Легко ли сочинять сказку
Роль и значение работы со сказкой в воспитании и обучении детей, ее формы: занятие-чтение, занятие-пересказы, занятие-беседы, занятие-драматизации, занятия с элементами сочинения. Структура способности к сочинению сказок, е психологическое обоснование.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 05.05.2019 |
| Размер файла | 101,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Легко ли сочинять сказку
Сказка входит в жизнь человека с самого раннего детства и остаётся с ним на всю жизнь. С неё начинается знакомство малыша с миром литературы, с миром взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Влияние магии сказочного повествования на формирование личности ребёнка трудно переоценить. Ведь сказки учат ребят различать вымысел и реальность, задают нравственные нормы, преподносят многогранные образы своих героев, оставляя простор воображению и фантазии [3].
Поэтому большое место в воспитании и обучении детей занимает работа со сказкой. Процесс обучения дошкольников сочинению сказок и историй очень важный этап в формировании у детей навыков монологической речи. Творческое составление рассказа строится на особой психологической основе - детском воображении. Ребёнку, чтобы сочинить сказку необходимо произвести в уме анализ известных ему сказочных сюжетов, а затем творчески синтезировать новое явление: новую композицию, образы сказочных героев, обстоятельства их жизни. А чтобы сказочную историю донести до зрителя ребёнок должен обладать богатым словарным запасом и умением выстраивать контекстное высказывание. Значение работы над сказкой в логопедической практике велико, так как она способствует обогащению словаря, автоматизации поставленных звуков и введений их в самостоятельную речь, формированию навыков диалогической и монологической речи.
Логопедам и воспитателям рекомендуется использовать следующие формы работы со сказкой: занятие-чтение, занятие-пересказы, занятие-беседы, занятие-драматизации, занятия с элементами сочинения.
Как показали исследования логопедов и психологов, дошкольники с общим недоразвитием речи (ОНР) испытывают трудности в составлении рассказов с элементами творчества, сочинении и сказок. Специфика данных затруднений обусловлена как первичным речевым дефектом, так и некоторым отставанием в развитии воображения дошкольников с ОНР. Чем сложнее нарушения речи, тем больше ограничиваются возможности ребенка проявить творчество. На данную зависимость обращал внимание еще
Л.С. Выготский, который считал, что самый значительный шаг в развитии детского воображения совершается в непосредственной связи с усвоением речи [1].
Способность к сочинению сказок, согласно исследованию В.А. Красновой, содержит следующие компоненты: языковое чутье сказки или умение ребенка отличать сказку от других жанров, почувствовать особенности ее стиля; развитая память на образы сказок; связная выразительная речь, необходимый словарный запас; склонность к театрализации; оригинальность фантазии, склонность к выдумкам [2].
Словесное творчество дошкольников с ОНР, а именно сочинение сказок, имеет свои особенности: они затрудняются придумать сюжет, структура сказок лишена четкости, последовательности, зачастую логичности, в сказках отсутствует описание героев и т.д. Это может быть устранено при систематической работе логопедов, направленной на обучение дошкольников сочинению сказки.
При работе по обучению дошкольников сочинению сказок рекомендуется опираться на основные положения концепции В.Я. Проппа. Исследователь русского фольклора, проанализировав специфику построения сказки, выявил в ее структуре постоянные устойчивые элементы, которые служат функциями действующих лиц. Согласно системе В.Я. Проппа, этих функций всего тридцать одна [4].
В одних сказках наличествуют все функции; в других - небольшая часть. Последовательность функций так же может нарушаться, однако это не противоречит основному ходу повествования. Идея сочинять сказки принадлежит Дж. Родари.
Такое огромное количество функций будет не понятно для ребёнка дошкольного возраста, поэтому в работе с дошкольниками используется двенадцать наиболее часто употребляемых в детских сказках функций:
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
сказка психологический воспитание обучение
Работа с карточками В.Я. Проппа представляет собой аналогию с сочинением сказки по плану. Однако главное отличие то, что каждая функция рождает в сознании детей целый поток сказочных ассоциация, напоминают о сюжетике и стиле известных детям сказок.
На основе вышеперечисленных карточек-схем, обозначающих структурные единицы сказки, дошкольники познают особенности сложения сказок и овладевают тонкостями создания новых сказочных конструкций. Но чтобы каждый ребёнок раскрылся и проявил себя в словесном творчестве, воспитатель и логопед должны помнить, что развитие монологической речи неотделимо от решения остальных задач речевого развития: обогащения и активизации словаря, формирования грамматического строя речи, воспитание звуковой культуры речи. Вследствие этого следует грамотно выстраивать свою деятельность по обучению детей придумыванию сказочных историй.
Большинство старших дошкольников с ОНР III уровня достаточно успешно справляются с заданием на сочинение сказок по карточкам В.Я. Проппа. Сочиненные детьми сказки не являются новыми по своему содержанию, а представляют собой контаминацию услышанных ранее сказок, просмотренных фильмов, т.е. основаны на репродуктивном воображении.
Подводя итог, можно сказать, что если в системе логопедической работы целенаправленно использовать сочинение сказки, то это повысит уровень развития связной монологической речи детей с общим недоразвитием речи, так как сказка способствует развитию эмоционально-волевой сферы, воображения и основных компонентов языковой системы.
Список использованных источников
сказка психологический воспитание обучение
1. Выготский Л.С. Мышление и речь. Психика, сознание, бессознательное [Электронный ресурс]: собрание трудов / Л.С. Выготский - М.: Лабиринт, 1999. - 352 с. - Режим доступа: http://www.pedlib.ru/Books/1/0162/1_0162-1.shtml
2. Краснова В.А. О развитии способности к сочинению сказок у старших дошкольников. Современное дошкольное воспитание и образование: поиск, исследование, открытие [Текст]: В.А. Краснова - М.: МГОПУ, 1998.
3. Обучение детей старшего дошкольного возраста сочинению сказок [Электронный ресурс]. - URL: http://festival.1september.ru/articles/562564/ 4. Пропп В.Я. Морфология сказки [Электронный ресурс]: В.Я. Пропп. - 2-е изд. - М: Наука, 1969. - 152 с. - Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/483311/
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Значение и место природоведческих занятий в системе воспитательно-образовательной работы с дошкольниками. Разные типы занятий и их роль в экологическом воспитании детей. Общая характеристика методов ознакомления детей с природой и структура занятия.
курсовая работа [58,4 K], добавлен 20.01.2015Лабораторное занятие как форма организации обучения. Педагогические основы проведения семинарского занятия. Методика проведения лабораторного занятия. Анализ ГОС и учебного плана по специальности Менеджмент и учебной программы по дисциплине "Статистика".
курсовая работа [39,5 K], добавлен 23.01.2008Формирование представления детей о домашних птицах и их характерных особенностях. Воспитание желания проявлять заботу и умение сопереживать домашним птицам. Обучение детей отщипывать от целого куска пластилина маленькие кусочки и раскатывать их.
конспект урока [11,4 K], добавлен 30.04.2011Занятия как форма обучения в детском саду, их характерные признаки и структура, классификация и разновидности. Особенности организации и проведения занятий в разных возрастных группах, порядок их подготовки и проведения, анализ педагогического опыта.
контрольная работа [58,8 K], добавлен 16.11.2009Методика обучения праву как педагогическая наука. Его методы, приемы и средства. Роль учителя в правовом обучении. Методика преподавания отдельных тем. Традиционные и инновационные технологии обучения. Учебное занятие по праву и требования к нему.
учебное пособие [838,6 K], добавлен 12.04.2009Занятие с детьми с психическими нарушениями развития, коррекционно-развивающие, обучающие и воспитательные цели. Развитие техники чтения, составление плана почитанного, анализ смысловых отрывков текста, умение выделить главную мысль и формулировать её.
методичка [14,3 K], добавлен 22.07.2009Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме организации занятий детей в дошкольных учреждениях. Рассмотрение положительных и отрицательных сторон в проведенных занятиях воспитателями. Разработка методических рекомендаций.
курсовая работа [43,6 K], добавлен 12.04.2014Занятие по обучению творческому рассказыванию тема "Я - волшебник". Воспитать интерес к сказкам. Развивать умение развивать рассказ. Занятие по обучению детей творческому рассказыванию. Придумывание продолжения и завершения рассказа.
учебное пособие [12,3 K], добавлен 06.05.2007Занятие в рамках воспитательной подпрограммы по профилактике правонарушений безнадзорности среди несовершеннолетних в учебном объединении. Примеры применения прав человека в детских сказках. Участие учащихся в правовой сказке "Путешествие по галактике".
конспект урока [20,6 K], добавлен 04.01.2011План занятий для детей с повышенной активностью на тему "Путешествие по стране пальчиковых игр "Страна Мурлокотам и Волшебные шарики". Приветствие участников круга, сопровождение слов открытыми жестами. Динамика развития творческой мысли у детей.
конспект урока [11,8 K], добавлен 23.02.2012Примерные занятия при обучении вычислениям детей дошкольного возраста. Подготовка дошкольников к решению устных задач. Система дидактических принципов при работе с детьми. Задачи математического развития дошкольников. Изучение сложения и вычитания.
конспект урока [27,4 K], добавлен 21.04.2010Сущность понятия "познавательная активность" в психолого-педагогической литературе. Структурно-функциональная схема формирования познавательной активности. Особенности и средства развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.
дипломная работа [2,1 M], добавлен 24.05.2010Уяснение сущности проблемности как закономерности познания, определения ее роли в обучении. Характеристика проблемной ситуации как основы проблемного обучения. Типы, виды и структура учебного занятия. Изучить методику проведения проблемного занятия.
курсовая работа [32,0 K], добавлен 17.06.2015Функции занятий в экологическом воспитании детей дошкольного возраста. Формирование системы знаний об окружающем мире и бережного отношения к природе. Методика обучения на занятиях первично-ознакомительного, углубленно-познавательного, обобщающего типов.
реферат [27,4 K], добавлен 27.06.2012Проведение обобщающего занятия "Разноцветные приключения" по развитию элементарных математических представлений у детей и ознакомлению их с последовательностью цветового спектра с использованием дидактических игр и приёма обучения в виде беседы с детьми.
разработка урока [15,5 K], добавлен 08.07.2011Цели практического занятия. Формы проведения практических занятий. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы работы. Основные виды практических занятий в высшей школе. Обобщение и систематизация знаний. Лабораторные занятия инженерного профиля.
презентация [1,8 M], добавлен 22.01.2016Массовые, групповые и индивидуальные формы экологического воспитания. Методы ознакомления детей с сезонными явлениями в природе. Разработка занятия по экологическому воспитанию дошкольников подготовительной группы "Подарки осени", его цели и задачи.
контрольная работа [17,6 K], добавлен 22.04.2016Практическое занятие как элемент профессиональной подготовки слушателей учебных центров ФПС. Особенности проведения занятий на огневой полосе и в учебно-тренировочном комплексе. Методика проведения занятий в учебно-тренировочном комплексе ПТС "Лава".
курсовая работа [138,5 K], добавлен 23.02.2015Урок истории, как учебное занятие. Сущность понятия урок в современном ракурсе. Структура, классификация урока истории. Типы современного урока истории. Современный урок истории в практике школы. Урок истории в практике школы. Технологии обучения истории.
курсовая работа [53,1 K], добавлен 16.11.2008Практические и лабораторные занятия в учебных заведениях, их формы. Лабораторные занятия в курсе психологии. Консультация как вид учебных занятий, их виды. Методическая разработка лекционного занятия "Природа агрессивного поведения, методы исследования".
контрольная работа [27,2 K], добавлен 26.08.2014
