Аналіз теоретичної підготовленості студентів вищих навчальних закладів з фізичного виховання

Размещено на http://www.allbest.ru/

Національний університет фізичного виховання і спорту України

Аналіз теоретичної підготовленості студентів вищих навчальних закладів з фізичного виховання

Уляна Катерина

Анотації

АНАЛІЗ ТЕОРЕТИЧНОЇ ПІДГОТОВЛЕНОСТІ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ З ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ

Уляна Катерина

Національний університет фізичного виховання і спорту України

Сучасні умови життя молодого покоління вимагають пошуку нових шляхів удосконалення процесу фізичного виховання, зокрема його теоретичної складової. В статті здійснена оцінка рівня знань студентів, поводиться аналіз їх динаміки протягом навчання у вузі, а також розділи та теми програмного матеріалу, які потребують корекції. На основі результатів досліджень автором виділені перспективні напрямки вдосконалення теоретичної підготовки студентів. Зокрема виявлені значні резерви для активації пізнавальної діяльності студентів у позанавчальний час.

Ключові слова: теоретична підготовленість, рухова активність, рівень знань, позанавчальні форми організації занять.

АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ С ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Ульяна Катерина

Национальный университет физического воспитания и спорта Украины

Современные условия жизни молодого поколения требуют поиска новых путей совершенствования процесса физического воспитания, в частности его теоретической составляющей. В статье осуществлена оценка уровня знаний студентов, проведен анализ их динамики на протяжении обучения в вузе, а также разделы и темы программного материала, которые нуждаются в коррекции. На основе результатов исследований автором выделены перспективные направления совершенствования теоретической подготовки студентов. В частности выявлены значительные резервы для активации познавательной деятельности студентов во внеучебное время.

Ключевые слова: теоретическая подготовленность, двигательная активность, уровень знаний, внеучебные формы организации занятий.

ANALYSIS OF THEORETICAL PREPARATION WITH PHYSICAL EDUCATION OF HIGH SCHOOL STUDENTS

Ulyana Katerina

National University of Physical Education and Sport of Ukraine

Modern living conditions of the young people forced to find new ways of improving the process of physical education, in particular its theoretical component. The article carried evaluation the level of knowledge with physical education, analysis of their dynamics during university studies, as well as themes and topics of the program material that need to be corrected. On the basis of the results of research were identified perspective directions for improving the theoretical preparation of students. The study showed reserves to enhance the cognitive activity of students outside of school hours.

Key word: theoretical preparation, physical activity, level of knowledge, extracurricular forms of study.

Вступ

Постановка проблеми. Аналіз останніх досліджень та публікацій. Одним із чинників, що сприяє позитивному відношенню студентів до занять фізичними вправами, виступає рівень їх теоретичних знань, необхідність вивчення якого обумовлена впливом на емоційний і поведінковий компоненти особистості. Наявність відповідної залежності між рівнем теоретико-методичного забезпечення занять, та усвідомленням студентами потреби систематично займатись різними видами рухової активності, підтверджують результати численних досліджень [1, 2, 5].

Аналіз літературних джерел [1, 4] свідчить, що найбільш популярними формами фізкультурно-оздоровчих занять серед студентів є самостійні заняття, у вільний від навчання час. Однак, організація самостійних занять вимагає обізнаності студентів, щодо науково-теоретичних основ планування та побудови занять оздоровчої направленості, техніки виконання вправ, прийомів самоконтролю, тощо. Саме тому, процес фізичного вдосконалення у вищих навчальних закладах, має бути органічно пов'язаним з фізкультурною освітою, що дасть змогу студентам повсякчасно отримувати науково обґрунтовані знання, формувати відповідні навички та звички, та дозволить їм у наступних періодах життя, постійно підтримувати активність, високу роботоздатність та рівень здоров'я.

Аналіз програмно-нормативного забезпечення фізичного виховання [6, 7] свідчить, що зміст теоретичного розділу базової програми у вищих навчальних закладах розрахований на 2 роки в обсязі 20 годин, та визначає той мінімум знань, яким повинні оволодіти студенти, і реалізується у формі лекцій, консультацій та індивідуальних занять. Варто відзначити, що більшість науковців, вважають недостатньою кількість аудиторних годин, які виділяються на вивчення теоретичного розділу програми [3, 4]. Разом з тим, збільшення кількості годин відведених на теоретичну підготовку, неминуче приведе до зменшення кількості годин практичних занять, і як наслідок, до зниження рухової активності студентів. Існуюче протиріччя підкреслюється низькою залученістю студентів до позанавчальних форм фізичного виховання, що унеможливлює підвищення рівня їх фізкультурної освіти за рахунок факультативних та консультативних занять.

На цьому фоні очевидним постає протиріччя між необхідністю підвищення рівня теоретичної підготовленості студентів, та низькою ефективністю навчально-методичної роботи, її недостатньою науковою обґрунтованістю, як в рамках академічних занять, так і в позанавчальний час, що обумовлює актуальність вивчення рівня знань студентів з навчальної дисципліни «Фізичне виховання», та шляхів активізації їх пізнавальної діяльності.

Зв'язок роботи з науковими планами та темами. Робота виконувалась згідно з тематичним планом науково-дослідних робіт, що фінансуються за рахунок коштів державного бюджету МОН України за темою: «Історичні, теоретико-методологічні засади формування рекреаційної діяльності різних груп населення» (№ держреєстрації 0112U007808), та відповідно до Зведеного плану НДР у галузі фізичної культури і спорту на 2011-2015 роки за темою 3.1 «Удосконалення програмно - нормативних основ фізичного виховання в навчальних закладах» (№ держреєстрації 0111U001733 ).

Мета дослідження: визначити та оцінити рівень теоретичних знань студентів з фізичного виховання.

Методи дослідження: теоретичний аналіз і узагальнення наукової літератури, соціологічні методи дослідження (бесіда, інтерв'ю, анкетування), педагогічні методи дослідження, методи математичної статистики. Організація дослідження: дослідження проводилося на базі Національного університету державної податкової служби У країни, в якому взяли участь 161 студент, серед яких 81 юнак і 80 дівчат I-IV курсів навчання.

Результати дослідження та їх обговорення

Серед засобів об'єктивного контролю рівня знань, найбільш науково-обґрунтованим, на думку науковців, є метод тестування [2, 3]. Згідно до обов'язкового мінімуму освітніх програм з фізичного виховання, нами була розроблена система тестових завдань, яка відповідала змістовним модулям навчальної дисципліни "Фізичне виховання". Проведення даного тестування дало можливість якісно оцінити рівень набутих теоретичних знань з фізичного виховання, а також теми та розділи програмного матеріалу, які погано засвоїли студенти, та намітити напрямки удосконалення теоретичної підготовки студентів в процесі навчання в вищому навчальному закладі.

Дослідження проводилось серед студентів 1-2 та 3-4 курсів навчання, результати якого підтверджують дані літературних джерел [1, 4, 5] щодо низької обізнаності студентської молоді з фізичного виховання (рис. 1).

Низький рівень Задовільний Достатній рівень Високий рівень

Рис. 1 Рівень теоретичних знань студентів 1-2 курсу з фізичного виховання (n=80)

¦ Хлопці 1-2 курс ¦ Дівчата 1-2 курс

Значна кількість студентів 1-2 курсу навчання 55 % хлопців, та 22,5 % дівчат не змогли дати правильні відповіді на половину поставлених запитань, що дозволило віднести їх до групи з низьким рівнем знань. Задовільний рівень теоретичної підготовки, виявлено у 45 % юнаків та 72,5 % дівчат, високого рівня не спостерігалося у жодного зі студентів. Однією із причин такої ситуації, на наш погляд, є недостатня кількість аудиторних годин, що виділяються на вивчення теоретичного розділу програми, та небажання студентів поповнювати свій рівень знань у вільний від навчання час. Більшість студентів зазначають, що їм приходитися виконувати велику кількість завдань з інших дисциплін які, на їх думку, є важливішими та значимішими для отримання професійної освіти, аніж фізичне виховання. Студентська молодь не бачить необхідності в отриманні додаткових знань, мотивуючи це тим, що ця сфера не має ніякого відношення до їх майбутньої професійної діяльності, та вважає достатнім свій рівень теоретичної підготовленості. Ще однією із причин, на нашу думку, може бути відсутність системного підходу щодо оцінювання теоретичної підготовленості студентів. У багатьох вищих навчальних закладах контроль за рівнем освоєння знань проводиться лише двічі на рік, під час залікового та екзаменаційного контролю, а в деяких закладах освіти і взагалі відсутній, або ігнорується викладачами [4].

В процесі навчання в вищому навчальному закладі, в умовах переходу від обов'язкових занять на 1-2 курсах навчання, до самостійних на 3-4 курсах, спостерігається тенденція зниження рівня теоретичної підготовленості студентів (рис 2).

Низький рівень Задовільний рівень Достатній рівень Високий рівень

Рис. 2 Рівень теоретичних знань студентів 3-4 курсу з фізичного виховання (п=81)

¦ Хлопці 3-4 курсу ¦ Дівчата 3-4 курсу

Кількість хлопців, з низьким рівнем теоретичних знань практично не змінилась, натомість значно зросла відсоткова кількість дівчат (на 30 %) які отримали незадовільну оцінку. Така ситуація може бути пов'язана з тим, що для дівчат є характерною мотивація на відмітку, хорошу успішність та орієнтація на отримання залікової оцінки, а не на досягнення необхідного рівня знань. Таке формально-академічне відношення студенток до навчання, як правило, втрачає свою значимість на 3-4 курсі, натомість активізується прагнення до рішення якого-небудь творчого завдання [3].

Таблиця 1 Розподіл студентів за кількістю правильних відповідей, в залежності від тематичного розділу програми у % (n=161)