Ребенок из многодетной семьи: социально-педагогические риски
Изучение семьи группы риска, которая в силу определенных обстоятельств жизни более других подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества, с точки зрения социальной педагогики. Методика работы социального педагога с многодетными семьями.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 30.04.2019 |
Размер файла | 17,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Ребенок из многодетной семьи: социально-педагогические риски
Дмитриева Нина Николаевна
студентка
Научн. рук. - кандидат педагогических наук,
доцент Черняева Т.Н.
Многодетные семьи всегда сталкивалась с множеством самых разнообразных проблем и еще до появления термина относилась к категории "семья группы риска".
Из множества современных определений риска, приводимых в разных научных трудах, можно выделить определение, данное в монографии Covello V.T. Merkhoter M.W.: "Риск - характеристика ситуации или действия, когда возможны многие исходы, существует неопределенность в отношении конкретного исхода и, по крайней мере, одна из возможностей нежелательна" [1, с. 104]. В этом определении синтезированы все главные черты, присущие риску: опасность или более мягко - нежелательность, неопределенность, случайность, с одной стороны, состояние или действие - другой.
Также риском считается непосредственно предполагаемое событие, способное принести кому-либо убыток или ущерб. Но совсем не обязательно, что риск окажет негативные, он может иметь и позитивные последствия.
Риск довольно обширное явление, поэтому существует определенная классификация рисков: экологический, психологический, педагогический, социально-психологический, социально-педагогический, правовой, медико-биологический, экономический и другие. Перечисленные виды лишний раз подтверждают, что он реально существует практически во всех сферах жизни человека и отсутствует гарантия абсолютной успешности того или иного действия, деятельности, так как всегда есть фактор риска.
Социально-педагогические риски - это категория рисков, которая достойна особого внимания. В социальной педагогике риск имеет несколько составляющих, связанных с субъектами этой деятельности (ребенок/дети - педагоги - родители/лица их заменяющие - представители микросоциума), вариативными и инвариантными условиями осуществления, видами/типами образовательных учреждений и их спецификой и др.
Социально-педагогический аспект риска связан с процессом социализации личности, креативностью, инновационностью, постоянной оптимизацией педагогической деятельности и превентивности, пролонгированности сотрудничества педагогов, воспитанников.
Социально-педагогический аспект риска детерминирован тенденциями развития современного образования, а именно изменениями характера педагогических взаимоотношений триады "ребенок - педагог - родитель" с субъектно-объектных на субъект-субъектные. В частности, это нашло отражение во введении таких терминов, как "семьи группы риска", "дети группы риска".
По мнению Л.Я. Олифиренко дети группы риска - та категория детей, которая в силу определенных обстоятельств своей жизни, и более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, ставшим причиной дезадаптации несовершеннолетних [2, с. 53]. Основными причинами попадания ребенка в данную категорию являются: асоциальное поведение родителей; пьянство одного или обоих родителей; устройство на квартире родителями притонов для криминальных и асоциальных элементов; торговля детьми; сексуальное развращение родителями собственных детей; отбывание одного из родителей срока тюремного заключения; лечение одного из родителей от алкоголизма, психического заболевания; жестокое обращение с детьми (побои, избиения с нанесением тяжелых травм, голод и т.д.); оставление малолетних детей одних без пищи и воды; отсутствие крыши над головой, скитание вместе с родителями без средств к существованию и отсутствие постоянного места жительства; побеги из дома; конфликты со сверстниками [3, с. 86]. Кроме того, к категории "дети группы риска" относятся дети, воспитывающиеся в многодетных семьях, которые в свою очередь считаются семьей группы риска. семья многодетный социальный педагог
Семья группы риска, с точки зрения социальной педагогики, это категория семей, которая в силу определенных обстоятельств своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества [4, с. 32]. В самом общем виде для семьи группы риска, по мнению Елизарова А.Н, характерны следующие негативные аспекты:
1. Засилье в семье эмоций, связанных с достижением власти, доминированием, агрессией в противовес эмоциям, связанным с любовью, заботой, взаимопомощью.
2. Высокая степень риска по отношению к проблеме приема алкоголя и наркотиков.
3. Слабая способность членов этих семей к анализу того, что происходит в семье, неспособность по этой причине выдвигать цели по улучшению жизни семьи и достигать эффективных результатов.
4. Слабая способность обсуждать словесно проблемы семьи; члены этих семей плохо понимают, когда специалист пытается им объяснить на словах, как можно улучшить жизнь семьи, и в чем причины неблагополучия [5, с. 102].
Безусловно, это наиболее крайние формы проявления и не каждая семья группы риска характеризуется подобными проявлениями, а в первую очередь та, в которой родители не выполняют своих функций. Многодетная семья, имеет потенциальный социально-педагогический риск проявления указанных негативов, так как чаще других сталкивается со следующими проблемами:
• материальными (с рождением каждого ребенка доход семьи резко уменьшается);
• с обеспечением полноценным питанием, одеждой, жильем;
• со здоровьем как следствие вышеназванных проблем (в многодетных семьях дети болеют значительно чаще, чем дети из других семей);
• с ростом числа разводов в сложных социально-экономических условиях;
• с образованием (у детей меньше условий и возможностей для получения полноценного образования);
• с воспитанием детей (здесь они чаще оказываются без присмотра, раньше приступают к самостоятельной трудовой деятельности; родители не знают, как организовать нормальные взаимоотношения, самообслуживание распределение поручений в семье);
• с индивидуальными проблемами ребенка, отражающими специфику жизни в многодетной семье (более жесткий контроль ограничивает свободу в принятии решений; дети более загружены; им не хватает родительского тепла из-за отсутствия времени у родителей; детям негде отдохнуть от избыточных контактов; затруднено проведение каникул, отдыха и др.);
• моральными проблемами, отражающими изменение отношения общества к многодетным семьям, и т.п.
Из-за всего этого дети из многодетных семей особо подвержены социально-педагогическим рискам и нуждаются в помощи компетентных специалистов, к числу которых относится и социальных педагог. Опираясь на нормативную базу, а именно указ Президента РФ "О мерах по социальной поддержке многодетных семей" от 05 мая 1992 года [6], он оказывает социально-педагогическую помощь и сопровождение детям из данного типа семей группы риска и самой многодетной семье. Данное взаимодействие, помощь и поддержка многодетной семье, как отмечает Шакурова М.В [7, с. 173] осуществляется по следующим направлениям:
- определение с помощью различных источников, методов диагностики основных проблем и потребностей семьи;
- установление базовых нормативов в оказании помощи при строго дифференцированном подходе в зависимости от нужд и потребностей, как всей семьи, так и каждого ее члена;
- помощь в оформлении различных пособий, льгот, действующих для многодетных семей и предоставление своевременной информации об их получении;
- помощь в обеспечении и повышении доходов путем обращения в службы трудоустройства по месту жительства;
- консультирование, педагогическая помощь в решение проблем, в том числе эмоционально-психологических;
- социальный патронаж детей, контроль успеваемости и межличностных отношений как между детьми, так и в плоскости "ребенок/дети - мать/отец/родители";
- контроль за использованием выделенных детям денег, обучение их опытом разумного, адекватного распределения финансовых трат;
- наблюдение за состоянием здоровья членов многодетной семьи, помощь ей в устройстве, (если имеются) детей-инвалидов и/или детей с ограниченными возможностями здоровья в специализированные учреждения;
- направление детей и родителей в ситуации возникающей необходимости на консультацию к различным специалистам для урегулирования семейных отношений, предупреждения конфликтных ситуаций, разрешения конфликтов и т.п.;
- организация благотворительных акций в поддержку многодетных семей;
- диссеминация позитивного воспитательного опыта многодетных семей;
- периодическая проверка предоставления различных установленных видов помощи;
- стимулирование деятельности территориальных ассоциаций многодетных семей и т. п.
Реализация каждого из них происходит в опоре на такие принципы социально-педагогической деятельности, как: принцип конфиденциальности; посильного участия в решении проблем; возможность отказа от помощи специалиста, в ситуации отсутствия негативного риска для социализации ребенка/детей; приоритет в защите интересов ребенка; индивидуальный подход исходя из проблемности и зоны риска конкретного ребенка из многодетной семьи и др. Безусловно, так же и то, что в решении многих вопросов, связанных с социализацией, развитием детей, воспитывающихся в многодетных семьях, социальный педагог взаимодействует с педагогическим коллективом образовательного учреждения, родительским сообществом, педагогом-психологом, органами опеки и попечения и др. Только в опоре на образовательное и социальное партнерство удается предупредить появление негативных рисков и усилить потенциальные позитивные возможности многодетных семей.
Литература
1. Covello V.T., Mumpower J. Risk Analysis and Risk Management: An HistoricalPerspective // Risk Analysis, 1985. Vol. 5. No. 2. PP. 103-120.
2. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.Я Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Деменьтьева. - М.: Издательский центр "Академия", 2008 - 256 с.
3. Социальная педагогика. Защита семьи и детства: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 192 с.
4. Государственный экзамен по социальной педагогике: требования, программа, тезаурус (Часть I). Черняева Т.Н., Васильева Л.Л., Кащеева А.В., Бурмистрова М.Н. - Саратов: Издательский центр "Наука", 2013. - 66 с.
5. Аналитический вестник № 20 (176) Детская беспризорность и безнадзорность: проблемы, пути решения. - М., 2002. - 123 c.
6. Гарант. Информационно-правовой портал. [http://base.garant.ru/10100845].
7. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 272 с.
8. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М.А. Галагузовой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 416 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Сущность и социальный портрет социального педагога, его основные задачи и функции. Причины попадания семьи в группу риска и ее характеристика, особенности работы социального педагога с данными семьями в микрорайоне. Разработка подходов в работе с семьями.
курсовая работа [42,9 K], добавлен 14.10.2009Исторический путь становления семьи как социальной ячейки общества. Изучение явлений и особенностей развития полиандрии и полигинии как разновидностей брачных отношений. Рассмотрение методов работы общеобразовательных учреждений с многодетными семьями.
реферат [29,4 K], добавлен 24.01.2010Понятие неполной семьи в современной теории и практике психолого-педагогического образования. Основные принципы социально-педагогического мониторинга, выявление нарушений и коррекция взаимодействия ребенка из неполной отцовской семьи с микросоциумом.
дипломная работа [134,1 K], добавлен 20.08.2014Категории и функции многодетной семьи. Определение ее места в структуре личности ребенка, его восприятия внутрисемейных отношений. Анализ работы социального педагога с многодетной семьей на базе школы №113, практические рекомендации для его деятельности.
дипломная работа [2,0 M], добавлен 10.06.2011Теоретические аспекты работы социального педагога с неблагополучной семьей. Основные проблемы неблагополучной семьи в современных условиях. Организация социальной помощи и поддержки обучающихся в школе. Обеспечение охраны жизни и здоровья обучающихся.
отчет по практике [27,4 K], добавлен 02.11.2014Роль воспитательной работы социального педагога. Социальный педагог во внешкольных учреждениях. Специфика внешкольной социально-педагогической работы по месту жительства. Центры социального обслуживания семьи и детей. Криминальные семьи.
реферат [28,0 K], добавлен 11.12.2006Сущность понятия "дети группы риска". Основные направления работы социального педагога. Опытно-экспериментальное изучение социально-педагогической деятельности с детьми. Программа коррекции отклоняющегося поведения. Разрешение конфликтных ситуаций.
курсовая работа [215,3 K], добавлен 13.05.2015Проблемы адаптации ребенка, попавшего в приют. Методы работы социального педагога. Разработка "портрета" зависимостей несовершеннолетних в образовательном учреждении. Социально-педагогические технологии работы с детьми группы риска в социальных приютах.
курсовая работа [82,5 K], добавлен 30.05.2013Анализ деятельности социального педагога в условиях сельской общеобразовательной школы, его взаимодействие с семьями учащихся, основные функции и методы работы. Разработка и апробация программы и составление методических рекомендаций по поддержке семьи.
дипломная работа [149,9 K], добавлен 17.11.2011Неполные семьи как актуальная проблема социума, их основные проблемы и пути разрешения. Необходимые условия для воспитания мальчиков. Особенности работы социального педагога с неполными семьями, воспитывающими мальчиков, разработка специальной программы.
дипломная работа [121,2 K], добавлен 07.03.2010Основные направления деятельности социального педагога с неполными материнскими семьями. Значение семьи как социального института в воспитании детей. Взаимоотношения одиноких родителей и детей. "Симбиоз" как доминирующий тип родительского отношения.
курсовая работа [682,1 K], добавлен 26.10.2010Социально-экономические факторы повышения роли школы в организации воспитательной работы семьи и общественности. Основные вопросы совместной работы семьи и школы в сфере воспитания учащихся. Организационно-педагогическая работа школы с родителями.
доклад [27,4 K], добавлен 10.04.2014Проблемы современной российской семьи, пути разрешения кризисных ситуаций и повышение семейного благополучия. Сущность профессиональной деятельности социального педагога; формы, методы и технологии его работы в процессе педагогического просвещения семьи.
курсовая работа [51,4 K], добавлен 23.07.2013Формы и методы работы социального педагога с родителями, его функциональные обязанности. Система социально-педагогической деятельности социальных педагогов. Взаимодействие социального педагога с классными руководителями. Защита прав ребенка в школе.
дипломная работа [693,1 K], добавлен 09.10.2014Анализ теоретических подходов к процессу взаимодействия социального педагога и семьи: основные цели, принципы и содержание. Эмпирические исследования взаимодействия социального педагога и семьи в Реабилитационном центре для несовершеннолетних г. Курска.
дипломная работа [1,6 M], добавлен 07.05.2011Особенности работы педагога-психолога или социального педагога с наркозависимыми детьми. Проблема наркомании в социальной педагогике. Уязвимость подростков перед наркотической зависимостью. Социально-педагогические технологии профилактики наркомании.
курсовая работа [48,2 K], добавлен 17.05.2008Социально-педагогическая характеристика подростков группы риска. Характеристика профессионального самоопределения подростка. Особенности работы социального педагога и описание программы по сопровождению подростков группы риска в процессе выбора профессии.
дипломная работа [149,3 K], добавлен 12.05.2018Семья как институт первичной социализации ребенка, ее значение в становлении и воспитании личности ребенка. Причины отклоняющегося поведения ребенка, роль в его появлении семьи. Специфика работы социального педагога с неполной семьей, используемые методы.
курсовая работа [54,2 K], добавлен 20.10.2009Неблагополучная семья как фактор жизненного риска ребенка. Характеристика детей из неблагополучных семей. Ситуация успеха как фактор решения проблем ребенка из неблагополучной семьи. Социально-педагогические условия реализации метода ситуации успеха.
дипломная работа [158,4 K], добавлен 08.04.2011Формы и методы работы с родителями. Взаимодействие школы и семьи в воспитании. Основы юридических отношений между родителями и детьми. Деятельность социального педагога по защите прав ребенка в школе и семье.
дипломная работа [75,4 K], добавлен 23.10.2002