Организация методической работы в педагогическом колледже в условиях ФГОС СПО нового поколения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Организация методической работы в педагогическом колледже в условиях ФГОС СПО нового поколения

Потемкина А.В.

Аннотации

Автор статьи знакомит читателей с опытом организации методической работы в Педагогическом колледже №18 "Митино" в условиях ФГОС СПО нового поколения. В работе дан обзор основных форм организации методической работы педагогов колледжа и пути развития их профессиональной компетентности.

Ключевые слова: ФГОС СПО, формы организации методической работы педагогов, развитие профессиональной компетентности педагога.

ORGANIZATION OF METHODOLOGICAL WORK IN THE PEDAGOGICAL COLLEGE IN THE CONDITIONS OF THE GEF SPO NEW GENERATION

POTEMKINА, A.V., senior methodologist

GBOU act Pedagogical College №18 "Mitino", Moscow

Abstract: the Author familiarizes the readers with the experience of methodical work in the Pedagogical College №18 "Mitino" in terms of the GEF SPO new generation. The paper presents an overview of the main forms of methodical work of teachers College and development of their professional competence.

Keywords: GEF str, forms of methodical work of teachers, development of professional competence of a teacher.

Развитие профессиональной компетентности педагога - это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способности адаптироваться к постоянно меняющейся социально-педагогической среде. Обретение этих ценных качеств невозможно без расширения пространства педагогического творчества. Следовательно, на первый план перед администрацией колледжа выступает задача развития и укрепления творческого потенциала педагогического коллектива, повышение профессионально-педагогического уровня педагогов, создание условий для их личностного и профессионального роста. колледж педагог компетентность

На решение задачи подготовки педагога к работе в условиях новой образовательной парадигмы направлена система научно-методической работы в Педагогическом колледже №18 "Митино". Данная система ориентирована на повышение профессионально-педагогического уровня педагога, разработана в соответствии с основными положениями нового Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" и требованиями федеральных государственных образовательных стандартов: к структуре основных образовательных программ; к результатам освоения основных образовательных программ; к условиям и ресурсному обеспечению реализации основных образовательных программ образования.

Основной идеей реализации ФГОС СПО в колледже была организация работы научно-методической службы таким образом, чтобы по сути методическая, научно-исследовательская деятельности принимались каждым педагогом лично и воспринимались, как нечто естественное, как его функциональная обязанность, а педагогический коллектив стал "коллективом инновационного типа".

Система научно-методической работы, ориентированная только на формальные показатели (количество разработанных рабочих программ учебных дисциплин, методических рекомендаций, опубликованных статей, проведенных мероприятий и т.п.), не обеспечивает качественного влияния на развитие педагогического процесса и активное проявление творческого потенциала его субъектов. Для определения сущностных характеристик научно-методической деятельности рассмотрим её в параметрах творчества.

Наиболее перспективной для формирования рациональной системы управления методической работой, включающей ориентацию на приоритетные цели, обновлённое содержание деятельности в процессе внедрения и реализации ФГОС СПО, является матричная структура, при которой происходит наложение специально созданных временных целевых структур на постоянную структуру научно-методической службы.

Эффективным элементом такой структуры научно-методической работы в колледже стало формирование творческих временных команд, объединений для решения конкретных проблем педагогического процесса. Каждое такое сообщество возглавляет руководитель из числа наиболее опытных, компетентных педагогов, имеющих высокую мотивацию к работе над конкретной проблемой. Такая структура научно-методической работы позволяет легко перемещать педагогов при переходе от решения одной проблемы к другой, эффективнее использовать имеющиеся человеческие, информационные и материально-технические ресурсы.

Примерами таких профессиональных объединений педагогов в нашем колледже являются:

- творческие группы педагогов, работающие над проблемами организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся; вопросами организации профильного обучения; создания учебно-методических комплексов учебных дисциплин и профессиональных модулей по специальностям и т.д.;

- экспертные группыпри проведении экспертизы примерных и рабочих программ учебных дисциплин и профессиональных модулей по специальностям; при проведении аттестации педагогических работников; при подготовке к итоговой аттестации выпускников;

- оргкомитеты при проведении профессиональных конкурсов для педагогов "Преподаватель года", "Фестиваль активных форм обучения" и обучающихся "Студенческая весна", "День первокурсника", "Турслет" и т.д.

Использование матричной структуры управления методической работой, в свою очередь, определило основные формы организации методической работы педагогов и пути развития их профессиональной компетентности.

Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается Педагогический совет, в состав которого входят все педагоги колледжа. Главными задачами педсовета являются объединение усилий педагогического коллектива колледжа для повышения уровня учебно-воспитательной работы, внедрение в практику достижений науки и передового педагогического опыта, повышение мастерства педагогов.

Описание данной формы организации методической работы и его деятельность подробно отражено в локальном акте - Положении о педагогическом совете колледжа. Однако на основе работы по ФГОС СПО определились противоречия между современными требованиями к педагогу, такими как обязательное наличие творческих способностей, организаторских и коммуникативных умений, и достаточно формальным характером проведения педсоветов. Традиционная форма проведения часто не позволяет педагогам проявлять свое творчество, препятствует саморазвитию. Нашим предложением по развитию стало более глубокое, подробное рассмотрение концептуальных вопросов, связанных с введением и реализацией ФГОС СПО на педагогических советах, проводимых с использованием нестандартных, интерактивных форм проведения.

При планировании тем педагогического совета выбирались проблемы, разрешение которых способствовало внедрению в практику достижений науки, включению педагогов в научно-исследовательскую работу, инновационную деятельность. Например темами педагогических советов стали: "Роль самостоятельной работы в подготовке современного специалиста", "Панорама воспитательной системы колледжа", "Современные подходы к содержанию и организации практики студентов в условиях перехода на ФГОС", "Слагаемые мастерства педагогической деятельности современного преподавателя". Все педагогические советы проходили в интерактивном формате с использованием современных образовательных технологий (деловая игра, модерация, дискуссия, мастер-класс и пр.) и организовывались таким образом, чтобы педагоги, познакомившись с проблемными направлениями повестки, смогли переосмыслить свои профессиональные установки.

Не менее эффективной формой организации методической работы в нашем колледже стал ежегодный Публичный отчет предметных (цикловых) комиссий.

Традиционно в рамках мониторинга образовательного процесса администрацией колледжа в конце каждого учебного года организуется Публичный отчет предметных (цикловых) комиссий. Профессионализм педагога становится более очевидным в ходе непрерывного процесса самообразования и повышения квалификации. Публичный отчет предметных (цикловых) комиссий - хорошая возможность для демонстрации педагогами своих профессиональных качеств и достижений, а также для выявления положительных сторон и проблем учебно-воспитательного процесса в колледже.

Публичный отчет комиссий всегда проходит в интерактивном формате с использованием современных образовательных технологий. В прошедшем учебном году была использована технология модерации. При подготовке к публичному отчету каждый педагог старался занять позицию активного аналитика собственной деятельности. Процесс совместной работы, организованный с помощью приемов и методов модерации, способствовал снятию барьеров общения, создания условий для развития творческого мышления и принятия нестандартных решений. Каждой комиссии в результате такой аналитической работы в конце учебного года удалось достичь двух целей - получить целостный план работы комиссии на следующий год и сделать этот план прозрачным, полностью понятным самим педагогам. План, в разработке которого каждый принял активное участие, и реализуется совсем по-другому, на другом уровне ответственности.

Еще одной формой организации методической работы, которая в процессе реализации ФГОС СПО определила и приоритетное направление деятельности всего колледжа, является инновационная деятельность педагогического коллектива.

Основная задача инновационной деятельности состоит в том, чтобы разработать и внедрить инновационные проекты, ориентированные на совершенствование профессионально-методической компетентности современного педагога, формирование его готовности к реализации компетентностного образования. Для достижения данной цели происходил подбор педагогов, обладающих творческим потенциалом, объединение их в творческие педагогические коллективы и постановка перед ними задач, в решении которых они могли бы раскрыть свои способности.

Кроме того, в рамках инновационной деятельности происходит и взаимообучение внутри коллектива педагогов инновационным образовательным приемам и технологиям. Педагоги имеют возможность продемонстрировать освоенную инновацию коллегам и при необходимости обучить их тем или иным современным методическим приемам, взяв на себя тьютерские функции. Сегодня педагоги колледжа, образующие творческие коллективы, являются руководителями студенческих проектов и разработчиками собственных инновационных проектов по таким приоритетными направлениями в процессе реализации ФГОС СПО как: "Организация самостоятельной внеаудиторной деятельности студентов в рамках Музейного дня", "Оглянись, ты не один (волонтерское движение "Сердце отдаю детям")", "Моя большая родина", "Электронный научный журнал колледжа", "Формирование у студентов исследовательских компетенций", "Формирование информационной компетенции на уроках психолого-педагогического цикла", "Формирование коммуникативной компетенции учащихся на уроках английского языка", "Формирование ответственности как общей компетенции студентов колледжа" и др.

Таким образом, можно сказать, что выбранный вектор развития научно-методической работы в колледже ориентирован на требования будущего и основан на современных достижениях педагогической науки. Системность в осуществлении инновационной деятельности педагогического коллектива, многообразие форм организации методической работы, основанных на творческом начале, позволяет констатировать, что такая организация научно-методической работы предоставляет возможность каждому педагогу и коллективу в целом стать "коллективом инновационного типа".

Литература

1. Адольф В.А., Ильина Н.Ф. Инновационная деятельность педагога в процессе его профессионального становления: монография / В.А. Адольф, Н.Ф. Ильина. - Красноярск: 2007.

2. Василевская Е.В. Методическая работа в системе образования: состояние, тенденции, проблемы / Е.В. Василевская - М.: АПКиППРО, 2009.

3. Словарь справочник современного российского профессионального образования / Авт.-сост.: Блинов В.И., Волошина И.А., Есенина Е.Ю., Лейбович А.Н., Новиков П.Н.. - Выпуск 1. - М.: ФИРО, 2010.

Размещено на Allbest.ru