Использование творческой игры на уроках английского языка в начальной школе

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Согласно последним ФГОС для начальной школы от 1 сентября 2011 года, которые направлены на формирование личности ребенка, развитие навыков самостоятельной деятельности и коллективной работы, раскрытие его талантов, игре отводится не меньшая роль, чем остальным формам обучения. Если раньше использование игры на уроке было минимальным, теперь познание через игру - один из главных принципов новой начальной школы [2]. В настоящее время использование игр в учебном процессе не теряет свою актуальность, поэтому мы решили рассмотреть творческую игру, как один из видов игры.

В ходе анализа было выявлено, что понятие творческой игры мало разработано в отечественной методике преподавания английского языка, поэтому мы бы хотели рассмотреть понятие творческой игры в отечественных и зарубежных источниках, выделить отличительные черты, а затем привести свою модель использования творческой игры на уроках английского языка.

В отечественных источниках творческая игра впервые упоминается А.И. Сорокиной. Под творческой игрой она понимает самостоятельную игру детей, в которой дети отражают окружающую их жизнь [5]. Особенностью творческой игры является наличие замысла, сюжета, ролей, игровые действия, речевое общение детей в процессе игры, коллективный характер игры. Для творческой игры характерен ярко выраженный процесс воображения. Без воображения творческая игра невозможна.

Менджерицкая Д.В. считает, что творческие игры создаются самими детьми [3]. «В этих играх дошкольники воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых». Творческая игра наиболее полно формирует личность ребенка, поэтому является важным средством воспитания.

Творческая игра, суть которой состоит в создании новых комбинаций и композиций из самых разных материалов. Творческая игра может быть реализована везде, где есть подходящий материал: краски, звуки, предметы для инсталляции и аппликации, а также идеи для материального воплощения замыслов и переживаний детей. Творческие возможности детей, как и материалы для их творчества, безграничны. Педагог может помочь активировать этот тип игры своей пассивностью, ожидая инициативы от детей. Нельзя руководить детьми и направлять их, но можно и нужно стимулировать их к созданию нового и самовыражению [5].

Так же считается, что творческие игры -- это игры, в которых проявляются образы, содержащие в себе условное преобразование окружающего. Сами дети принимают участие в придумывании сюжета игр [7]. Творческая игра влияет на ребенка всесторонне; она является первой ступенью в самостоятельном общении ребенка с другими детьми. В творческой игре, т. е. игре, придуманной самими детьми, устанавливается определенное отношение их к окружающему, так как в ней происходит действие, реальное для ребенка, которое в процессе игры означает для него так же много, как если бы речь шла о самом событии.

Усова А.П. так же отмечает, что творческая игра отличается от подвижных или дидактических игр. Подвижные и дидактические игры предлагаются ребенку взрослым, в то время как творческую игру придумывает ребенок сам, это «его изобретение». Творческие игры детей также построены на правилах, но в отличие от дидактических и подвижных игр, где правила даются в готовом виде, в творческих играх правила заимствуются детьми из той общественной среды, в которой они живут [7].

В словаре Уэбстера творческая игра- детская игра (как моделирование или живопись), которая, как правило, удовлетворяет потребность в самовыражении [8]. Рассмотрим понятие творческой игры в зарубежных источниках. творческий игровой учебный школьник

В американском научном журнале “American Journal of Play” говорится, что творческая игра - это игра, в которой дети сами определяют ход событий и выбирают необходимые материалы. Они устанавливают свои собственные правила (или решают, что нет правил) и используют неограниченные материалы (материалы, которые могут использоваться самыми разными способами) [9].

Творческая игра представляет собой явление, которое служит инструментом, для достижения различных творческих целей [10]. Ребенок может использовать для игры различные объекты, мысленные изображения и представления; сочинять истории, исследовать воображаемую пещеру (или настоящую); репетировать поездку в больницу и т.д.

Проанализировав отечественные и зарубежные источники можно выделить следующие отличительные особенности творческих игр:

1. Творческие игры создаются самими детьми - без помощи учителя;

2. Творческие игры отражают жизнь и окружающий мир детей;

3. Во время творческой игры у детей заметен ярко выраженный процесс воображения;

4. Для творческих игр используются всевозможные материалы (краски, аппликации, инсталляции и т.д.), мысленные изображения и представления;

5. Благодаря творческой игре дети достигают различные творческие цели, и удовлетворяет процесс в самовыражении

Проанализировав отечественные источники, мы пришли к выводу, что творческая игра рассматривается, в основном, в рамках дошкольного образования. Однако, на наш взгляд, творческая игра обладает огромным потенциалом для эффективного обучения младших школьников английскому языку по ряду причин.

Во-первых, основой психического развития школьников 6-7 лет и способом мотивации их иноязычной речи является использование игровой деятельности, в которой формируются основные компоненты учебной деятельности [6].

Во-вторых, стоит отметить, что с точки зрения психолингвистики такой когнитивный процесс познания как воображение, в особенности продуктивное воображение, которое помогает обучающимся порождать высказывания на основе имеющегося опыта, играет важную роль в процессе речепорождения [1].

Именно поэтому мы хотели бы представить один из вариантов использования творческой игры на уроках английского языка.

Таблица 1. Творческая игра “Memory game”

Игра, описанная в таблице 1, подходит под определение творческой игры по следующим причинам:

1. Дети полностью свободны в выборе необходимых ресурсов для достижения цели - они могут использовать жесты, звуки, подручные средства, просить помощь своих одноклассников;

2. Учитель не вмешивается в игру, а только наблюдает - дети пользуются своим воображением и показывают действия так, как хотят, а значит удовлетворяют свою потребность в самовыражении.

Таким образом, опираясь на отечественные и зарубежные источники можно сделать вывод, что творческая игра - это игра, создаваемая самими детьми и отражающая их окружающую жизнь, в ходе которой ярко выражен процесс воображения, а так же используются всевозможные материалы, мысленные изображения и представления.

Эффективность использования творческих игр на уроках английского языка определяется тем, что игровая деятельность является одним из способов мотивации к иноязычной речи, более того воображение, используемое в процессе творческой игры, играет важную роль в речепорождении.

Говоря о приведенном примере использования творческой игры на уроке английского языка, мы хотели бы подчеркнуть, что параллельно с игрой, ученики выполняют упражнение на использование в речи временной конструкции Present Continuous. Это способствует формированию грамматических навыков, улучшению навыков говорения и восприятия на слух, а так же помогает преодолеть языковой барьер в игровой форме.

Список литературы

1. Григоренко С.Е, Фисунова Н.В., Найденова М.В. Психолингвистические основы обучения студентов иноязычному речевому общению // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - Тамбов: Грамота. 2015. № 5. Ч. 2. С. 38 -42.

2. Инфографика о новых стандартах для начальной школы. [Электронный ресурс]: Минобрнауки, 2011. - Режим доступа: URL: http://минобрнауки.рф/пресс-центр/154 (дата обращения: 15.03.2019)

3. Менджерицкая Д.Б., Зинченко О.К., Бочкарева Л.П. Воспитание детей в игре: пособие для воспитателя дет. сада - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1983. - 192 с.

4. Смирнова E.О. Психология и педагогика игры: учебник и практикум для академического бакалавриата. - М.: Издательство Юрайт, 2017. -- 223 с.

5. Сорокина А.И. Дошкольная педагогика. Учебник для педагогических училищ. - М., 1961. - 334 с.

6. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам: Учебно-методическое пособие / Т.И. Скрипникова.- Владивосток: Дальневосточный Федеральный университет, 2017.- 137 с.

7. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. Под ред. А.В. Запорожца.- М.: «Просвещение», 1976. - 96 с.

8. Merriam Webster dictionary. [Электронный ресурс] URL: https://www.merriam-webster.com/ (дата обращения: 15.03.2019)

9. Russ, S.W., Wallace, C.E. Pretend Play and Creative Process //American Journal of Play.2013. Volume: 6, number:1.

10. Swan, A., Ludewig, A. 101 Great Classroom Games: Easy Ways to Get Your Students Playing, Laughing, and Learning. 2007.

Размещено на Allbest.ru