Результати впровадження методики професійно-прикладної фізичної підготовки майбутніх бакалаврів з авіації та космонавтики
Дослідження особливостей впливу методики професійно-прикладної фізичної підготовки майбутніх бакалаврів з авіації та космонавтики на результати розвитку професійних якостей, рухових і особистісних здібностей майбутніх інженерів авіаційної галузі.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 07.05.2019 |
| Размер файла | 33,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Національний авіаційний університет
РЕЗУЛЬТАТИ ВПРОВАДЖЕННЯ МЕТОДИКИ ПРОФЕСІЙНО- ПРИКЛАДНОЇ ФІЗИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ БАКАЛАВРІВ З АВІАЦІЇ ТА КОСМОНАВТИКИ
Володимир Фотинюк
Постановка проблеми та її зв'язок з важливими науковими і практичними завданнями
При оцінюванні ефективності, якості організації та змісту професійно-прикладної фізичної підготовки (ППФП) велике значення має розробка критеріальної характеристики цього процесу. Нами було обгрунтовано основні критерії, що визначають ступінь ефективності ППФП майбутнього інженера - механіка з обслуговування та ремонту повітряних суден: мотиваційний, когнітивний, діяльнисний, рефлексивний. Ці критерії були представлені відповідними показниками, що дозволяють виявити ефективність професійно- прикладної фізичної підготовки майбутніх інженерів даної спеціальності з обслуговування та ремонту повітряних суден. Нами виокремлено три рівні професійно-прикладної фізичної підготовки: низький, середній, високий, за допомогою яких можна оцінити сформованість найважливіших професійних якостей студентів.
Матеріали даної статті відображають результати дослідження науково- педагогічними працівниками кафедри фізичного виховання Національного авіаційного університету (м. Київ) теми № 14/120807 "Структура і зміст навчальних занять з фізичного виховання вибіркової спрямованості зі студентами першого курсу НАУ," орієнтованої на здійснення професійно-прикладної фізичної підготовки майбутніх бакалаврів з авіації та космонавтики.
Аналіз останніх досліджень і публікацій
Вітчизняні та зарубіжні науковці (Д. Лавріненко, 2003; М. Арзамасцев, 2004; Т. Попова, 2004; Ю. Євсєєв, 2005; С. Халайджі, 2005; Т. Тарасеня, 2008; Р. Раєвський, 2010) акцентують увагу на тому, що традиційна система фізичного виховання не в змозі ефективно впливати на розвиток індивідуальних фізичних здібностей, формування професійно-прикладних рухових умінь та навичок студентів.
Метою статті є обґрунтування результатів та оцінка ефективності професійно-прикладної фізичної підготовки майбутніх бакалаврів з авіації та космонавтики.
Результати досліджень
Пропонований нами підхід до професійно- прикладної фізичної підготовки характеризує не тільки сформованість знань, рухових умінь і організаційно - методичних навичок студентів, він розглядає особистість як суб'єкта спеціалізованої діяльності, де розвиток психофізичних здібностей дає можливість виконувати кваліфіковану роботу, приймати відповідальні рішення у проблемних ситуаціях, планувати і вдосконалювати дії, що призводять до раціонального та успішного досягнення поставлених цілей. Таким чином, ППФП не зводиться до знань і вмінь в якомусь кількісному співвідношенні та конкретному обсязі.
Експериментальною базою для проведення експерименту була кафедра фізичного виховання Національного авіаційного університету. В експерименті брали участь студенти напряму підготовки - 1001 «Авіація та космонавтика», які оволодівали спеціальністю 8.100106 - виробництво, технічне обслуговування та ремонт повітряних суден і авіадвигунів. Експериментальну групу склали 48 студентів, контрольну - 48 студентів. Первинне тестування та порівняльний аналіз досліджуваних показників проводилися у вересні 2012 року, відповідно до вимог щодо проведення педагогічного експерименту. Підсумкове тестування було здійснено після закінчення педагогічного експерименту в квітні 2013 року.
Першим критерієм для визначення рівня сформованості мотиваційного компонента готовності студентів до діяльності за фахом був мотиваційний. У ході дослідження виявлення рівня сформованості показників професійної спрямованості майбутніх бакалаврів з авіації та космонавтики, тобто сформованість мотиваційного компонента їхньої професійно-прикладної фізичної готовності проводилося методом опитування (анкетування).
Аналіз даних свідчить про те, що коливання вихідного рівня показників мотиваційного компонента у студентів контрольної та експериментальної груп в середньому однакові. У студентів експериментальної групи за рахунок реалізації експериментальної методики ППФП збільшується значення показників по всіх трьох видах. В експериментальній групі вирішилась суперечність між усвідомленням студентами «здоров'я» як абсолютної цінності (80 і 96% відповідно) і практичною діяльністю з його підтримки (дотримуються правил здорового способу життя і використовують у повсякденній життєдіяльності фізкультурно- оздоровчі технології - 76%, раніше було 32%). Істотно зріс інтерес до інформації, пов'язаної з різними аспектами фізичної культури - 88% студентів експериментальної групи бажали б підвищити рівень знань у цих сферах фізичної культури (у констатувальному експерименті дану групу становили - 58% студентів Ег). З підвищенням рангу фізичної культури в системі професійних цінностей (усвідомлення необхідності в цілеспрямованому формуванні прикладних фізичних навичок, психомоторних і морально-вольових якостей - для себе і для інших) збільшилася потреба студентів в інформації з психофізичної підготовки до професійної діяльності (оптимальна рухова активність, методики розвитку професійно важливих фізичних, психомоторних, вольових, організаторських якостей і т. ін.).
Показники обумовленого критерію виявилися достовірно вищими в експериментальній групі. Це підтверджує наше припущення про вплив на даний показник відповідних педагогічних умов, змісту експериментальної програми навчальної дисципліни, визначеної методики реалізації ППФП майбутніх бакалаврів з авіації та космонавтики.
Другим компонентом ППФП майбутніх бакалаврів з авіації та космонавтики є когнітивний. Досвід показує, що без знання свого організму, критеріїв оцінки фізичної досконалості, норм і режимів професійно-прикладної фізичної підготовки, основ здорового способу життя неможливо сформувати у студентів стійкі інтереси і потреби в цілеспрямованих заняттях фізичним вихованням. Оскільки система цінностей має стати предметом потреб майбутнього фахівця, вона повинна визначати зміст, форми і методи професійно-прикладної фізичної підготовки і діяльність з освоєння та засвоєння комплексу засобів даної підготовки.
Для оцінки рівня засвоєння знань, ступінь сформованості яких забезпечує вихід за рамки стандартних алгоритмів діяльності, використовувалися кількісні параметри. У вигляді кількісних параметрів вимірювання теоретичної підготовленості студентів був обраний коефіцієнт засвоєння навчального матеріалу. Перевірялася якість засвоєння сукупності базових понять, визначень, які студент повинен тримати в оперативній пам'яті. Повнота засвоєння визначалася за допомогою тестів понятійного характеру (контрольні тести з вибірковими варіантами відповідей - один з яких правильний, а інші неправильні або неповні).
В експериментальній групі високий рівень теоретичних знань з ППФП показали 54,0%. У контрольній групі знання високого рівня залишились незмінними 0%. Середній рівень був показаний 38,0% в експериментальній групі і 32,0% в контрольній. 8,0% студентів експериментальної і 68,0% студентів контрольної групи в ході опитування показали низький рівень теоретичних знань з ППФП.
Таким чином, в результаті проведення педагогічного експерименту нам вдалося отримати достовірно значимі відмінності в когнітивному компоненті ППФП серед студентів контрольної та експериментальної груп. Найбільший приріст відбувся в експериментальній групі. Це свідчить про те, що традиційна освітня діяльність, спрямована на формування знань з основним теоретичним аспектом фізичного виховання, у відведених рамках і за традиційних організаційно - педагогічних умов не сприяє вирішенню завдань, пов'язаних з формуванням теоретичної підготовленості як складової ППФГ.
Третім компонентом ППФП є діяльнісний. Він відображає сформованість рухових умінь, навичок і рівень розвитку професійно важливих якостей студентів.
Для визначення сформованості діяльнісного компонента ППФГ студентів нами використовувались наступні цільові фізичні вправи та методи:
• загальна фізична підготовленість визначалася за допомогою вправи на швидкість (біг 100 метрів), вправи на витривалість (біг на 3000м.хв.с), вправи на спритність (біг 4х9м), вправи на силу (підтягування на перекладині, згинання та розгинання рук в упорі лежачи, піднімання тулуба в сід з положення лежачи), швидкісно-силової вправи (стрибок у довжину з місця), вправи на гнучкість (нахил тулуба вперед з положення сидячи);
• професійно-прикладна підготовленість була визначена за допомогою тейпінг-тесту, проби Ромберга, динамометрії, поштовху двох гир вагою 16 кг.
У результаті первинного тестування загальної фізичної підготовленості нами не виявлено достовірно значущих відмінностей у показниках студентів контрольної та експериментальної групи які представлені в таблиці 1.
Показники, представлені в таблиці 1, були підставою для оцінювання студентів. Кількість отриманих оцінок і їх процентне вираження в обох групах практично рівнозначне. Високий рівень показали студенти експериментальної групи 8.2%, контрольної групи 7.6%. Середній рівень загальнофізичної підготовленості продемонстрували в експериментальній групі 27.6%, в контрольних 26.2%. Низькі показники виявлені у 64.2% в експериментальній групі і 66.2% у контрольній групі.
У кінці педагогічного експерименту було проведено підсумкове тестування загальної фізичної підготовленості студентів експериментальної та контрольної групи ( табл.1).
Таблиця 1
Загально фізична підготовленість студентів на початок та кінці педагогічного експерименту
|
\ Рівні Вправа \ |
Експериментальна група |
Контрольна група |
|||||||||||
|
високий |
середній |
низький |
високий |
середній |
низький |
||||||||
|
початок |
кінець |
початок |
кінець |
початок |
кінець |
початок |
кінець |
початок |
кінець |
початок |
кінець |
||
|
Бігг 100 м, сек ' |
7% |
62% |
27% |
32% |
66% |
6% |
8% |
17% |
25% |
34% |
67% |
49% |
|
|
Біг на 3000м.хв.с |
8% |
56% |
25% |
36% |
67% |
8% |
7% |
15% |
24% |
32% |
69% |
53% |
|
|
Човниковий біг 4x9 м, сек |
3% |
55% |
28% |
37% |
69% |
8% |
2% |
5% |
27% |
34% |
71% |
61% |
|
|
Стрибок в довжину з місця |
10% |
60% |
34% |
37% |
56% |
3% |
9% |
18% |
30% |
36% |
61% |
46% |
|
|
Підтягування на перекладині |
9% |
65% |
26% |
35% |
65% |
0% |
8% |
15% |
26% |
33% |
66% |
52% |
|
|
Згинання та розгинання рук в упорі лежачи |
11% |
66% |
27% |
34% |
62% |
0% |
11% |
17% |
28% |
36% |
61% |
47% |
|
|
Нахил тулуба в перед з положення сидячи |
9% |
68% |
28% |
32% |
63% |
0% |
8% |
12% |
26% |
33% |
66% |
55% |
|
|
Піднімання в сід за 1 хв. |
8% |
63% |
26% |
34% |
66% |
3% |
8% |
14% |
24% |
30% |
68% |
56% |
Таким чином, контрольне тестування, проведене в кінці експерименту, продемонструвало позитивну динаміку зростання рівня фізичної підготовленості студентів експериментальної групи і незначне його підвищення в студентів контрольної групи, що займалися за традиційною програмою і методикою. Загалом високий рівень фізичної підготовленості продемонстрували 53,6% студентів експериментальної групи (у контрольній групі - лише 6,5%), середній рівень в експериментальній групі - 7,1%, в контрольній - 7,3%. Зменшилась кількість студентів експериментальної групи з низьким рівнем - 60,7%; їх кількість у контрольній групі становила 13,8%.
Як видно з вище сказаного більш високого рівня загальнофізичної підготовленості домоглися студенти експериментальної групи. Подібне положення справ стало можливим завдяки зростанню результатів по всім контрольним вправам.
Наступним елементом діяльнісного компонента ППФГ була професійно- прикладна фізична підготовленість студентів. Методами контролю були динамометрія, тейпінг-тест, проба Ромберга, використання елементів гирьового спорту. Отримані в ході дослідження дані, оброблені за допомогою методів математичної статистики, на початку та кінці педагогічного експерименту представлені в таблиці 2.
Таблиця 2
Рівень професіонально-прикладної фізичної підготовки на початок та кінці педагогічного експерименту
|
'ч Рівні Вправа А. |
Експериментальна група |
Контрольна група |
|||||||||||
|
високий |
середній |
низький |
високий |
середній |
низький |
||||||||
|
початок |
кінець |
початок |
кінець |
початок |
кінець |
початок |
кінець |
початок |
кінець |
початок |
кінець |
||
|
Динамометрія |
14% |
43% |
34% |
46% |
52% |
11% |
14% |
19% |
32% |
39% |
54% |
42% |
|
|
Тейпінг тест |
14% |
55% |
45% |
40% |
41% |
5% |
12% |
22% |
44% |
38% |
44% |
40% |
|
|
Рівновага (проба Ромберга) |
12% |
56% |
32% |
38% |
56% |
6% |
13% |
23% |
31% |
31% |
56% |
46% |
|
|
Гирьовий спорт |
11% |
60% |
25% |
38% |
64% |
2% |
11% |
24% |
30% |
18% |
59% |
58% |
Як свідчать дані, в експериментальній групі відбулось суттєве підвищення показників по високому рівню (з 12,75% до 53,5%). У контрольній групі відповідно - 12,5% та 22%. Позитивна динаміка спостерігалась в експериментальній групі і за показниками середнього рівня: 34% - до експерименту та 40,5 % - після проведення експерименту. Значно зменшилась в експериментальній групі після проведення експерименту кількість студентів з низьким рівнем: з 53,25% до 6%. У контрольній групі він становив 46,5%.
По закінченню педагогічного експерименту заключне тестування показало достовірно виражене переважання показників високого та середнього рівнів в експериментальній групі і яскраво виражене переважання низького рівня в контрольній групі.
Для більш повної характеристики результативності педагогічного експерименту і для обгрунтування ефективності запропонованої методики ППФП майбутніх бакалаврів з авіації та космонавтики було перевірено сформованість у процесі професійно-прикладної фізичної підготовки студентів рефлексивного компонента ППФП.
У ході дослідження виявлення рівня сформованості показників професійної спрямованості майбутніх бакалаврів з авіації та космонавтики, тобто сформованість рефлексивного компонента їхньої професійно-прикладної фізичної готовності проводилося методом опитування (анкетування).
Аналіз отриманих даних щодо сформованості рефлексивного компонента засвідчив, що, після проведення експерименту 56,6% студентів ЕГ мали високий рівень розвитку рефлексивного компонента, студенти КГ показали 17,8%, на етапі констатувального експерименту було виявлено 3,5% студентів ЕГ та 2,2% КГ з високим рівнем сформованості рефлексивного компоненту; 38,4% студентів ЕГ (було - 27,8%) та 34,6% студентів КГ (було - 28,6%) - середній рівень; 5,0% студентів ЕГ (було - 68,7%) та 47,6% студентів КГ (було - 69,2%) - низький. Порівняння отриманих нами експериментальних даних доводить, що кількість студентів на підсумковому етапі дослідження із високим та середнім рівнем сформованості рефлексивного компонента збільшилась. Про позитивну динаміку формування рефлексивного компонента ППФП майбутніх інженерів-механіків з обслуговування та ремонту повітряних суден свідчить наявність студентів з високим рівнем розвитку рефлексивності після проведення експерименту.
Висновки
Результати експериментального дослідження підтвердили ефективність методики ППФП у майбутніх бакалаврів з авіації та космонавтики. Про це свідчать результати проведення педагогічного експерименту. Аналіз отриманих результатів засвідчує позитивну динаміку всіх компонентів у структурі даного феномена і відображає ефективність розробленої методики.
Перспективи подальших досліджень будуть спрямовані на вдосконалення професійно-прикладної фізичної підготовки, важливих психофізіологічних і психофізичних якостей майбутніх інженерів авіаційної галузі.
Література
1. Амосова Ю.Е. Формирование ценностей здорового образа жизни студентов педагогического колледжа: автореф. дисс. на соискание учен. степени канд. пед. наук: спец.13.00.04 / Ю.Е. Амосова. Челябинск, 2010. 22 с.
2. Ирхин В.Н., Ирхина И.В., Беседина О.А. Педагогическое сопровождение студентов в условиях здоровьесберегающего образовательного процесса в вузе // Культура физическая и здоровье. 2010, №4 (29). С. 37--39.
3. Коновалова И. А. Становление культуры здоровья студентов вуза физкультурноспортивного профиля: автореф. дисс. на соискание учен. степени канд. пед. наук: спец.13.00.04 / И.А. Коновалова. Челябинск, 2011. 22 с.
4. Лю Юн Цянь. Мотивация физкультурно-спортивной активности студенческой молодежи в системе формирования установки на здоровый образ жизни (на примере белорусской и китайской студенческой молодежи): автореф. дис.. канд. пед. наук: спец. 13.00.04 / Лю Юн Цянь. Минск, 2011. 23 с.
5. Малахова Ж.В. Здоров'яформуючі технології в процесі фізичного виховання студентів спеціальних медичних групп: автореф. дисс. на соискание учен. степени канд. наук физ. воспитанию и спорту: спец. 24.00.02 / Ж.В. Малахова. К., 2013. 24 с.
Анотація
професійний фізичний підготовка авіація
РЕЗУЛЬТАТИ ВПРОВАДЖЕННЯ МЕТОДИКИ ПРОФЕСІЙНО-ПРИКЛАДНОЇ ФІЗИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ БАКАЛАВРІВ З АВІАЦІЇ ТА КОСМОНАВТИКИ
Володимир Фотинюк Національний авіаційний університет
У статті розглядаються результати впровадження методики професійно-прикладної фізичної підготовки майбутніх бакалаврів з авіації та космонавтики. Проаналізовано вплив даної методики на результати щодо розвитку професійних якостей, рухових і особистісних здібностей майбутніх інженерів авіаційної галузі.
Ключові слова: методика, професійно-прикладна фізична підготовка, бакалаври з авіації та космонавтики, види спорту, ефективність.
Аннотация
РЕЗУЛЬТАТЫ ВНЕДРЕНИЯ МЕТОДИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ АВИАЦИИ И КОСМОНАВТИКИ
Владимир Фотинюк Национальный авиационный университет
В статье рассматриваются результаты внедрения методики профессионально-прикладной физической подготовки будущих бакалавров авиации и космонавтики. Проанализировано влияние данной методики на результаты по развитию профессиональных качеств, двигательных и личностных способностей будущих инженеров авиационной отрасли.
Ключевые слова: методика, профессионально-прикладная физическая подготовка, бакалавры по авиации и космонавтики, виды спорта, эффективность.
Annotation
RESULTS OF METHODS VOCATIONAL AND APPLIED PHYSICAL TRAINING FUTURE BACHELOR OF AVIATION AND COSMONAUTICS
Vladimir Fotynyuk National Aviation University
In the article the results of techniques professionally applied physical training future bachelors of Aeronautics and Astronautics. The influence of this technique on the results on the development of professional skills, motor skills and personal future engineers aviation industry.
Key words: methods, professionally-applied physical training, Bachelor of Aviation and Astronautics, sports.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Проблема збереження в державі належних умов для фізичного розвитку й удосконалення молоді - для громадян, які навчаються за програмою підготовки офіцерів запасу. Роль фізичної підготовки у розвитку професійних якостей офіцерського складу Збройних Сил.
статья [15,9 K], добавлен 15.01.2018Дослідження сучасного стану професійної підготовки майбутніх вчителів фізичної культури та спорту у вищих навчальних закладах України. Розгляд напрямів впровадження нових інноваційних педагогічних технологій у процес професійної підготовки студентів.
статья [22,4 K], добавлен 15.01.2018Предмет дослідження – процес формування професійно значущих якостей майбутніх учителів. Визначення таких якостей та шляхи формування. Гіпотеза дослідження – формування професійно-значущих якостей пов'язане з орієнтацією вчителя на власну самооцінку.
курсовая работа [59,6 K], добавлен 03.01.2009Основні напрями подальшої реалізації підготовки майбутніх судноводіїв до іншомовного професійно-орієнтованого спілкування в підручному процесі вищого морського навчального закладу. Застосування здобутих чужомовних комунікативних знань під час плавання.
статья [22,7 K], добавлен 06.09.2017Самостійна робота студентів при викладанні професійно-орієнтованих дисциплін. Специфіка підготовки майбутніх iнженерiв-педагогiв. Обґрунтування та розробка методики організації самостійної роботи студентів при викладанні дисципліни "Деталі машин".
дипломная работа [1,2 M], добавлен 14.09.2012З’ясовано специфіку професійно-педагогічної діяльності учителя фізичної культури. Визначено види готовності учителя фізичної культури до роботи з фізичного виховання. Визначено зміст і структуру професійно-педагогічної діяльності майбутніх учителів.
статья [18,6 K], добавлен 15.01.2018Професійні загальнопедагогічні та специфічні функції учителя фізичної культури, головні уміння та навички для їх виконання. Моніторинг сформованості професійних умінь та навичок майбутніх учителів фізичної культури, необхідних для виконання їх функцій.
статья [19,9 K], добавлен 15.01.2018Теоретичне узагальнення і нове вирішення проблеми оптимізації методичної підготовки майбутніх вчителів музики у вищому навчальному закладі. Особливості експериментальної методики впровадження нових методів процесу підготовки майбутнього вчителя музики.
курсовая работа [1,9 M], добавлен 21.06.2011Формування особистісних якостей під час педагогічного спілкування в теорії і практиці фізичної культури і спорту. Експериментальна перевірка ефективності формування особистісних якостей під час спілкування з вихованцями. Методичні поради фахівцям.
дипломная работа [144,6 K], добавлен 02.10.2014Розвиток біотехнологічної освіти та її актуальність для підготовки майбутніх фахівців. Організація професійної підготовки майбутніх біотехнологів. Особливості вищої біотехнологічної освіти. Опис навчальних закладів України, що готують біотехнологів.
курсовая работа [36,3 K], добавлен 26.08.2013Обґрунтовано раціональність впровадження методу проектів у навчальний процес студентів. Окреслено етапи створення навчальних проектів. Розглянуто різновиди впровадження проектів при професійно-педагогічній підготовці майбутніх учителів початкової школи.
статья [24,3 K], добавлен 06.09.2017Сутність педагогічної компетентності для майбутніх педагогів. Використання інформаційно-комп'ютерних технологій у школі, їх переваги над традиційними системами навчання. Нові вимоги до професійних якостей і рівня підготовки вчителів початкових класів.
курсовая работа [233,6 K], добавлен 30.06.2014Актуальність і необхідність формування управлінської культури у студентів - майбутніх викладачів економіки в процесі психолого-педагогічної підготовки в економічному університеті. Зміст психолого-педагогічної підготовки майбутніх викладачів економіки.
статья [24,4 K], добавлен 24.04.2018Вимоги до професійної підготовки вчителя початкових класів у контексті сучасних парадигм освіти. Проблема розширення естетичних знань учнів. Розгляд методики підготовки майбутніх учителів початкових класів до формування естетичного досвіду школярів.
дипломная работа [4,0 M], добавлен 31.03.2010Теоретичні основи використання геоінформаційних технологій у навчанні майбутніх інженерів гірничого профілю. Цілі та зміст спецкуру "Екологічна геоінформатика". Дослідження ефективності реалізації методики використання геоінформаційних технологій.
автореферат [469,4 K], добавлен 19.03.2015Значення фізичної культури в шкільному віці. Етапи, сприятливі для швидкого і повноцінного освоєння нових рухових дій. Визначення рівня фізичної підготовки і стану здоров'я дітей середнього шкільного віку, які займаються та не займаються спортом.
контрольная работа [709,6 K], добавлен 12.05.2011Аналіз ролі та місця інтерактивних технологій (ІТ) у вузах з урахуванням компетентнісного підходу. Результати застосування ІТ у системі професійної підготовки майбутніх судноводіїв на прикладі навчальної дисципліни "Навігаційні інформаційні системи".
статья [225,1 K], добавлен 24.04.2018Характеристика основних змістових аспектів професійного педагогічного спілкування. Експериментальна перевірка впровадження комплексу організаційно-методичних заходів формування комунікативних умінь та навичок майбутніх викладачів фізичної культури.
магистерская работа [293,8 K], добавлен 26.03.2015Навчальні заклади України, що готують фахівців-біотехнологів. Розвиток біотехнологічної освіти та її актуальність для підготовки майбутніх фахівців. Розвиток біотехнології як пріоритетного напряму розвитку української економіки, досвід зарубіжних країн.
курсовая работа [34,1 K], добавлен 26.08.2013Підготовка майбутніх фахівців, їх готовність до виконання виробничих функцій, професійних завдань діяльності. Розробка, впровадження професійно-орієнтованих завдань при вивченні хімічних дисциплін. Діагностична діяльність техніків з технології харчування.
статья [22,2 K], добавлен 27.08.2017
