приданием статуса выпускающих кафедр, кафедра «Менеджмент и право» была переименована в кафедру «Менеджмент».

В апреле 2012 г. на основании решения Ученого Совета экономического факультета от 21 марта 2013 г., в связи с завершением подготовки экономистов по специалитету и закрытием программы специализации «Организация и управление ИКС в АПК», а также переходом на ФГОС, кафедра «Информационно-консультационные технологии в АПК» была объединена с кафедрой «Менеджмент». Вновь образованная кафедра была названа кафедра «Менеджмент».

Заведующие кафедрой:

1975 - 1981г.г. - кандидат экономических наук, доцент Мададаев Василий Николаевич, заслуженный экономист Республики Бурятия.

1982 - 1992гг. - кандидат экономических наук, доцент Власов Леонтий Владимирович, заслуженный деятель науки Республики Бурятия.

1993 - 1997гг. - кандидат экономических наук, доцент Туманова Мария Будаевна, заслуженный экономист Республики Бурятия.

1997 - 2007гг. - кандидат экономических наук, доцент Николаева Эльвира Васильевна, заслуженный экономист Республики Бурятия.

2007 - 2012гг. - кандидат экономических наук, и.о.доцента Ишигенов Иван Валерьевич.

2012 - по настоящее время - кандидат экономических наук, доцент Бурхиева Туяна Цырендоржиевна

В штате кафедры числятся 4 доцента, 1 и.о. доцента, 3 старших преподавателя, 1 ассистент, всего на кафедре работают 11 человек. На кафедре 7 преподавателей имеют степень кандидата наук, 4 преподавателя - звание доцента, 1 преподавателя и.о. доцента, 1 старший преподаватель без степени кандидата наук, 1 ассистента.

Таблица 1

сотрудники кафедры

2. ПОДГОТОВКА, ПРОВЕДЕНИЕ И ИЗУЧЕНИЕ ЛЕКЦИОННОГО ЗАНЯТИЯ

Лекция в вузе - один из методов обучения, одна из основных системообразующих форм организации учебного процесса в вузе. Лекционное занятие представляет собой систематическое, последовательное, монологическое изложение преподавателем-лектором учебного материала, как правило, теоретического характера.

Цель лекции - организация целенаправленной познавательной деятельности студентов по овладению программным материалом учебной дисциплины. Чтение курса лекций позволяет дать связанное, последовательное изложение материала в соответствии с новейшими данными науки, сообщить слушателям основное содержание предмета в целостном, систематизированном виде.

Организационно-методической базой проведения лекционных занятий является рабочий учебный план направления или специальности. При подготовке лекционного материала преподаватель обязан руководствоваться учебными программами по дисциплинам кафедры, тематика и содержание лекционных занятий которых представлена в учебно-методических комплексах.

При чтении лекций преподаватель имеет право самостоятельно выбирать формы и методы изложения материала, которые будут способствовать качественному его усвоению. При этом преподаватель в установленном порядке может использовать технические средства обучения, имеющиеся на кафедре и в университете.

Порядок подготовки лекционного занятия:

- изучение требований программы дисциплины;

- определение целей и задач лекции;

- разработка плана проведения лекции;

- подбор литературы (ознакомление с методической литературой, публикациями периодической печати по теме лекционного занятия);

- отбор необходимого и достаточного по содержанию учебного материала;

- определение методов, приемов и средств поддержания интереса, внимания, стимулирования творческого мышления студентов;

- написание конспекта лекции;

- моделирование лекционного занятия. Осмысление материалов лекции, уточнение того, как можно поднять ее эффективность.

Лекция как элемент образовательного процесса должна включать следующие этапы:

1. формулировку темы лекции;

2.указание основных изучаемых разделов или вопросов и предполагаемых затрат времени на их изложение;

3. изложение вводной части;

4. изложение основной части лекции;

5. краткие выводы по каждому из вопросов;

6. заключение;

7. рекомендации литературных источников по излагаемым вопросам.

Начальный этап каждого лекционного занятия - оглашение основной темы лекции с краткой аннотацией предлагаемых для изучения вопросов.

В вводной части достаточно кратко характеризуется место и значение данной темы. В этой части лекции демонстрируются основные педагогические методы, которые будут использоваться при изложении материала и устанавливается контакт с аудиторией.

В заключительной части лекции проводят обобщение наиболее важных и существенных вопросов, делаются выводы, формулируются задачи для самостоятельной работы слушателей и указывается рекомендуемая литература. Оставшееся время используют для ответов на вопросы, задаваемые слушателями, и для возможной дискуссии о содержании лекции.

Для достижения целей и результатов прохождения педагогической практики была составлена и утверждена руководителем практики Ишигеновым И.В.. рабочая программа, в которую вошли следующие виды работ:

- получить программу практики и основные задания;

- ознакомиться с системой организации учебно-воспитательного процесса и научной деятельности в высших учебных заведениях и их структурных подразделениях, системой управления и руководства, правами и обязательствами преподавателей.

- детально изучить учебные и рабочие программы дисциплин кафедры, а так же учебные и рабочие программы дисциплин кафедры для заочного отделения.

- для эффективного изучения организации и проведения учебно-воспитательного процесса познакомиться со студентами 2 курса магистратуры заочной формы обучения, посетить лекционные занятия по дисциплине современный стратегический анализ. Данный курс изучения лекции представлен в таблице 2 - календарно тематический план.

образовательный лекция подготовка занятие

Таблице 2

Календарно-тематический план чтения лекций для подготовки магистрантов 2 года обучения (заочно)

- оценить и проанализировать посещенные занятия, определяя методы, формы, средства обучения, которые использует преподаватель на лекциях, особенности проведения занятий для разных курсов, специальностей и т.д.:

- на основе выше перечисленных заданий педагогической практики студент должен составить отчет и защитить его.

Посещение лекционного занятия Ишигенова И.В. произвело на меня приятное впечатление, в первую очередь, в связи с тем что, с самого начала и до последней минуты лекции был виден установленный контакт между преподавателем и аудиторией. Преподаватель выражался доступным и культурным языком.

Лекция принесла студентам большую информационную ценность. В конце лекции, благодаря краткому опросу, было доказано, что студенты усвоили материал. Таким образом, цель лекции была достигнута.

3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРУППЫ

Педагогическая практика проходила на экономическом факультете, на кафедре «Менеджмент», у магистрантов 2 года обучения (заочно) «Экологический менеджмент». Группа состоит из 8 человек:

1. Аюшеев Д.Н.

2. Дамбаева Э.А.

3. Данзанова Д.Е.

4. Доржиев С.Ж.

5. Имескенова Э.Г.

6. Ламажапова И.В.

7. Цыбиков Б.Б.

8. Цыдыпова С.Б.

Поприсутствовав на занятиях я могу сделать вывод, что студенты взрослые, опытные люди. Задачи, которые они ставят, заключаются в подготовке к профессии, «проба себя» в будущей деятельности.

Сессии студентами сдаются в установленные сроки, задолженностей по выполнению контрольных, самостоятельных, лабораторных, и курсовых работ не имеется. Отношение к учебе положительное, все студенты нацелены на получение качественных и глубоких знаний по специальности. Заинтересованность профилирующими предметами выше, чем общеобразовательными, но все студенты владеют достаточными знаниями не только в области техники, но и в культуре, искусстве, истории. Новая информация воспринимается студентами охотно. Отношение к будущей профессии позитивно, каждый студент говорит о том, что выбор специальности был сделан осознанно и обдуманно, каждый видит перспективу в дальнейшем трудоустройстве и карьерном росте.

Явных нарушителей порядка в группе нет.

По моему мнению студенты знают и понимают друг друга достаточно хорошо, быстро находят общий язык и это связано с их одинаковым возрастом и общностью интересов. Коллектив достаточно сплочен и целен, поэтому какие-либо события в жизни группы никем не остаются незамеченными. В коллективе преобладает хороший, располагающий тон настроения. Каждый доволен своим статусом в группе и никто не тяготит, как кажется, своим присутствием остальных. В общем можно отметить доброжелательность, уважение и симпатию к друг другу.

Для более тесного общения учащихся необходимо чаще проводить мероприятия, в которых была бы задействована вся группа, а также делать их разнообразными в целях предотвращения падения интереса к коллективной работе. Также следует проводить семинары-беседы на морально-этические темы, возможно даже с докладами самих студентов для повышения ответственности, осознанности, самостоятельной работы в требуемом направлении, т.е. для сплочения коллектива. В группе на занятии приятный микроклимат и нормальная работоспособность.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Практика магистрантов проводится в рамках общей концепции магистерской подготовки. Основная идея практики, которую должно обеспечить ее содержание, заключается в формировании технологических умений, связанных с педагогической деятельностью, а также коммуникативных умений, отражающих взаимодействия с людьми. Виды деятельности магистранта в процессе прохождения практики предполагают формирование и развитие стратегического мышления, панорамного видения ситуации, умение руководить группой людей. Кроме того, она способствует процессу социализации личности магистранта, переключению на совершенной новый вид - педагогическую деятельность, усвоению общественных норм, ценностей профессии, а также формированию персональной деловой культуры будущих магистров.

Данный вид практики содействует формированию у студентов-практикантов более конкретного представления о самостоятельной преподавательской деятельности, позволяет осмыслить и творчески применить опыт старших коллег.

Педагогическая практика призвана обеспечить тесную связь между научно-теоретической и практической подготовкой магистрантов, дать им первоначальный опыт педагогической деятельности и определенные навыки научно-психологического и педагогического исследования.

При прохождении данной практики я приобрела необходимый опыт профессиональной педагогической деятельности, посетив лекционные занатия магистрантов 2 курса, приобрела много знаний и полезной информации, которая в дальнейшем, безусловно, мне очень пригодится.

Посещение лекционного занятия Ишигенова И.В. произвело на меня приятное впечатление, в первую очередь, в связи с тем что, с самого начала и до последней минуты лекции был виден установленный контакт между преподавателем и аудиторией. Преподаватель выражался доступным и культурным языком.

Лекция принесла студентам большую информационную ценность. В конце лекции, благодаря краткому опросу, было доказано, что студенты усвоили материал. Таким образом, цель лекции была достигнута.

Структура университета и система управления соответствуют штатному расписанию, динамично развиваются, соответствуют целям и задачам образовательной деятельности. Содержание основных образовательных программ соответствует требованиям Государственных образовательных стандартов (ГОС). Учебный процесс организуется в соответствии с требованиями Государственных образовательных стандартов по специальностям. Результаты промежуточных и итоговой государственной аттестаций качества знаний студентов определяют достаточный уровень подготовки специалистов в соответствии с требованиями.

Преподавание учебных дисциплин в соответствии с учебными планами обеспечено учебно-методическими материалами (учебно-методическими комплексами) в соответствии с требованиями.

В целом, я оцениваю свою практику как успешную. Мне удалось реализовать все намеченные цели и задачи, приобрести бесценный практический опыт и навыки педагогической работы; сформировать умения по организации продуктивного взаимодействия с группой на занятиях.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Басовский Л.Е. Современный стратегический анализ. Учебник / Инфра-М, РИОР 2015. 360 с.

2. Громкова, М.Т. Педагогика высшей школы: Учебное пособие / М.: ЮНИТИ, 2013. 447 c.

3. Жданкин Н.А. Современный стратегический анализ. Учебное пособие. М.: Изд. Дом МИСиС, 2014. 82 с.

4. http://www.bgsha.ru/.

Размещено на Allbest.ru