Проблемы выбора профессии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Исследовательская работа

Проблемы выбора профессии



Введение

Настоящее содержание данного индивидуального учебного проекта посвящено факторам выбора профессий. В нашем мире существует великое множество различных профессий, посвященных разнообразным отраслям нашего общества, будь то социальная, политическая, экономическая или духовная. Я считаю, выбор профессии - очень важный шаг в нашей жизни, совершая который мы должны понимать о последствиях и, конечно же, думать о нашем будущем.

В современном мире существует бесконечное количество средств массовой информации: газеты, радиопередачи, телевизионные новости и, конечно же, нельзя обделить Интернет со своими разными социальными сетями, которые оставляют большой отпечаток в наших головах, иногда даже полностью меняют человека: его ценности, мнение, окружающих людей. Многие подростки большинство своего свободного времени (а иногда даже несвободного) проводят в интернете. Причем по исследованиям ученых, дети используют его для переписок в социальных сетях или просмотрам незначимых новостей, а меньшая доля времени уходит на поиск какой-то информации по учебе и так далее. Именно этим, на мой взгляд, сейчас пользуются рекламодатели для привлечения внимания к своей компании. Но, конечно же, это один из немногих факторов, который я привела в пример.

На мой взгляд, актуальна эта тема будет всегда, хотя сама идея не из новых. Но сколько людям не давай времени на раздумья о чем-то важном, они не смогут дать точный ответ, возможно, будут колебаться до конца.

Итак, если говорить об актуальности - это степень важности в данный момент и в данной ситуации. Наша ситуация, к примеру, это школа, которая полностью заполнена учениками, даже не думавшими о своем будущем. Если брать пример из своего личного опыта, то только 10% моих знакомых, одноклассников и друзей могут с уверенностью сказать, кем они хотят стать, почему и в какой ВУЗ решили поступать. И это даже после многочисленных разговоров с психологами и учителями по различным методикам.

Наш мир так велик, что, я уверена, есть люди, которые совершили ошибку при выборе профессии или ее отрасли, возможно, они выбрали профессию по совету родителей или же по значимости в стране (опять же информацию о популярности профессий распространяют буквально везде) и теперь работают не в полную мощь, у них нет цели ходить на работу и приходится обходиться без получения удовольствия от работы. Ведь если не получать удовлетворения от проделанных действий, человек не захочет продвигаться дальше, развивать свои способности - идти вверх по карьерной лестнице. К сожалению, иногда люди просто не могут позволить себе такую возможность - идти к своей мечте, к своей собственной цели. Это может быть нехватка времени или проблема в семье - причин слишком много, а проблема одна, и как с этим бороться и направлять людей к их призванию никто не знает.

Минусы факторов выбора профессий на лицо. Человек, полностью погрузившийся в средства массовой информации, свои увлечения, в мнения своих друзей или знакомых и так далее, совершенно может не заметить голос своего сердца и разума, которые могут помочь выбрать ему достойную профессию и не сделать поспешных выборов. Поэтому ребенка с раннего возраста нужно направлять на различные виды деятельности, тогда и будет видно, что дается ребенку, а что создано не для него. Деятельность, которая хорошо получается нужно развивать и совершенствовать. Взрослея, человек сам сможет расставить приоритеты и осознанно выбрать профессию, не поддаваясь на уговоры посторонних людей или актуальность каких-либо рабочих мест.

Чему же я посвящаю свой проект? С какой целью его пишу?

Я хочу выявить основные факторы выбора профессии, чтобы люди, перед которыми стоял такой выбор, рассчитывали только на себя, на свой чувственный или разумный выбор, а не посторонние взгляды и указания внешнего мира. Человек должен сам решить для себя, чего хочет и кем себя видит, несколько раз проанализировать и сделать окончательный, решающий выбор, который приведет его к истине, к его предназначению.

В связи с выбранной целью, передо мной выстраивается ряд задач, через которые мне придется пройти:

· исследование литературы по теме профессионального определения;

· выявление достаточного количества факторов выбора профессии;

· выделение наиболее значимых факторов выбора человеком профессии;

· подготовка небольшого компактного буклета «Выбор профессии».

Какой методикой я буду пользоваться для совершения всех задач, которые я поставила перед собой? Существуют три методики исследования:

1. Теоретические - моделирование, абстрагирование, анализ и синтез;

2. Эмпирические - наблюдение, сравнение, эксперимент;

3. Математические - статистические.

На мой взгляд, эмпирическая методика подходит для моей темы проекта. Я на своем опыте могу сама сделать выводы и провести необходимые действия для поиска истины.



1. Теоретические основания выбора профессии

профессия буклет самоопределение

1.1 Теория Пряжникова «Профессиональное самоопределение»

Учебно-методическое пособие Н.С. Пряжникова (5, 7) начинается с вопроса: Когда и где должна была возникнуть профориентация? Далее он сам же отвечает на него прибегая к историческим фактам Франции и США, которые свидетельствуют нам о том, что в связи с большим количеством миграции людей, бедности и ростом промышленности, и появляются профориентационные службы. Это, конечно же, экономические причины возникновения, а нам нужно углубиться только в психологические.

Так какова же психологическая причина? Ответ очень прост и банален, в 20-е века появилась проблема свободы выбора, которая раннее была только у ограниченного круга лиц, не желающего жить по заведенному патриархальному порядку.

Что касается России, профориентационная служба появилась еще в 1897 году. Называлась она по-разному «служба по «приисканию» работы или по трудоустройству». Ближе к 20-м годам 20-го века в школах увеличивалось количество опросов о будущем учеников, им задавали вопросы о их будущей профессии, почему они хотят стать работником этой сферы и кем работают их родители. Информация собиралась и через учителей. Далее создавалась диаграмма, воспроизводились причины, по которым дети выбирали ту или иную сферу. В 20-м веке случалось много взлетов и падений профессиональной ориентации, но ничто не помешало созданию ЦПОМ (Центров профессиональной ориентации молодежи) более чем на шестидесяти регионах страны, а также вошла в обиход профессия профконсультантов, в школах вводили предмет «Основы производства. Выбор профессии».

Но, подводя итог историческим фактам, автор пособия пишет, что все зависит от «погоды» в стране. В 30-е годы профориентации мешали политические запреты, в 70-е бюрократические (в связи с демократизацией), а в настоящий момент - экономические (маленькая финансовая поддержка).

Профориентация или профконсультация?

Профориентация - выбор профессии или выбор сферы профессии, а также система мер, направляющая людей на выбор будущей работы.

Профконсультация - специальная психологическая поддержка, направленная на профориентацию человека.

Это два неразделимых понятия, которые нельзя сравнивать и которые не могут существовать отдельно. Профориентация и профконсультация - направление на ученика. Но есть также и противоречие профессиональному самоопределению, соотносящиеся с «самоориентированием» подростка - он являются субъектом самоопределения. Итак, чтобы поподробнее в этом разобраться нужно обратиться к значению профессионального самоопределения.

Профессиональное самоопределение - процесс определения личностью своей принадлежности к трудовой деятельности (профессии, сфере, социальной группе и так далее). Но не стоит путать профессиональное самоопределение с личностным. Они, естественно, имеют много общего и в некоторых критериях сливаются, но стоить помнить, что личностное самоопределение - это определение человека относительно самого себя и общественных моральных норм.

Концептуальные уровни помощи человеку в профессиональном и личностном самоопределении.

Важно знать уровни помощи человеку в профессиональном самоопределении, ведь нередко в жизни приходится сталкиваться с такими случаями, выделение уровней помогает осознавать проблему и предстоящий труд перед человеком или психологом.

Уровень 1. Адаптациаонно-технологический

Данный уровень ориентирован на помощь человеку в процессе «вливания» в коллектив, профессиональную или рабочую группу. Цель работы на данном уровне - максимальная эффективность системы при включении в нее человека с самоопределением, который обязательно должен пройти через систему тестов и бесед с психологом. И в этом уровне человек подстраивается под общество, его мнение мало учитывается.

Уровень 2. Социально-адаптационный

Уровень, направленный на полное изменение строя жизни, нормы, привычки и так далее. Выбор профессии часто основывается на увлечениях и своих привычных действий. Интересы человека, на которого направлена профессиональная психологическая поддержка, во втором уровне учитывается гораздо больше, чем в первом (жизненный успех, престиж и материальное благо, к примеру).

Уровень 3. Ценностно-смысловой

Это высший из уровней психологической системы помощи человеку. Заключительный уровень поддержки направлен именно на глубину души человека, его совесть, мысли и смысл жизни. Не каждый человек, обратившийся за помощью к психологу или профконсультанту, способен говорить на эту тему и вообще дойти до третьего уровня помощи.

1.2 Профессиональное самоопределение - смысл трудовой деятельности

Самоопределение в наше время соотносится с иными понятиями и тесно связывается с ними или, может быть, даже похоже. К примеру, самореализация - процесс осознания собственных способностей и их развития; самоосуществление - реализация сущностных сил человека; самотрансценденция - превращение внутренней силы, задатков в изменение окружающего мира. По А. Маслоу (4) самоактуализация проявляется через увлеченность важной работой. К. Ясперс (9) считает, что самореализация связана с действиями, а точнее с делом, на которое человек направляет свои силы. И.С. Кон (3) выделяет нечто похожее, утверждая, что самореализация - это проявление через труд и работу, а также общение. А П.Г. Щедровицкий (1) замечает, что смысл самоопределения - это способность создать, «построить» самого себя, индивидуальную историю в умении переосмысливать собственную сущность, то есть свое предназначение.

Е.А. Климов (2) выделяет два уровня самоопределения:

· Гностический - перестройка сознания и самосознания

· Практический - кардинальные изменения социального статуса человека в обществе.

На основании изученной литературы можно сделать вывод: самоопределение - не только самореализация, но и расширение изначальных возможностей. В. Франкл писал (9), что полноценность человеческой жизни определяется умением личности находить новые идеи и силы на какое-то дело или же на всю свою жизнь. Можно сделать вывод, что СМЫСЛ - это и есть общая часть всех понятий, связанных с самоопределением. Н.А. Бердяев писал (10), что не зная смысла жизни, но находясь в его поисках - это уже смысл жизни.

Но, как и везде, не все «идеально», и поиск смысла ведет за собой последствия. Можно выделить такой парадокс: найденный смысл обесценивает жизнь. Поэтому нужно в каждом деле искать свой смысл, чтобы его можно было найти и заменить поиском другого.

Самая сложная проблема в работе с профессионально самоопределяющимся человеком - поиск смысла (смысла его жизни или какую-то цели). «Сложность» заключается в том, что у каждого человека свой смысл, невозможно найти человека с одинаковым, только с похожим в какой-то степени. Такое случалось только в самое «сложные» периоды жизни: вомйны, голод и так далее. Тогда люди были объединены одной идеей, целью для своего блага.

Существует несколько вариантов смысла самоопределения предназначенные для общей ориентировки самоопределяющегося человека и профессионала, работающего с ним:

Прежде всего, можно выделить обобщенный смысл, самый банальный и предсказуемый - поиск идеальной профессии, обеспечивающей хороший заработок, стабильность и со справедливостью (вложение человека в дела и отдачу в различных проявлениях). Во времена К. Маркса (7) была выделена проблема «отчуждения труда от капитала». Здесь он выделял два аспекта труда:

· живой труд - деятельность - следствие возможности; богатство - следствие возможности;

· абстрактный труд, выраженный в стоимости и капиталах.

Именно из-за несправедливого распределения богатства получается, что упорный человек, работающий часами напролет, получает минимум, а не напрягающийся и расслабленный человек может иметь заработок более, чем нужно. В справедливой реальности первый тип труда «живой труд» должен соединяться со вторым «абстрактным трудом». Таким образом, можно сделать вывод, что главное здесь - не сам труд, а его результаты (капитал и так далее) и следовательно «бездельник» может получать в разы больше, чем настоящий «труженик». Из-за такой несправедливости появляются психологические проблемы, связанные с отношением к труду и планированием собственного развития, которое будет направленно либо на создание себя, как настоящего труженика, либо на бездельника.

К. Маркс ввел понятие «гармонично развитый индивидуум», что значит человек, который не перестает развиваться, меняет свои профессиональные функции.

У Маркса также существует понятие «профессиональный кретин» (или «профессиональная идиотия»), что значит полную противоположность «гармонично развитому индивидууму». Это человек, который хорошо знает только свою профессию и ограничен ею, а также не участвует в жизни общества и его развитии.

Еще одно понятие, которое К. Маркс не относил к своим любимым - «призвание». На его взгляд, призвание - это то, что ограничивает человека, оставляет его только на территории определенной трудовой функции. Он считал, если мы признаем призвание, мы должны также признать фатальность (то есть неизбежность) человеческой жизни.

Рассматривая учение К Маркса подробнее можно увидеть, что он жил не в то время, чтобы раскрывать психологические или личностные смыслы труда. На новом этапе развития Э. Фромм (10) пытался направить размышления на психологический лад. Термин Фромма «отчужденный характер» - человек, отделившийся от своего дела и деятельности, когда все, что он делал ранее перестает быть значимым. Из этого можно сделать вывод: человек теряет смысл своего труда. Но Э. Фромм выделяет антитезу «отчужденному характеру» - «неотчужденный характер». Здесь в голову сразу приходят мысли о значении этого понятия - человек, который полностью сливается со своей деятельностью, он ею живет и из нее черпает вдохновение. Происходит та самая «ориентация на самого себя», когда человек любит свой труд и трудится ради того, что любит. Это, на мой взгляд, и есть цель, смысл выбора идеальной профессии.

В. Франкл (9) выделяет много различных вариантов смысла, но самым главным он считает смысл страдания, которое меняет человека к лучшему. Нечто похоже утверждал и Ф. Нишце (9), говоря, что место человека определяется страданиями, которое человек готов вынести за нахождение на этом месте. Естественно, если за основу страдания, в первую очередь, взять саморазвитие или самоулучшение, то вопрос остается один: в каком направлении развиваться и улучшаться (к каким идеалам стремиться?). В. Франкл и Ф. Нишце отвечают размыто на этот вопрос, давая ложные примеры, они считают, что каждый обязан выбирать сам. То есть ответ на этот вопрос остается нераскрытым.

Теперь можно перейти к самому интересному вопросу: зачем человеку деньги, капитал? Ответ на него довольно банален. Дж. Роулс (8) отвечает на него так: чтобы покупать вещи, приобщаться к культуре. Но тогда возникает второй вопрос: а для чего все это? Над этим вопросом стоит подумать, хотя в первые секунды, можно потеряться и ответить самыми распространенными фразами, вроде «для развития», «увидеть достопримечательности». Но не зря же Дж. Ролз в своей работе «Теория справедливости» (8) выделяет понятие «первичное благо» - чувство собственного достоинства.

В подтверждение этой мысли можно привести множество примеров. Допустим, человек приобрел дорогую вещь или что-то вроде того (поездка за границу, поход в музей и так далее), но часто для него смысл этих проделанных действий заключается в последующим диалогом с близкими или знакомыми. Это давно известный факт, что удовольствие человек получает не от престижа данной вещи, а от предвкушения, от рассказов о ней кому-то из общества или воспоминаниях. И в этот момент возникает вопрос: почему так происходит, зачем все это было нужно? И ответ достаточно очевиден: для чувства собственной значимости. Не деньги и приобретенные на них блага становятся главным смыслом, они становятся одним из средством повышения собственного достоинства. Это важно для понимания того факта, что человек совершенно неосознанно выбирает профессию, ориентируясь на то, что она сможет ему дать для повышения значимости. Окончательный вывод позволяет понять многих людей и их сущностные представления о благах и смысле профессиональной деятельности.

В.А. Поляков в книге «Технология карьеры» (6) выделяет две главных цели при построении успешной карьеры:

1. Добиться хорошего положения в обществе;

2. Добиться высокого дохода.

Из этого можно сделать, в очередной раз, вывод, что главное - вовсе не знания, квалификация и так далее, а мнение окружающих.



2. Практическая часть исследования

2.1 Основные и неосновные факторы выбора профессии

Исследовав различные сайты на просторах интернета, я нашла множество факторов выбора профессий. В каждом ресурсе было совершенно разное их количество, но их объединяло три базовых фактора: «Хочу», «Могу», «Надо».

«Хочу» - профессиональные интересы, желания, интересы и склонности.

«Могу» - состояние здоровья, профессиональная квалификация, способности.

«Надо» - спрос на рынке труда в государстве, городе и возможности трудоустройства.

Факторов, влияющих на выбор нами профессии, очень много и они меняются в течение жизни. Но, бывает так, что какой-то фактор приводит к тому, что человек недоволен своим выбором (например, родители настояли на своем), а иногда он же способствует успешной профессиональной самореализации: у человека все получается, он доволен собой и все им довольны.

К факторам выбора профессии можно также отнести следующие:

v наличие опыта работы;

v внешняя привлекательность профессии;

v связи (может быть, и не пошел бы в этот вуз, но - нашлись связи);

v высокая оплата труда после обучения (многие инженеры во время переходной экономики пошли в предпринимательство, в сферу услуг, в транспортный бизнес и т.п.);

v средства массовой информации;

v решение личных проблем (например, человек идет работать инженером, потому что с детства завидовал старшему брату-инженеру);

v личностные качества (например, демонстративность - для профессии актера).

В своем исследовании я просила респондентов самих выявить факторы, повлиявшие на выбор профессии разными людьми. Так они лучше понимали, какие факторы могут повлиять на них лично. Обычно факторы выбора профессии подразделяют на две группы: личностные и биографические. Как и все в человеке, эти группы факторов взаимосвязаны между собой, между ними сложно провести жесткую границу. Тем не менее, к личностным факторам относят:

v индивидные свойства (физические возможности, здоровье, задатки);

v свойства личности и черты характера (ответственность, артистичность, коммуникабельность, интересы и др.);

v свойства школьника как субъекта деятельности (успеваемость, опыт в выполнении каких-либо трудовых операций, ассистирование в каких-либо профессиях и др.);

v индивидуальные особенности (творческая работа, индивидуальные предпочтения в выполнении тех или иных заданий, индивидуальный стиль деятельности, хобби).

К биографическим факторам профессиональной самореализации обычно относят следующие:

v семейные факторы (профессиональная преемственность в семье, профессия членов семьи и близких, семейные легенды и мифы, так или иначе связанные с профессиональным миром, ожидания какого-либо из членов семьи, значимых для оптанта, и др.);

v событийные факторы (расположение какого-либо предприятия рядом с домом, встреча с интересным человеком - представителем той или иной профессии, событие в жизни, имеющее отношение к той или иной профессии: например, один врач рассказывал, что решил стать врачом, потому что несколько лет ухаживал за больной бабушкой);

v факторы престижа. В разные исторические периоды обществом выделяются те или иные профессии, которые становятся престижными. Например, профессия экономиста не была столь престижной в 70-е годы двадцатого века, как в девяностые годы. И, наоборот, профессия учителя в 70-е годы была более престижна, чем в 90-е годы;

v ближайшее окружение. Некоторые делают свой профессиональный выбор под воздействием своих друзей, любимых учителей и знакомых. Этот фактор может оказать плохую услугу в тех случаях, когда отсутствуют личностные предпосылки для выбора профессии, есть определенные ограничения. В ситуациях, приведенных в прошлой лекции, описан как раз такой случай влияния фактора «за компанию»;

v экономический и политический факторы. Иногда выбор профессионального учебного заведения и вообще профессионального пути человека основывается на необходимости зарабатывать деньги для своей семьи, а также на событиях и направлениях текущей политики. В переходный для нашей страны период очень многие люди сменили свое поприще именно под воздействием указанных факторов.

Особым фактором при выборе профессии являются так называемые мифы профессионального самоопределения. Эти самые мифы могут внести дополнительное напряжение в ситуацию профессионального выбора, а также дезориентировать молодого человека.

Вообще, мифы - это система устоявшихся представлений, выраженных в определенных социальных сюжетах, но не имеющих объективной основы. Психологический смысл мифов заключается в снятии напряжения, связанного с неопределенностью. При нехватке информации, с одной стороны, и высокой актуальности проблемы, с другой стороны, некоторые люди склонны заполнять «пробелы» своими умозаключениями, выраженными в некоторых сюжетах. Эти сюжеты часто повторяются, передаются из уст в уста средствами массовой информации. В итоге мифы становятся реальностью, с которой уже невозможно спорить. И именно в этом трагическая суть мифов - они не побеждаются логикой или статистикой. Они побеждаются только другими сюжетами, которые, в свою очередь, являются более близкими к реальности.



Заключение

профессия буклет самоопределение

Таким образом, отмеченный респондентом фактор представляет собой своего рода сквозную характеристику профессионального самоопределения. Он обусловливает:

v способность адекватно оценивать свои качества как факторы выбора профессии;

v способность изучать мир профессий, опираясь на неслучайные факторы, формировать адекватное представление о нем;

v способность выделить главное для себя при выборе профессии, т.е. сформировать индивидуальную иерархию факторов, максимально адекватно отразить ситуацию выбора профессии.

Несмотря на достаточно широкое развитие профориентационной сети в нашей стране, большинство старшеклассников выбирает профессию более или менее стихийно. Естественно, возникает вопрос, все ли выбирающие профессию нуждаются в помощи профориентационной службы и особенно в помощи психолога-профконсультанта. Исследования сформированности профессиональных планов выпускников показывают, что около 30% восьмиклассников и 50% десятиклассников в состоянии самостоятельно выбрать профессию.

По степени сформированности выбора выпускников школы обычно разделяют на четыре группы, несомненно, связанные с индивидуальными характеристиками:

1) определившиеся (30%);

2) колеблющиеся (30%);

3) неустойчивые (15%);

4) пассивные (25%).

Итак, около 30% старшеклассников могут сами выбрать профессию, не прибегая к посторонней помощи. Остальные нуждаются в помощи профориентационной службы, причем форма помощи должна быть разной. Одним требуется достоверная информация о мире профессий, другие хотят получить сведения о своих индивидуальных особенностях (часто просто хотят получить подтверждение уже известного), многим нужно лишь аргументированное подтверждение их выбора. Профориентационная служба призвана решать эти и другие проблемы, возникающие в связи с выбором профессии, оказывая выпускникам помощь в плане профессиональной информации, профессиональной консультации, профессионального отбора и подбора.

В результате своего исследования, я определила главные факторы выбора профессии («хочу», «могу», «надо») и второстепенные (остальные, раздел 2.1.), которые помогли мне создать продукт - буклет «Выбор профессии.

На буклете описаны главные факторы будущей профессии и важный этап жизни самоопределяющегося человека - ЛПП (личностный профессиональный план, который состоит и целей и их достижения, чтобы человек понимал, через что ему придется пройти, чтобы добиться успеха в выбранной карьере). Также буклет содержит ошибки, совершаемые при выборе профессии, которые я обнаружила в описанной на следующих страницах литературе и онлайн-сервисах. Для тех, кто еще не определился с тем, кем он хочет быть или недостаточно знаком с будущей деятельностью, в буклете есть ссылка на сайт - Профессиограмму, в которой подробно описаны интересные и неизвестные для большинства населения факты и той или иной профессии.



Список литературы

1. Борисова Е.М., Гуревич К.М. Психологическая диагностика в школьной профориентации // Вопросы психологии, 1988.

2. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - М: 2003, 217 с.

3. Кон И.С. В поисках себя. Личность и её самосознание. - М.: Политиздат, 1984.

4. Маслоу А. Мотивация и личность. - СПб.: Евразия, 1999.

5. Методика «Схема альтернативного выбора», разработанная Н.С. Пряжниковым

6. Поляков В.А. Технология карьеры. - изд. «Дело ЛДТ», 1995.

7. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. - М.: Изд-во: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.

8. Роулс Дж. Теория справедливости // Этическая мысль. 1990. - М., 1990.

9. Франкл В. Человек в поисках смысла. - М.: Прогресс, 1990.

10. Фромм Э. Человек для себя. - Мн.: Коллегиум, 1992.

11. http://hr-portal.ru/ - Профессиограмма

12. http://studopedia.ru/

Размещено на Allbest.ru

...